关于中国现代教育历史性问题的初步分析
人当少年，心灵纯粹活泼，充满好奇心，善于吸收各种知识，但本质上讲仍
然是无知的，在这个阶段的学生通常对于纯粹的知识积累还比较适应，用兴趣导
引效果更佳，死记硬背也有成效；
不过从中学开始，尤其是高中，大部分学生的知识丰度虽不及渊博，但已足
以进入“去糟粕，取精华”学以致用并转化为内在生命力的阶段，而知识的积累
转为了“应需分配”的辅助阶段，教育的重点应该转为知识的实用性和与时俱进
的特征，以适应今后生产生活之需要，学生的思维模式和特点向思考和实践的方
向发展，这也是学习的初衷；但如果在此阶段仍让学生们停留在纯粹的知识积累
状态，则耽误了学生思想和实践能力的发展，中国当代教育之主要问题便在没有
“实事求是”地依据人才发展规律来“因材施教”，而千篇一律力求培养全能人
才，从而导致绝大部分有潜在特殊才能的学生失去学习的方向，令学习变为“和
尚撞钟，得过且过”，没有适应生产生活的需要，能在这已深陷的泥潭中脱颖而
出的很少，使教育不自觉地变为“精英主义”，而大部分人虽上过学却仍处于学
而无知学无所用的蒙昧状态，无论对教育对社会发展都极为不利，从根本上讲：
中国当代教育到了耗财耗力却吃力不讨好的状况，问题就在于没有“实事求是”
，科学地施教！
总之，缪果源于缪因，至理依于自然大道之正法，智慧之海其道漫漫，掌舵而行
风雨不侵，励精图治终至善！
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容