多媒体在幼儿教育教学中的作用

1.可改变传统的教学模式。传统的教学模式以教师讲解为主，忽略了幼儿的参与互动，也由于课堂容量的局限，手段单一，所以教学的有效性很差，如何才能让幼儿在体验中学习，在探索中进步，让幼儿成为课堂的主角，让知识的产生有一个形成过程，有一个完整的知识链，这就要我们教者运用电教设备，加大课堂的容量，培养幼儿的直观认知力、参与力，让他们在观察中、思考中、想象中愉快的完成知识的学习。例如：我在教小朋友认识水果的一课时，我制作了课件《水果找朋友》，在界面上放置了各种水果，分成两列，左边是单个某种水果，右边放一个容器，容器里放两个在左边一列可找到的水果，分散排列，让小朋友点左边的水果，同时广播里会发出预先录制好的：“我是××”水果，然后小朋友再拖动水果，找到相同右边水果容器，放到水果容器里，当小朋友放对了，电脑直接给出“你真棒”的声音。如果放错了，会出现“不要紧，再来一次，你能行”的声音。我发现这样的教法比普通的教法，有很多的优点，效果也非常明显，小朋友从单一的学，变成了直接参与，图文声音并茂，调动了幼儿学习的积极性。

3.可使抽象的教学直观化。电教设备的辅助可以使抽象教学直观化，有利于幼儿对知识点的理解积累，能使抽象复杂的内容直观具体，使所学的知识更加清晰有顺地呈现在幼儿面前，便于幼儿的观察、理解、记忆。例如：我在教大班小朋友《毛毛虫找妈妈》一课，我用幻灯片制作了课件，情景导入，美丽的蝴蝶在天上飞，小小的毛毛虫在地上和草上爬，播放录制好的声音：“毛毛虫：我要找妈妈”，引发幼儿兴趣。今天，咱们班来了一个小客人。你们看，它是谁呀?它怎么啦?教师：“毛毛虫，你为什么哭呀?”毛毛虫：“我想要找妈妈，你们能帮助我吗?”在情景对话中激发幼儿的好奇心：“猜猜毛毛虫的妈妈是谁?”这时教师提出问题，小朋友的回答各种各样，这时鼓励小朋友回答，然后用许多精美的图片和动画演示：“卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶——卵”，最终使小朋友形成了完整的毛毛虫到蝴蝶的演变过程，然后再让小朋友扮演角色，来表演毛毛虫找妈妈的剧情，效果非常理想，所以用电教手段上这一课，教者讲解容易，幼儿掌握迅速。 二、把握多媒体在教学中运用的“度”

1.把握尺度。一节课用多长时间，何时切入，何时衔接，一定要精不能滥。明确运用多媒体所要达到的教育目标，才能使教学内容、目标相融合。

2.控制深度。多媒体在运用时，要突出教育内容的本质特征，增加一定的难度，让小朋友有一定的思考过程，而不是唾手可得。

3.找准精度。应按教学内容的需求来选择教学媒体，而不是由教学媒体来决定教学内容。哪种设计方案合理，哪种媒体教学效度高，我们就应当选择并使用它。 三、使幼儿园多媒体教学长久化、制度化。

多媒体教学是在新的形势下，在新课理念指导下，完成学校教学目标的重要举措，是实行有效教学的重要前提和保证，要是幼儿园在教育竞争的机制下处于不败地位，就要使多媒体教学长久化、制度化，可以纳入到日常教育教学的考核范围，让制度引导多媒体教学的普及和提高。做到每一名教师心中都有电教的思想和思路，平时和关键时候，都能拿得出打得响。 四、最大化的使用多媒体教学设备

要提高课堂的教学效率和有效性，就是在全园最大化的使用电教设备，很多的电教设备，使用的方法很多，要充分挖掘它的潜力，体现它的价值，决不能闲置。当然前提是你要会用它，乐于用它，所以应当发挥全园教师的聪明才智，广泛开展多媒体教学教研活动，推广好的电教经验，交流和传播好的课件，发挥骨干的推动作，聘请外校的电教高手来学校进行讲课、交流，做到全体教师使用电教设备，使幼儿园的电教资源得到充分的发挥。 五、有效管理多媒体教学设备

幼儿园的教育教学工作是一个精细的工作，不仅需要教师有耐心、爱心，而且还需要教师的细心、专心，教法的不同、设备使用方法、次数、频率的合理选择，都会对幼儿的教育产生深远的影响。所以教师必须管理好、使用好电教设备，充分发挥电教设备在幼儿园教学中的辅助作用。