核心素养下依托赏识教育培养学生自信心策略

核心素养下依托赏识教育培养学生自信心策略

作者：李宏娜

来源：《祖国》2018年第20期

摘要：小学生自信心的建立对于核心素养的培养至关重要，赏识教育是对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育，能够使学生树立自信心，从而提升其核心素养。本文从核心素养角度思考如何应用赏识教育树立学生的自信心。 关键词：核心素养 赏识教育 自信心

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着我国社会主义核心价值观体系的建立，人们对于核心素养的重视程度越来越高，培养人格健全、全面发展的合格人才，自然成为深化教育改革的重中之重。[1]

培养学生的自信不仅是教育的要求，也是培养学生各种能力的需要，这对学生是有益的。小学是培养自信的好时机。很多研究表明，在这一时期培养孩子的自信心具有重要的意义。自信是一种催化剂，它可以调动人的所有潜能，使人不屈不挠，不断努力，最终取得成功。赏识教育是使学生获得自信心的有效手段，它强调发现学生的优势，鼓励更多的学生，使他们的情绪得到满足，持续学习保持“快乐”的情绪，使学生的感觉、感知、记忆、思维都处于良好的状态活动中，寻求知识的欲望和情感，加强学习，取得求知学习上的成功。[2]

赏识教育教育专家提到：教学之道，道在心灵，心灵上的教育，离不开赏识。曾听到北京教育专家，史家小学万平老师讲过一堂《教育是温暖》的一个专题讲座，她说自己教学之处给自己的定位是：以自己的努力，使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响……这句话也深深地震撼了我。由此我认为核心素养下依托赏识教育培养学生自信心策略可以从以下几点入手：

一、营造“我能做”的自我表达氛围，培养学生的自信

人们总是生活在某种社会关系中。活动是学生生活的基本形式，活动的过程是学生潜能的双向可视化的过程。

（一）为学生提供表现自我的机会，引导他们超越自我

学生往往有很少的机会去表现自我，从而产生了胆怯的心理，认为自己这也不行，那也不行，缺乏自信，不敢展示自己，对于这种心理学，应该利用每一个机会，让学生表达自己，发

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现自己，建立自信，大胆的培养学生健康的心理。除了课堂上的机会之外，他们还可以在课堂之外组织阅读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、小报比赛、辩论比赛等。 （二）让学生学会善于竞争，增强信心

信心是提高竞争心理素质的重要因素。如果一个人对自己有信心，他就会以百倍的热情投入到各种活动中去，更容易发挥自己的能力和水平。满足学生心理需求的最好方法是激励他们。教师可以开展“寻找优势”等活动，让学生找到自己的优勢，寻找他人的优势，了解自己有自己的闪光点，增强自信，树立“我能做到”的积极进取精神。在班级管理中，可以引入竞争机制和干部轮换，每一个愿意为班级集体服务的学生都可以在舞台上发布自己的“治理方案”，竞争岗位，最后是“优秀方案”。通过这种工作方式，学生具有正确的竞争态度，对自己充满信心，工作积极主动，主动性强，认真，自信心也会增强。 （三）教师尊重学生，培养学生的自尊心

如果某一次，学生幼小而纯洁的心灵受到伤害，有可能就改变了他一生的性格，说不定，就失去了一个伟大的科学家。

教育学生，得尊重学生，老师要让学生敢说，能说出自己的想法。自信才能更好的自尊。如果老师批评学生，也应该指出学生的错误，让学生知道错误的地方。而不应该武断粗暴地一通批评了事。种瓜得瓜、种豆得豆。今天老师们尊重学生；明天，长大后的学生也会尊重社会。

（四）老师的赞美教育激发学生有信心

当学生通过自我表现获得赞美，体会到被表扬的喜悦时，自信心也会随之增强；而自信心的增强，反过来又会促使学生更勇于表现自己。只要学生能学会勇敢地展示自己，就是在把握机会，积极进步。

“你是可以学好的，你完全有能力学得更好，希望你继续努力，加油！”应该用这样的话语来激励学生。而不应该用“你怎么笨得出奇啊！”“你坐在教室里怎么像个呆子”诸如此类的话语刺伤学生幼小的心灵。他们会认为自己是能力不足的，是难以掌握课题的差生，比人家短一截的，致使一部分学生在家长的训斥、教师的责备、同学的白眼中丧失了自信心，甚至影响到学生的一生。

二、发挥学生的主要作用，教他们自信的方法

心理学研究表明，心理体验的获取和巩固需要外部信息的不断刺激。小学生自信心的建立还处于被动阶段，应从被动转向主动，转变为自觉行为。在教师的正确指导下，发挥学生的主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。

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（一）学会欣赏自己

“我能”和“我不能”虽然只相差一个字，但它们本质上是不同的。“我能”是成功人士必备的心理素质，“我不能”是失败的主要原因。因为他们失去的是自信，成功的支柱。帮助孩子获得自我认识和自我认同是他们自信的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的长处，并知道自己有东西可以向他人学习时，才会有自信。因此，老师或父母总是欣赏的眼睛找到最好的学生，通过原则性、艺术性地赞美他们的主观能动性和设立星期五批评日，召开课堂小组讨论“关于我的优点”或“告诉我关于他的优点”，帮助学生建立自信，所以他们总是感到“我能”。 （二）在你的鼓励中获得信心

现代的儿童教育观念提倡鼓励儿童。心理学家说，被鼓励长大的孩子学会了自信。为了树立小学生的自信心，教师应该鼓励孩子及时、恰当地思考、去做和表达自己的想法，并展示自己的技能。学生在学习和生活实践中，即使是一点点的努力，就能克服小的困难，要给予及时的肯定和当场的表扬。教师应该尽力使他们有获得成功的感觉，因为成功是建立自信的动力。老师鼓励学生说“你比上次做得更好”和“你能做好”之类的话。但如此简单的三个或五个字在学生心中“埋”着信心的种子。因此，我们的老师应该注意鼓励学生获得成功的心理体验。特别是要鼓励有学习困难的学生及时认识到他们的小亮点，这样他们才能获得成功的经验和自信的一步。

（三）在对比中获得自信

小学生不能有意识地调整、检查或展示自己的思维过程。他们意志薄弱，受到强烈的暗示。正因为如此，当我们培养小学生的信心时，我们就能给予他们比较的信心。同学和同学之间的比较可以激发他们的竞争意識，培养他们的自信心。此外，今天和昨天的对比也可以培养学生的信心。对一个取得进步的学生说：“你今天说得很好，你比昨天做得更好。”听老师的肯定，也会增强学习的信心。 （四）学会自我提示

鉴于自己自信心不足，选择自信相关的语录或具有激励作用的词作为自己的座右铭来暗示和鼓励自己，从而获得自信，勇敢面对困难，克服困难，赢得胜利。为相对论奠定了伟大基础的科学家爱因斯坦，在小学时是个“傻孩子”，有一次老师让每个学生做一个小凳子，当他拿出自己的长凳时，学生们大声笑了起来。他告诉他们，这张不体面的板凳是他的第五张，而前几张比这更糟。显然，年轻的爱因斯坦有一种自信，使他能够不断地攀登科学之路，最终取得丰硕的成果。我每接一个新班，都要给他们讲科学家爱因斯坦做板凳的故事，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。 三、注重集体的影响，鼓励学生进步

班级是孩子表现的最好舞台，在这个舞台上，要给孩子每一次展现自己的机会。

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（一）重视“课堂”和“班会”

课堂上，充分利用表扬和表扬，以一种有益的方式鼓励学生，激发他们最大的潜能。鼓励学生发言，说错了不要紧，没人抓住你的“小辫子”不放，只要大胆就行。班会上，把机会留给每个学生，让学生大胆说出自己本周的进步和优点，给予学生鼓励和表扬，让孩子品尝更成功的喜悦。同时，给孩子一个合理的目标或期望，激发孩子的自信和积极。 （二）通过集体活动激发学生的班级荣誉感，给予每个人锻炼的机会

鼓励学生积极参与班级活动是使学生增强自信的有效手段。给每位同学展示自我的锻炼机会，对积极参与的同学及时给予赞扬，调动学生的积极性。虽然有的时候全体同学参与活动的效果并不是期待中最好的，但是学生们走过的那些心灵路程能够使他们认识到自身的价值，增强集体荣誉感，树立自信心。

（三）协调家庭教育的影响，增强学生的自信心

心理学研究表明，学生在没有尴尬的环境中感到舒适，对学习的兴趣和热情容易被激发。然而，在紧张和沉重的心理负担的氛围下，容易产生高焦虑、低自尊，排斥外界刺激的情绪。因此，家庭教育和学校教育，应该为学生创造良好的心理环境。教师对学生的欣赏是培养学生自信心的良药。父母的言行也很重要。父母应该乐观勇敢面对现实的性格，让孩子在不知不觉中熏陶，树立自信。 四、结语

赏识教育体现了核心素养教育中“以人为本”的理念，在现代教育中以学生为主体，积极发挥学生的主体作用。自信和勇气在一个人的智力和身体的发展中所起的作用都有着基石性的支持作用。教师和学生要合理的运用赏识教育，帮助学生树立自信心，从而推动核心素养教育的开展。 参考文献：

[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015，（09）：4-7.

[2]刘晓.浅议赏识教育在小学班级管理中的应用[J].祖国，2018，（10）：141.

（基金项目：辽宁省教育学会“十三五”规划2018年度课题“核心素养下赏识教育实施策略的研究” （XH20170363）；作者单位：大连理工大学附属学校。）