开启个性化小学作文教学

教学平台　等　开启　个性化小　学作文教学　一长春汽车经济技术开发区二实验学校赵景凤　如今小学生作文中随处可见假话、大话、空　才能将其作为作文的主题，这个在我们的小学作文　话、套话。学生作文大同小异，毫无个性，内容千　里叫中心思想。披着“书面语言”外衣的作文语言　篇一律，没有真情实感。究其原因主要有以下两个　的成人化，硬生生地将孩子的生活语和作文语言分　方面：一是小学生年龄较小，与大自然、社会的接　离开来，结果却是直接导致了作文语言的不合情理　触较少，尤其是现在电脑、手机已在他们生活中不　和不合逻辑。其实，小学生写作文是很重要的一件　可或缺，导致孩子们不愿出门，缺乏丰富多彩的生　事，但是完全没有童趣、童心、童真的作文是偏离　活经历，如此怎么能写出内容充实的作文呢？所以　作文的发展方向。教师要时刻启发鼓励学生进行真　即便苦思冥想也无话可说，只能东拼西凑，假话连　实的思考，大声说出真实的声音，只有这样才能拒　篇。二是教师在作文指导过程中，过多注重了作文　绝成人化，才会有思维上的真正进步。　的技巧训练，而忽视了对文章内容的挖掘，注重了　四、放弃优美化　用语巧妙，却忽视了思维训练，一定程度上扼杀了　受优美化的影响，人们认为的好词好句，与景　小学生的个性、独创性，使他们成为了方法和技巧　物描写是等同的，现在的小学生作文中，景物描写　的奴隶。那么，如何培养小学生健康的个性、促进　大多做作、空洞、苍白——“假、大、空”，而且　其创造力的发展，进行个性化作文教学呢？　还愈演愈烈，从思想表达又延伸到了具体描写。　一优美化强调辞藻堆砌，只注重优美的表象，不注重　所谓作文模式化，就是给作文建立一个标准　文字内涵，用看似优美的形式，屏蔽了学生们关注　、摒弃模式化　式样。什么样的题目写什么样的内容，确定什么　生活的心灵。优美化导致了学生作文中诗句、好句　样的中心思想，必须按着规定来。没有规矩不成方　胡乱堆砌，词不达意，让人哭笑不得，可学生们并　圆，必须守规矩。这种模式化其实就是塑造人物高　不自知，他们依赖优美化，信任优美化，他们不知　大全，主题思想政治化，不得越雷池一步，是把活　道，他们的童真、童趣、童心都在那些所谓的美的　生生的人机械化，作文就像是生产，按照预设的工　语言中失血而死去了。教师在指导学生的时候可以　序，制造出来整齐划一的产品，拿过来就可以用。　明确地告诉他们，作文不过是用自己的语言去表达　模式化的操作，并不能带给学生真正的作文能力，　反而会让学生越来越依赖，再不能“自由表达”。　下自己眼中的世界，顺便抒发一下自己的心情，　阐述一下自己的观点，推理一下自己的思想，并不　一所以进行个性化作文教学必须摒弃模式化。　二、远离套路化　复杂。放弃优美化就好。　作文是小学语文教学中的重要内容之一，指导　套路化——模式化的一个变种，赤裸裸地高举　学生注意观察、加强思考，　“以我笔写我心”才是　功利应试的旗帜。其实说白了就是用几个固定套路　亘古不变的主题。个性化作文教学其实就是培养学　去写所有作文，直接针对考试准备几篇文章，秘诀　生写自己情感的真实流露——“我手写我心”，　必然是一个“套”字，开头结尾随机应变以避偏　鼓励他们将自己的所看、所想、所说、所做、所感　题之嫌，主体内容完全一样。所谓准备充分，战无　表达出来。简单地说，就是学生能自主地写出真实　不胜，万变不离其宗。为了完成应试任务，很多老　的文章，摒弃模式化、远离套路化、拒绝成人化、　师将套路化教学运用自如，用心良苦，也可以说是　放弃优美化，而决不能将作文教学变成虚假的、机　出于无奈。教师应时常提醒学生坚持面对真正的自　械的，应训练习，使得作文千人一面，缺乏童真童　我，看生活有点自己的观点，写作文有点自己的语　趣，没有真话真情。教师要有目的、有计划地引导　言，进行个性化教学必须远离套路化。　三、拒绝成人化　学生留心观察生活，接触自然、社会，留心观察周　围的人、事、物，用心去感受生活美好，训练学生　成人化通常包含在主题和语言之中。在学生作　从客观世界中摄取多种营养，不断充实丰富自己。　文中几乎泛滥成灾的是主题的成人化，也就是正确　从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启写作源　而空洞的道理。其实很多孩子是会说道理的，只可　泉，只有这样才能使学生做到作文“言之有物”，　惜说出来的道理常常被否定了，还是以幼稚可笑　谈真话，抒真情。　或错误的理由，只有写出了大人们能接受的道理，　ｆ责任编辑李小卉】　吉林教育・综合６，２０１　５｛６３