崧泽学校 邵巍
“Reading makes a full man.”——培根。
在中学英语教学大纲对初中英语教学目标的阐述中明确指出：学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。要达到这个教学目标，大量阅读是一个重要、高效的渠道。学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。在各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累，而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。所以，英语阅读在整个英语语言教与学中起到举足轻重的作用。
在近年来的中考试题中，阅读理解的比重逐渐加大。检测的结果既是衡量初中学生是否达到英语科毕业标准的重要依据，也是在测试学生的英语基础知识和运用英语进行交际的能力。这就要求我们初中英语教师要深入研究阅读检测，下面我分四个方面谈谈自己对英语阅读检测的认知： 一、命题原则
《课程标准》是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据，所以要依据《课程标准》来确定考查内容与标准。在阅读命题中要着重考查学生的综合语言运用能力，充分考查学生的实际生活和身心发展水平。要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题，确保试题的信度和效度与区分度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量。最后，根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。
教育部考试中心对阅读文章选材有如下要求： 1．阅读材料的主题要明确，话题要新，要有时代感。
2．语言应地道，条理清晰，结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上要有较大的复杂性。
3．材料长短适宜。每篇文章要有足够的信息量，以供设题之用。其中文章词量约占2/3，试题词量约占1/3。
4．语言难易要适度。材料中的生词量应控制在1%以内（由构词法形成的词不计为生词），避免短文中出现太多的汉语释义。每篇注释的词控制在3个以内。 5．材料应具有真实性，原汁原味，选材新颖，避免选用广为流传和人所共知的材料，可涉及科普、社会、文化、政治、经济和生活等。
6．体裁应多样化，应有记叙文、说明文、议论文、应用文等。每套试题最好有一篇考查特定信息能力的广告、公告类材料，也可选用科普、新闻等体裁。
阅读能力重点考查点为以下八种阅读微技能：第一，领悟文章的大意；第二，了解文章话题的能力；第三，文章主旨归纳概括的能力；第四，理解文章的细节和细节转换的能力；第五，了解文章的结构与写作手法；第六，文章的寓意内涵理解力；第七，词义的正确理解能力；第八，文章的推断能力。
二、基本题型
题目只是英语阅读理解检测的载体。因此，短文体裁应多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现
时代性和实用性。
1.按题目的考察方法可分为：正误判断；单项、多项选择；匹配；信息转化；重新排序；摘要填空；完形填空；简答；完成句子或文段等。在初中英语教学阶段，考试中的阅读部分主要题型是正误判断，单项选择，简答，完形填空和首字母填空：
A. True or False (判断下列句子是否符合短文内容，符合的用“T”表示，不符合的用“F”表示)
B. Choose the best answer (根据短文内容，选择最恰当的答案)
C. Choose the words or expressions and complete the passage (选择最恰当的单词或短语完成短文)
D. Read the passage and fill in the blanks with proper words (在短文的空格内填入适当的词，是其内容通顺。每空格限填一词，首字母已给) E. Answer the questions (根据短文内容回答下列问题):
2.按题目的内容性质区分，常见题型有推断题、细节题、猜测词义题和主旨题。①推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断力。②细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。③猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。④主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。 例如，附表1
71. 答案：T 从语篇中获取实时信息，属于细节题。 77. 答案：T 推测语篇中的隐含意义，属于主旨题。 三、检测功能
初中英语阅读主要是测试学生理解书面英语的能力。 1.从各类语篇中获取事实信息的能力。
这类试题常见的测试方式有根据文章判断选项的正误、筛选错误的信息、挑选符合题意的选项等。
2.理解和归纳语篇主旨大意的能力。
这属于较高层次的考查思维能力的试题，包括考查形象思维、逻辑思维以及从局部到整体的概括思维能力等。虽然一篇文章的细节内容可能很多，但是核心意思都可以用一句或几句话概括，甚至三言两语即可。“归纳”和“概括”考查的重点是在理解文意的基础上对文章进一步分析和整理的能力，它可能要求归纳某一段落的中心思想，也可能要求对文章整篇内容做归纳，如给文章选择合适的标题等。
3.根据上下文理解语篇意义的能力。
这类试题往往提供数字、图表和文字描写等特定的情景，常常要求考生换个角度思考，只不过是叙述的角度与表述的语言不同。这类试题在阅读理解试题中占的比例比较大。
4.推测语篇隐含意义的能力。
考查推理判断能力是对考生潜在能力的测试，读文章不完全是被动的“读”，而要主动的“思”，探究文章之外的知识。根据文章内容进行推断时要有理有据，有时文章没有现成的结论，要根据文章内容进行合理的想象推断。有时试题的题目在设计时对文章中的说法变换了叙述角度或表达方式，是否符合题意不能直接看出，需要在正确把握文章的前提下分析判断，从而推理出符合文章意思的正确选项。
四、命题技巧
教师在了解命题原则和基本题型后，如果能进一步掌握阅读理解的一些命题技巧，那么在自编题目时就会事半功倍了。
1. 阅读题命题技巧：阅读理解考查的重点是学生获取和处理信息的能力，应该注意试题的科学性和答案的唯一性，而且要注意题目和阅读材料的关联性。应该尽可能避免带有否定的题干。最后注意阅读理解试题的选项应保持一致性。
2. 完形填空命题技巧：在设计完形填空时，所选材料与《课标》要求相当，用于完形填空的文字材料应略低于阅读理解的材料。你选定的材料应含有丰富的语言形式和紧凑的篇章结构。文章的长度要适当，设计空格应保持在 5-8个单词的范围内，选文过长或过短都不利于设计完形填空题，注意文章开头和结尾一般不设空格。 各个检测题型应分布均衡，而且考点应侧重文章的含义，而不应一味强调语法和句子构成。注意在设计考点时要做到头尾呼应，给学生有抓手。另外，选项中的干扰项最好要和正确选项外形上保持一致，起到一定的干扰作用。 自编阅读不必拘泥于考试时的题型，应该做到多种多样，让学生有新鲜感，我相信只要自己用心钻研、多参加实践，命题水平一定会提高，编出适合本班学生学习情况的阅读题，从而培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
以上是我对阅读检测的几点认知，本人拙见，提尔分享之。阅读在任何的语言过程中都是有重要意义的，尤其是在信息革命和知识爆炸的今天，英语已成为获取科学技术新信息的一条重要途径。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。随着学生阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读。在广泛的阅读中，他们不仅猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，更能够在信息的海洋中扬帆远航。由此可见，我们的英语阅读教学仍然是任重而道远。 附表1：2009 中考试题阅读部分
A. True or False (判断下列句子是否符合短文内容，符合的用 “T” 表示。不符合的用 “F”表示): (7分) Daily News
A 14-year-old boy from the USA was descried as a hero yesterday after he saved the life of a woman in another country.
Dean Bluey from Dallas, Texas, was a school boy who was interested in computer. One day, he was sending an e-mail to a friend on the Internet. Suddenly he received a message saying “Help! Help! Help!” The message was from Finland, (芬兰) thousands of kilometers way from the USA.
“I didn’t know what I should do, “ Dean said to a reporter afterwards. “It
was really difficult to tell if the message was real.” So Dean did nothing at first. But the message kept coming.
“By then it was easy to see that someone was in trouble,” Dean explained. He replied and discovered that the sender was a 20-year-old student called Tarja, who was alone in a university library. She was very ill. What was worse, there was no phone around her. Her only way of communicating with the world was by e-mail.
Dean got in touch with the Texas police. The police immediately realized that the situation was quite serious. They found it necessary to telephone the police in Finland. Then an ambulance rushed to the university, and soon doctors found Tarja. Luckily, she was still alive and was quickly sent to the hospital. “I’m glad she’s OK,” Dean said. “It’s hard to believe, but e-mail saved her life.”
( ) 71. Dean Bluey was a 14-old-year boy from Dallas, Texas, the USA.
( ) 72. When he was sending an e-mail, Dean heard someone calling outside. ( ) 73. Dean didn’t know whether the message was real when he first got it.
( ) 74. Tarja was a university student in the USA, thousands of kilometers away from Dean.
( ) 75. At that time in the library, Tarja was able to ask for help in many ways.
( ) 76. Dean made a phone call to the police in Finland and told them about Tarja’s trouble.
( ) 77. From the story we know that the Internet played an important part in saving Tarja’s life.
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