如何改进作文教学

如何改进作文教学

提起写作文,一些学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写,作文难,难在哪呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒,或是有话不知如何表达。那么,应怎样激发学生写作文的兴趣,有效培养学生的写作能力呢?下面,我就这两个方面谈谈我个人的点滴体会。 一、通过广泛的课外观察和阅读,提高学生的兴趣

如果我们仅凭借语文课内阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。作文源于生活,生活是取之不尽、用之不竭的源泉。可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见,听而不闻。因此我要求学生要善于观察,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,对男边的人、事、景、物进行细致观察,且进一步分析、综合、比较,以获得更全面更深刻的认识。随着科技的发展,我们进入电子时代,电视与网络给学生带来了巨大的影响。它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。面对眼花缭乱的电视节目,应如何选择呢?我建议学生和家长一起看,在家长的帮助下,提高学生的审美能力,使自己的各种积累相互联系,更系统化。

二、通过班级办报、办刊交流成果,激发学生的兴趣 成就是每个人的追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生亮丽的闪光点。成就越大,努力就越大,这是中学作文教法的一个基本法则。因此,我无论怎样都要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,交流写作成果,从而不断使其以小成就来成就大成就。这就要求教师开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机

会。我常在班级的板报中开辟原创精品栏目,将优秀作文和进步作文刊登上去,这不单激发被发表学生的兴趣,其他同学也会努力向身边的样板看齐。

三、创设丰富多彩的作文教学形式让学生体验成功 多年的教学实践告诉我们:总是采用一种形式刻板地进行作文活动,学生就会感到厌倦。所以可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练,激发学生参与兴趣。每个人都有追求成功的心理。当体验到成功的喜悦之后,又会形成巨大的动力。因而经常让学生享受成功的体验,也会提高学生的学习兴趣,比如写完作文后,让学生作一下心理体验,为自己的点滴进步高兴一下。学生的作文某次写得较好,在班级读一读,一学期下来,编一个班级优秀作文集等,都会使学生兴奋不已。那种自豪感,必定会使他们雄心勃勃地走向下一个更高的目标。 四、通过多项训练培养学生的写作能力

学生有了写作兴趣,有了写作材料,关键是要提高学生的写作能力。平时,我非常注意学生的词汇积累,千方百计鼓励学生多积累。不但要求学生积累课文中的好词好句,同时鼓励学生多读课外书,积累优美词句,对于积累得多且好的学生,就大张旗鼓地表扬,给他们展示的机会。我不但注重平时的阅读教学,多引导学生思考问题、解答问题,我更是重视日常口头作文的训练,引导学生勇于开口、乐于开口。我在指导学生进行习作时,先让学生先说多说,在说的基础上再让学生去写。通过说不但解决了学生作文的内容问题,而且解

决了他们的语言表达问题。总之,作文训练要从细处入手、点滴抓起。如果我们平时注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯,要求学生在观察事物时注意抓住事物的特点细致观察,要求学生善于思考、勤于积累,学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平和表达能力。 五、教师用下水作文激发学生的兴趣

不少中学语文教师在其求学时代都爱好且也能写点文章,甚至还发表了不少,可一旦当了教师之后,逐步变成“教书匠”,既不愿也拿不出像样的文章,甚至都不敢同学生一道写文章。这种退化现象确实发人深思。一方面学生的写作水平和能力要靠我们去提高,另一方面我们自己却不会或不愿写文章,怎能搞好作文教学?事实上,虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的名家妙文,他们会不由自主地欣赏、模仿。可对大多数学生尤其是中学生来说那终究有点儿遥不可及,有时,它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章,特别是老师的文章,学生是很乐意去学的,因此,教师要“以身作则”写作文。给学生最感性的东西就是老师自己的“下水作文”,通过“下水”谈体会,谈技法,谈学生作文时会出现的问题,事实也证明教师如能写好“下水作文”,让学生听了、看了,既是垂范,又是激素。语文教师给学生讲课,改学生习作,指导学生观察和思维,对学生的思想、生活、心理和语文学习的实际情况了解得最清楚。因而,我想比起任何一个作家,语文课本编者来,语文教师自己写的文章都有现实性与极强的针对性,也最容易激发出学生写作的热情,

增强学生自己创作的信心。

总之,写作是语文教学的重要部分,在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。新课程背景下,我们的任务是引导学生观察现实生活,学会分析问题,拓宽视野,丰富知识,提高他们的认识水平,从而写出立意新颖的文章。