浅析在初中语文教学中如何培养学生的反思学习能力

浅析在初中语文教学中如何培养学生的反思学习能力

学生是认知的主体，只有在学习过程中让学生自觉地对学习的过程进行反思，才能把所学的知识纳入自己的知识体系。反思性学习也是新课程倡导的一种学习方法，它充分体现了“以生为本”这一新课程理念。初中语文教与学中如何培养学生的反思学习能力，其实质是培养学生不断地监督、评价自己的语文学习过程、思维过程、语言表述过程进行检验、反省的过程，是学生在循序渐进的学习中不断地进行自我设计、自我监控、自我评价、自我修正、自我完善，这就是在最短的时间内提高语文学习质量的一种重要的学习方法。在多年的语文教学实践中，我就如何培养学生语文学习的反思能力，提高语文教学质量作以浅析。

1.初中语文教学中培养学生反思学习能力养成所面临的瓶颈

1.1 时间紧、精力有限，心有余而力不足。对初中语文教师而言，必修与选修教材内容多，大致认为不把课本讲完、教完就没有完成教学任务，担心花时间给学生反思，会影响教学进度。对初中学生而言，学习任务重、压力大，就不能根据自己的兴趣、需要和实际对教材进行反思、整合，来提高学习效率。尤其是学生对时间、科目缺乏足够的自由支配的权利，因而学生即便对语文有一定的兴趣，也难以浓厚起来。没有足够的时间保障，学生难以进行持之以恒的反思学习训练。

1.2 学生对反思学习能力的重要性认识淡漠。学生在语文学习的过程中对阅读与写作的主动性不强，不能对症下药去查找自己的不足；跟教师配合不力，没有养成良好的阅读和写作习惯。在主体上就对反思学习能力的重要性认识不足，习惯于亦步亦趋地接受教师提出语文新课程教学中的热点、难点、重点问题，一个个吸收，一个个消化，很少有深层次的思考习惯。

2.初中语文教学中培养学生反思学习能力的认知建构

2.1 鼓励学生尽量提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”反思总是基于问题的形式而呈现，有了对问题的困惑，才有学生解决问题、走向提升的过程。初中语文反思性学习不仅仅要学生回顾语文学习的活动过程，更要为了寻找学习过程中存在的“问题”，从而找到解决的方案。“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调的是学与思要结合起来，也强调学习中要善于反思。语文教师要养成在课堂上给学生留出反思的时间。如《荷塘月色》的典型环境描写是教学的难点之一，如果我们把这些艰涩的内容通过“主人公为何在月下要去荷塘呢？那里的环境有何特点？与《春》相比有何特别之处？”学生会很认真地阅读课文，领悟《荷塘月色》环境描写的意义。还可以让学生自己提出问题、发现问题，对文本进行反思。

2.2 让学生主动积极地探究问题。《初中语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和探讨等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”语文学习就应当将在反思中产生的问题交给学生自行去探究，让学生通过自主、合作、探究去释疑、解惑。由此提高学生的思辨能力和学习热情。

2.3 创设良好的学习情境，倡导学生自主学习升华创造性思维。《初中语文课程标准》指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，积极倡导自主、探究的学习方式，提高学生的主体地位，尊重学生的个

性发展。让学生自主学习，自觉调整学习心态，探寻适合他们自己的学习方法和途径，并从中感受学习的乐趣。如学习了《沁园春·雪》可以让学生反思像这样的写雪的词作学过或读过的还有哪些，它们与本词的创作风格、写作特色、表达情感有何异同，这既是对课堂学习的巩固和提高，更是让学生对语文课程资源的自主开发和利用。通过反思学习可以使学生从新的层次、新的角度看到自己的不足，及时调整思维过程，修正思维角度，寻找解决问题的方案，反思在一定程度上是“自我否定”。在教师的引导下，让学生自己一点一点地知道自身的不足、知教材的不足，对已知的不足质疑、问难。对于学生表现出来的思维火花，教师要予以鼓励、肯定，以保护和培养学生良好的思维习惯，促进发展学生的想象力、联想力。让学生的潜能得到充分地发挥，使其成长为具有创造精神的新型人才。

3.初中语文教学中培养学生的语文学习反思的学习能力训练

3.1 养成读书的习惯，营造反思氛围。苏霍姆林斯基说过：没有读书就没有教育。不读书不足以明智，不足以启智；不读书缺乏反思的依据与条件。中学生在紧张的学习期间，必须要形成读书意识，读名著，读报刊，要善于挤出时间阅读，培养阅读的良好习惯。

3.2 提醒、要求学生经常发问、设疑、反思，培养良好的语文素质，促进人格全面和谐地发展。反思开辟了创造性思维的环境，在那里个体可以自由探索，发现问题，并积极寻找解决问题的路径。学生在问题情境中经常保持反思的习惯，思维的空间会越来越开阔，也会变得越来越深邃睿智。

3.3 保持在一种反思的境界里，让反思成为习惯。让学生以作文、周记、学后记、读后感、考后思、改编课本剧、时事点评等形式，使学生有一个反思的时空。学生在这样的状态中，会不断从问题中完善自我、推动自己继续学习，从而提高学习效率。时间久了，学生就会逐步形成反思自我、超越自我、促进自我持续发展的源源不断的内在动力。

总之，在初中语文的学习过程中，教师只要下意识地培养学生对所学的知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，并能给学生提供反思学习的时空和行为保证，就会强力地提升学生语文学习反思的学习能力。