浅谈新课改下小学书法教学

发表时间：2019-01-25T17:07:55.180Z 来源：《中小学教育》2019年第353期 作者： 冯小平

[导读] 书法是我国的民族传统艺术，是中华文化中的绚丽瑰宝。抓好少儿书法教学既可继承和弘扬书法艺术，又有助于提高识字教学质量，有利于培养少儿良好的道德品质，对学生的学习与生活具有十分重要的意义。

四川省攀枝花市第二十五小学校 617066

摘 要：书法是我国的民族传统艺术，是中华文化中的绚丽瑰宝。抓好少儿书法教学既可继承和弘扬书法艺术，又有助于提高识字教学质量，有利于培养少儿良好的道德品质，对学生的学习与生活具有十分重要的意义。 关键词：小学书法 教学

中国书法是书写汉字的艺术，也是中国特有的一门艺术。书法作为中国最实用、最普及的艺术，是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，要继承和发扬这一古老的东方艺术，使其长盛不衰、后继有人，就必须要培养出大批的接班人。因此培养学生从少儿时期学习书法是十分有必要的。

一、培养学生书法兴趣

由于小学生尚处于学习的初级阶段，对于小学书法的教学应该是寓教于乐，培养学生对书法的兴趣，提高书写技能，这是一种普及型的美育教育。主要从三个方面入手来进行书法教学，一是提倡多上书法欣赏课，小学生年龄较小，若是让学生学习书法的技能知识，学生暂时还不能完全掌握，需要先培养学生的兴趣，通过书法欣赏课，开拓学生的视野，丰富学生的笔墨知识和文房修养，捕捉学生的艺术灵性。二是提倡起步阶段主要以临摹为主，有利于学生上手，找到书写规律，摸到门径，也有助于学生的后期学习。三是重视基本功的训练，重视基本点画、形态的反复锤炼，才能得心应手。可以让学生适当地参加一些比赛，提高学生的兴趣，保持书法学习的乐趣。书法的学习是一个长期的过程，好的书法绝不是一朝一夕练成的，还是需要长期的坚持。 二、采用灵活的教学方法

书法的学习是比较枯燥的，需要长期的坚持，为了使书法训练更加有趣，能够使小学生深入到书法的学习中，教师可以结合少儿的心理特点，采用灵活的教学方法来活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。教师可以采用给学生讲故事的方式来培养学生的兴趣，主要讲一些书法家刻苦练字的故事。少儿最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿的对象。

在进行笔画和结构的讲解时，不仅要教会学生如何写好字，还要让学生明白为什么要这样写，同时还要注意教学语言的生动性。教师的动作要慢，还要加以浅显易懂、形象生动的说明，引导学生掌握写字要领。

小学生也是有一定竞争意识和取胜心理的，教师可以通过竞赛的方式，让学生积极参与书法学习。当学生练字有了一定的基础后，可以举办小型的展览，将学生的书法作品进行展示，让学生能够看到自己的长处和不足，使其主动练习书法；还可以开展坐姿评比、正确执笔评比、最佳线条、最佳结构评比等，从而激发其学习书法热情。 三、加强辅导

书法的学习不仅需要长期的坚持，还要求教师能够进行及时的辅导。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生光自己闷头苦练，容易走弯路，在遇到问题时，要及时请教老师。学生自己大量临帖，加上老师课堂指导、作业点评、课堂示范，才能够少走弯路，更快地提高自己。 四、加强教师自身修养

作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。教师作为知识的传授者，必须要为学生做好榜样。如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好，是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索、不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”教师书写得好，能做示范，才能更好地把握教材，灵活驾驭课堂教学。教师也可以将自身学习书法的经历讲述给学生听，并做好自身的进修工作，阅读必要的参考书，做到“曲不离口，字不离手”，为传统的书法艺术扎根开花献一份力。 五、鼓励学生学习中国传统文化，扩大知识面

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来的。另外，还有书法与文学、武术、音乐等的联系。可见，中国传统文化和广博的课外知识对于书法学习是非常重要的。

《语文课程标准》很重视书法教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。 参考文献

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[2]陈殿军 花开淡墨痕,清气满乾坤——济南市明湖小学书法教育的实践与探索[J].中国教师，2013，（24)，61-62。 [3]许新江 李海进 推进书法教育,传承中华文化[J].教育视界，2016，（07)，6-64。