与思考
摘要：对于小学阶段的学科教学上，要严格按照新课改的要求进行，把培养学生德智体美劳全面发展作为教育教学的关键，让学生可以在小学阶段提升自身的综合素质。小学英语这门学科对于小学生来说比较难理解，因此在开展小学英语教学时更要注重培养学生的英语学科核心素养；通过英语核心素养的不断积累，使学生逐步养成适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，不断提高小学生对英语学习兴趣与能力，为后续的英语深入学习打下了良好基础。
关键词：核心素养；小学英语；设计实验 引言
小学阶段的英语学科核心素养形成，可以帮助学生适应身心发展的规律。对于小学生来说更喜欢对新鲜事物产生兴趣，因此在教育教学过程的中教师要关注学生的整体情绪，运用游戏的方式开展教学，让学生可以把注意力留在课堂，从而使学生完成英语教学内容。新课程改革要求教师在课堂教学时才用高效的方法，快速掌握本节课的课堂内容，在课后也需要教师指导完成对应的英语课题训练，在英语作业方面，也要重视学生核心素养的培育。基于此，本篇文章深刻讨论了核心素养下小学英语教学和课后作业的设计。
一、简述小学英语核心素养的有效策略 1.1创设英语教学情境，培养学生核心素养
随着现代教育事业的发展进步，小学教育主要是满足学生个体身心发展，是学生养成良好学习习惯和素养的关键时期。英语这门学科对于小学生来说是一个相对陌生的学科，因此在教学上就要求教师从学生个体成长与发展过程来看，不断地改变教学方式，以找到适应本班学生的教学方法。通过创设英语教学情景来
开展教学，是贴合小学阶段学生发展需求的，小学生本来就处于活泼开朗，注意力和思维逻辑发展的阶段，所以通过这种搭建情景的教学方式，会更容易引起学生的兴趣并且也可以让英语教学高效进行，很大程度上满足了小学阶段学生对英语知识的需求和学科素养的锻炼。英语教师在课堂情景中，作用生活实际的英语语景，让学生在这个过程中愿意自主学习获得知识，也促进了学生与学生之间的合作探究；对学生而来是发展语言综合能力的过程，对教师而来也是不断提升自我教学经验的过程。因此，创设英语教学情景是一种依托于英语文本教材，培养学生核心素养的良好教学方法。
1.2根据学生情况因材施教，培养学生英语品格
处于小学阶段的学生在学习上比较缺乏主动性和探索性，对知识的创新和实践能力为比较弱，需要教师指导参与的地方很多，所以教师要随时观察班级内学生的情况，针对自己班级的实际情况来开展英语教学。英语作为国际的通用语言被各国广泛的应用，所以不管是出于以后学业阶段的考试还是为了提高学生自身能力，英语的学习都应该被小学阶段的学生接受并受重视起来；学习英语方面中国的小学生较为陌生的语言，因此大多数情况下学生会凭借死记硬背来记忆英语，这不仅对学习英语的效果底，还可能导致学生长期疲倦式学习，最终失去对英语学习的兴趣，当前义务教育背景下的教学要更加重视兴趣的培养，让学生从被迫学习到对学习产生好感主动学习。因此小学英语教师在开展教学方面要根据学生的自身情况，采取因材施教的教学手段，培养学生的学习兴趣和良好的英语品格。小学阶段时学生学习的英语知识还只是初期内容，只要让他们建立起对英语的兴趣，才能为未来的阶段学习打下坚实的基础；英语教师可以根据小学生的将教学模式调整成直观的操作性、指导的模仿性以及基础再现性，来不断提高学生的英语学习能力，使学生综合素质能也得到一定进步提升。
二、小学英语作业设计的原则及方法 2.1简述小学英语作业设计的原则
根据新课改的相关要求，小学阶段的作业要尽量以发展学生的综合素质为主，作业的形式不在局限于课本和书写上，要让学生课后多参加一些社会实践活动，
从日常生活中感受学习的重要性。英语教师在布置作业的时候也要根据学生的实际情况做相应安排，尽可能使英语作业的设计贴近生活,这也便于学生锻炼英语的口语化，使学生对英语知识易于理解。英语作业的设计可以从家庭入手，让学生根据课堂所学的知识和家长完成相应的联系，例如：锻炼口语能力，用英语方式介绍家庭成员；识记单词，把课上学的单词具体到实物上；也可以让学生课后收集一些物品的图片并写上英语标签，这类具有趣味性的作业,能够使学生在完成作业时注意力高度集中，并且锻炼学生的动手能力和语言表达能力。实践作业完成的同时也要适量安排书写作业,要让学生在英语方面充分培养听说读写的综合能力，所以这就要求教师在平时的英语作业设计中多设计一些综合题目来帮助学生提高自己的英语能力。小学英语作业设计的原则要满足层次性原则、灵活性原则以及预见性原则，设计不同类型形式多样的作业内容，能够培养学生的英语方面的多重感官动。
2.2简述小学英语作业设计的方法
小学阶段的学生的年龄正处于好玩好动的阶段，因此英语教育的开展应该把握住学生的一特点，充分利用学生的乐玩好东西性格，把英语作业的设计变成具有创意性和灵活多样性的英语趣味角。在布置家庭作业时，应充分考虑英语作业的分量以及学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少,就达不到一定程度的要求。特别是英语这门学科，小学英语作为小学教育阶段的副科，其最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。因此，英语作业的设计要以尊重学生的个性为前提，不断地激发学生的主动性、创造性为目标，作业的设计方法应该由浅入深，开放设置作业，来培养学生的创新意识和语言实践运用能力。小学英语作业设计要尊重学生的个性化发展，注重学生个体差异；按照学生的兴趣爱好进行英语作业设计以及布置作业的难易程度。总之,小学英语家庭作业的设计与布置，应围绕教学要求,拓展学生的视野,从听说读写等多方位角度入手,使小学英语家庭作业更具有合理性和有效性。
三、开展核心素养下的小学英语作业实践 3.1结合学科特点，培养良好品德
当前学校教育英语学科使用的教材是PEP版本，这本教材在选材和活动设计方面都紧紧贴合着小学生的生活实际，并且在这本教材中也不乏德育教育的素材。在学好英语学科的专业知识和同时也要培养学生良好的品德，在这本英语教材上展示的插画有体现出各个国家的文化、历史、科技、政治以及文化礼仪等知识，英语教师可以根据这些书中插画，结合英语学科的特点对学生进行思想品德教育，这其中可以包括培养学生的表达思维活动、道德态度等内容丰富的德育，这也为英语课堂提供了丰富的教学氛围，使得教师在讲授英语知识时不空洞有情感。由于小学阶段的学生知识和生活经验较少、辨别是非的能力也相对较弱，导致学生更容易受到一些消极思想的影响，甚至影响到学生今后的道德发展；所以作为教师更要注重对学生良好品德的培养，在学科教学的过程中逐渐给学生渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德
3.2开展小组合作，培养合作精神
新课标中指出动手实践和自主合作交流学习是学习英语的一种重要方式。通过小组合作学习有利于学生主动探索英语知识，形成良好的动脑思考意识；通过小组同学之间的交流探讨，可以让小组成员间互相了解，对建立和平互助的同学关系也有着积极地促进作用；小组成员之间的相互激励、相互促进，可以很大程度上提高学生的学习效率，并且激发出学生的学习兴趣和同学之间的竞争力。通过开展小组合作的教学方式，更有利于培养学生的合作精神以及创新实践能力。小组合作探究的教学过程中，英语教师可以通过小组合作自由交流的时间，观察学生们的学习情况，了解每一个学生的实际情况以便于自身的教学反思。教师在英语课上要通过启发教育、任务型活动等方式来开发学生的智力；通过轻松幽默的语言调动学生的学习积极性，让学生在教师独特人格魅力的影响下，养成良好的行为习惯和合作精神，树立正确的人生观与价值观。
3.3活化教学方法，渗透核心素养
小学生对新鲜事物的好奇心都比较强并且意志力也不坚定，英语又是外国的举出学科，国外的教育是比较开放的；因此，教师可以根据国外的英语教学形式，来将自身的教学方法活化，用比较好玩的游戏、表演、讲故事或者歌唱的形式进行创设情境教学，这样的教学方式可以让教师在教授英语知识的同时提升学生的
核心素养。让学生始终在一个比较轻松愉悦的氛围中体会英语学习的乐趣，最终形成独立自主的人格和善于思考的品质。英语教师要整合英语学科的专业知识，在教学过程中经常列举一些正确的行为习惯和人物事迹，对学生的生活和学习上产生的积极地正向影响，在此过程中要主动的向学生传授英语学科的核心素养内容，让学生在轻松愉悦的英语教学课堂氛围中得到对人生的启发及道理的养成。总而言之，小学英语核心素养的渗透养成，作为教师必须担负起应尽的职责。
四、总结
综上所述，在小学阶段开始培养学生的学科核心素养是非常有必要的，特别是对于小学英语课后作业的设计实践方面；小学阶段的英语教师应该把课堂掌握好，做课堂的主导者，把英语课堂建设成学生喜爱的环境氛围；在课后教师还可以利课余时间或者家庭亲子沟通时间，把英语课堂学习的内容应用到社会实践互动上，也可以积极组织学生参加社会活动，在社会活动中让学生充分体验到英语的魅力。与此同时，教师在教育上要大胆发表自己对教学的看法为学生做表率，使学生有严谨的学习态度和创新独立思维认识。总之，要想让学生在小学阶段就养成良好的英语核心素养，就要牢牢把握学生学习的端正思想并且建立高效的英语课堂。
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