浅谈人文素质教育在大学英语教学中的重要性

浅谈人文素质教育在大学英语教学中的重要性

【摘要】大学英语教学和人文素质教育是密不可分的。英语的学习不仅是语言的学习，也是思想和英语文化学习的过程。本文阐述了人文素质教育的重要性与大学英语教学的内在联系，以及如何在英语教学中进行人文素质教育。

【关键词】大学英语教学；人文素质教育；教学内涵

随着社会经济的飞速发展，社会对外语人才的需求十分旺盛，大学英语教学的重要性也日益彰显。但是，一些院校把教学的主要目标和着力点放在了应试和过级上，而对学生综合素质的培养，特别是对大学生的人文素质教育并未引起应有的重视，这与我们所提倡的素质教育背道而驰，从而造成大学英语的文化属性并未真正得以实现。所以大学英语教学要继续深化改革，探索一条切实实现素质教育的新路子。

一、正确把握人文素质教育和大学英语教学的内在联系

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是指人之所以为人的种种理性觉识和实践道德规范。它包括对人立身处世的现实道德规范和对人的人生观和价值观的升华，进行人性教育，涵养人文精神。

教育本质是人的教育，但在实际教学活动中却不知不觉忽略了最本质的人，许多教师仅仅把英语教学看成是单纯的语言能力训练课程，英语教学的着力点多放在了听、说、读、写等应试能力的训练上，将四、六级通过率最为终极教学目标，而很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生人文素质的培养。教育如果撇开了人，严格意义上讲就不称其为教育。因此在实际的教学中要以人为主体，在学习语言和认识西方文化差异的同时，培养爱国主义精神，全面提升人文素质。

二、大学英语教学如何与人文素质教育相结合

1.挖掘大学英语教材中的人文素材，丰富课堂内涵容和教学内容

大学英语教材中的人文知识涉及领域十分广泛，大体涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等，可以说应有尽有。课文中生动感人的故事，体现了人类精神文明中的闪光之处。这种人文精神主要体现在（1）亲人间的不离不弃，相濡以沫。爱是人类永恒的话题，如何做到爱家人、爱朋友、爱大自然、爱世界，这是需要我们用实际行动去践行的。“The Powerful Gift of Love”一文中主人公的丈夫在妻子因为疾病而失明后，对妻子不离不弃，用坚贞的爱帮助自己的妻子战胜疾病和困难，从悲观失望中走出来，重拾对生活的勇气和信心，提升了人生境界。（2）珍爱环境，保护我们的家园。人文教育的核心是培养学生正确对待自己、他人和自然，能够与他人、自然和社会和谐相处。 “ The White Heron”等课文关注的都是人与自然的和谐。（3）脚踏实

地，宣扬艰苦奋斗的优良美德。《大学英语》第三册中第二课 “Every Orifice Need a Stone”一文中叙述了主人约翰公意外的得到了一张藏宝图，于是开始了他的寻宝之路。于是他创办公司，用赚的的金钱买了八颗珍贵的钻石，但最后宝石变成石头。这充分突显文章的主题：不要一劳永逸，通过捷径来获得财富是不可取的，而通过艰苦努力是获得财富的唯一方法。（4）利人利己，珍爱地球。“Bathroom Policy”讲述了在大学宿舍里，四个人共用一个洗手间。不同的人的生活习惯在使用洗手间之后都会造成他人的不便。于是制定洗手间使用规则是很重要的。正如洗手间是我们大学生的公共资源一样，对于人类来说，地球上的自然资源是共同财富。因此我们要合理的运用地球资源，减少对地球的污染，拥有美丽的生存环境。

2.注重情感交流，创造和谐轻松的课堂氛围，注重人文关怀

教育的真谛在于热爱学生。但对学生身心发展的引导和关爱，注重学生的情感发展，让学生体会到来自英语教师课堂上的人文关怀，是教师热爱学生最重要表达方式。交际是英语教学中最重要的部分，它要求英语教师在传授知识的同时还要扮演优秀的交际家角色，与学生进行情感和身心的交流。例如，在《大学英语》第一册第一单元Don’t ler anyone steal your dream的教学中，首先让学生讨论问题Have you got any dreams？ If so， what are they？ 学生展开激烈讨论，完成这个问题之后，紧接着提问第二个问题：How will you do to make your dream come true？ 我们把学生的梦想是什么和如何实现梦想这两个问题衔接起来，教师既了解了学生的想法，又可以借机鼓励学生坚持梦想，不惜辛劳实现自己的梦想。在轻松的课堂氛围下，教师和学生展开了融洽的交流，在锻炼表达能力的同时，又树立了为理想而努力奋斗的决心，心灵得到升华。

因此，英语教师在备课过程中，应该认真钻研教材，体会文章思想内涵，领悟作者写作意图，只有自己先被教材中的人文精神打动，才能将深刻的情感共鸣传递给学生，才能将文章中深层次的隐性情感传递给学生。

三、组织以人文素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动

第二课堂活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可忽视的作用。第二课堂活动的形式多种多样，具体的有1.阅读活动，教师有计划地向学生推荐相关的英文报刊、文学作品等，通过阅读学生不仅要了解相关国家的历史和传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时获取最新的语言文化信息。2.视听活动，不管是在视听说课上，还在在课外都可以引导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体手段，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。3.丰富多样的表演活动，比如：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。学生利用业余时间编排形式活泼的节目，学生不仅学到了知识，而且还获得了学习英语的乐趣。

总而言之，大学英语教学中的人文素质教育不是一朝一夕就能促成的，需要大学英语教师在教学实践中不断的探索和研究。而更重要的一点是，要提高大学

生的人文素质，教师的人文素质更要提高，因为“给人一碗水，自己必须有一桶水”。大学英语教师要不断进取，苦练内功，为人师表。只有这样，才能创造出和谐平等的治学环境，使提高大学生人文素质的目标真正得以实现。

参考文献：

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[3]文卫平，朱玉明.外语教学情感障碍研究.西安：西北大学出版社.

[4]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究，1995，（12）.

[5]赵艳丽.在大学英语教学中注重实施素质教育[J].中国科教育创新导刊，2007，（24）.

杨培培，河北传媒学院外语系助教，文学硕士，主要研究方向：英美文学、英语教学法等。