关于“初中数学有效教学及名师精品课堂展示会”的培训
报告与总结
件只中学——关永士
在县教育局正确的领导下，在学校领导的信任下，我作为初级中学的数学老师有幸参加了这次培训，这样的培训对于一个新老师尤显得难能可贵，走出去听一听在教学前沿的老师、甚至是学科领衔人的优质课程，对于我来说就是甘露，培训就是学习，学习就会有进步，在此感谢各级领导能给我这样的机会。
这次培训为期两天，在这两天的学习过程中与名师交流，与一起去的优秀老师请教、探讨，让我学到很多宝贵的教学的精华、教学的经验，受益匪浅。培训是为了更好的教学打基础，基础是建立在不断的学习和总结之上的，作为学校的代表能参加这次培训是我荣幸，同时也是一份责任，我把这次培训以及我学到的经验进行整理、总结、汇报，希望能让我们学校精干的领导和优秀的老师从中得到的更多，让这次培训发挥更大的效用。
培训是从2016.3.26开始2016.3.27结束，为期两天，在培训过程中有四位老师进行授课，主要就是针对“高效课堂”的应用开展的，对于每一个老师我都认真的听、详细的记录、课下跟教育前辈交流，提炼课堂优点，学习新的教育理念， “星星之火可以燎原”学习就是积累、总结、吸收、再总结的过程。四场培训真是百花齐发，需要我学习的地方很多，接下来汇报这次培训的四个老师授课过程及总结
第一场：
主讲老师：苏建强（浙江省杭州市景成实验学校校长，浙江省数学教育领头人） 课程：一次函数的简单应用
课堂笔记：苏老师讲的课程是以四个环节来完成本节教学目标的， 第一环节：整理回顾 推陈出新
提问学生思考一次函数的概念，通过8个练习题，让学生判断什么事一次函数，同时引导学生总结判断的依据是什么，总结一次函数的概念与判断方法。
第二环节：承上启下 感知建模
根据7条成年鲸的全长y与吻尖到喷水孔的长度x的数据，找出近似的函数关系。 给了七组数据，让学生自己来做这个题，提示学生可以用两组数据带进去试试，学生们根据刚才复习的内容很开的得出一个解析式，多数的同学选用的第一组数据，可是代入实际问题差距很大，就问到组长为什么？接着讨论。最终得出选用数据时需要注意，保证尽可能多的点在这条直线上。
这是学生自己思考，自己总结的更容易记住，在解题中正确选择数据的重要性。 第三个环节：实践体验 理解建模
大拇指和小拇指尽可能张开叫做指间距，与身高的解析式。分组谈论，学生的参与度明显增高，每一个组只有4个人，每一个小组数据也不一样，导致解析式一直改动，让学生们体会到选择样本的重要性，也更加深刻的理解样本、样本容量对结果影响，同时明白在做题过程中对数据的选择的技巧。
小结：
1、在苏老师的课上随处可见的就是对学生的鼓励，鼓励学生多做多思多试验，增加了学生的参与度，体现了学生的主体地位。
2、在整堂课上电脑带来的方便体会的淋漓尽致，大大提高了课堂的容量。
3、整堂课没有出现“个人”这个概念，全部就是小组，增加学生的团队意识，提升了合作交流带来的收获感。
第二场：
主讲老师：郭树发（河北沧州）
课程：平行四边形的基本性质 课堂笔记：
这是一节概念课，在上课一开始就让学生们做了一个平行四边形，并观察平行四边形的特点是什么。
通过12个练习题，让学生自己总结概念与性质的本质区别，并通过学习平行四边形判断矩形、正方形、菱形与平行四边形的关系。
小结：
1、以数学的论证法开展本堂课，让学生清楚的明白的平行四边形的基本性质与得到这些性质的方法。
2、概念课上课流程：概念以生活引入——进行属性分析全面认识——概念的总结——回归生活实例——判断具体事物是不是符合概念——纳入系统，建立联系。
第三场：
主讲老师：潘建明（常州市田家炳初级中学） 课程：分式加减法（第一课时） 课堂笔记：
以小学学习的加法开始导入，到单项式的加减，再到分数的加减，最后导入新课。采用徐徐渐进的方法引导学生发现规律，学生对于新的知识觉得简单，提升理解能力。
通过8个小题从简单到复杂，帮助学生一步一步的总结法则，判断计算过程的对错。 小结：
1、采用小组积分评比制，大大提升了学生的团队意识。
2、注重学生自主总结法则的能力。老师在课上不帮助总结，只是引导学生自主学习。
3、总结法则，使用法则，判断练习，总结过程紧密。 第四场： 主讲老师：张爱平 课程：分式方程的解法 课堂笔记：
直接引入分式方程，根据之前学过的一元一次方程解方程，最终化简成“x=a”形式，由简到繁层次分明，学生接受起来比较容易。通过计算一个没有意义的方程，加强方程检验过程的重要性。简单明了讲了过程。后面通过18个小题不同的问题、不同的类型从简单到复杂用以巩固本节知识，加深记忆。
小结：
1、注重学生自主解决问题能力的培养。
2、反复练，在练习中发现问题、解决问题，达到最好的学习效果，提高学习效率。 汇总四位培训老师的教学精华，针对于本次学习的“高效课堂”总结如下： 一、 分组教学：
分组教学并不新鲜了，但是各个老师把分组教学更加的精细化，这跟领导要求的精细化管理不谋而合，把组分下去，每组的问题、回答问题，结题、总结课堂知识，老师根据问题的价值量化成分，每一节课有一个评比看哪个组所得分数最高。大大的提高学生的课堂参与度、集体荣誉感、合作交流能力，给分组学习添加了新的成分，让分组发挥更大的效用。
二、 “主导”式教学：
根据新课程标准要求 “以学生为主体，老师为主导”体现出了新教育理念老师是一个什么样的角色，就是“导”，学生可以从就知识里获取新知识，并能开发学生的创新思考的
能力，之前我认为老师要把所有的过程亲自演示，达到学习目标，正如苏建强老师说的“把学生放开，也许会更好”。开发孩子自己解决为题的能力，激发孩子的潜能。
三、学习是你们自己的事，注重学生多方面能力的培养
老师把课堂还给学生，课前预习、自主学习、合作交流、归纳、总结。每一个过程都是学生自己完成，培养学生的自立、独立思考的习惯。老师会让学生使用PPT自己绘图，提升计算机使用能力等。
四、吃透教材
“教材是设计是最好的课程标准”这是苏老师报告的第一句话，教材的设计这节内容、为什么设计在这里，为以后的学习做了哪些铺垫等等问题，需要老师有统筹的了解，把握教材、用好教材是高效课堂最重要的环节。
五、能力的培养
“让不同的人在数学上有不同的发展”这就是新课标新的要求，老师在上课的过程中时刻注重学生各个方面能力的培养，协作能力、总结能力、自主学习能力、计算能力等等。成绩固然重要但是是一时的，能力是影响孩子终生的财富。
六、团队合作
四个老师来自不同的地域，却有一个相同的特点就是分组协作，闭门造车是进步最大的绊脚石，注重团队合作意识的培养就是在培样学生的注重分享、独立思考的习惯，帮助学生攻破难题，增加学习满足感。
七、赞美学生
学生是需要赞美与鼓励的。在讲课的过程中，尤其是苏老师的课程中用的最多的语言就是赞美，教会他数学不如让他爱上数学。
八、注重数学生活化
数学更我们的生活息息相关，我们需要在必要的时候告诉学生学习了这些问题对你的生活有什么样的帮助，让数学生活化，让生活数学化。
再次感谢各级领导给我这样的学习机会，我会把学到的知识尽快消化成自己的东西带入我的课堂，为广宗教育复兴贡献一份自己的力量。
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