在快乐教育的阳光下成长

在快乐教育的阳光下成长

作者：刘松婷

来源：《成才之路》2010年第16期

很意外发现了《斯宾塞的快乐教育》这本经典书籍,决定将它慢慢品味。这本书少了阅读教育理论专著的生涩,多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼,为他奇妙的开创性的教育方法所吸引,为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。它好像一位睿智的良师益友,时刻帮助你在智力上,道德上,意志品质上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说,不断充实着已近枯竭的心灵,不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧,也为自己偶尔的一些与斯宾塞相同的成功教育方法而高兴。 斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例,向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。让我感悟的是,斯宾塞在书中谈道,“我在教育孩子这件事上,的确得到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”

作为教师,我们的教育、教学不仅需要关注学生的情感愉悦,更要关注学生的精神愉悦。引导学生从复杂的认知活动中培养探究的精神,体验理性思考的乐趣,这才是“快乐教育”追求的高层次目标。

一、营造一个快乐的学习氛围

斯宾塞说,“要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效。经过数年来的对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究,我认为,孩子在快乐的状态下学习是最有效的。” 快乐能使人情绪饱满,快乐能让人精力充沛。只有快乐的学习气氛才能让孩子们敞开心扉、乐于求知。《新课标》指出:“学生的学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索和合作交流是学生学习的重要作用。”因此,教师应积极营造快乐的课堂气氛,充分发挥学生在学习中的主体作用,多给学生提供充分参与学习活动的时间和讨论交流的机会,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获得适用未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识、技能及基本的思想方法。

我也曾做过这样一个实验,把学生带到操场上,分成两大组,我告诉其中的一组:我一发出口令你们就在操场上跑两圈,然后跑到教学楼二楼,那里正在举行游戏活动,越快越好。参加者有可能得到小奖品。另一组的孩子我则告诉他们:你们在操场上跑两圈,然后尽快跑到二楼,越快越好,谁落后我就惩罚谁。随着一声令下,两群孩子都飞快地跑起来。结果,知道二楼有游戏做并有奖品拿的孩子,先跑到的很多,到了以后还很兴奋。而另一组的孩子,有的掉队,还有的停下来休息。

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从这个实验可以看出,一组孩子把“跑到二楼”当成了一件快乐的事,因此跑得很轻松,而另一组的孩子则把这件事当做了一个命令,只是被动地去执行,尽管有惩罚的威胁,但作用却不大。这个实验带给我一个启示:培养孩子快乐的学习心态要比灌输知识重要的多。所以我们应该给孩子一个快乐的学习氛围,这样学习的效果就会更好。 二、激发兴趣,为快乐求知引路

兴趣和满足总会带来快乐。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的成果。“兴趣”是学生学习最好的动机,而课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。教师在课堂教学过程中应当考虑照顾学生的学习兴趣,以便激发他们学习的积极性,促进学习效率的提高。 1. 信任学生“能学”

信任学生就是让学生增强信心,就是激发学生“我一定能行”的学习信心。有能学好的信心是学生快乐学习的精神支柱,是兴趣产生的基础。对厌倦学习的学生,教师要打开他们心理的“结”,让他们想学,就必须从增强信心入手。我在教学过程中,充分利用课外的时间,发动学生参加朗读、书法、唱歌、演讲会等兴趣活动小组,让学生在活动中充分发挥和展现自我。教师发现学生在活动中的闪光点时,及时给以赞扬、鼓励,让他们亲身体验到“我能行”的快感!这样,让丰富多彩的活动成为激发学生的生动教科书;学生就在活动中担当主角,找回自我,增强信心,就会一心一意“思学”,从而为快乐学习打下坚实的心理基础。 2. 教会学生“会学”

《新课程标准》要求教师转变教学观念,首先就是要让学生成为课堂的主人。“授之以鱼不如授之以渔”。学生处于被动接受和服从地位,严重束缚了学生自主探索和创造精神。我们要给学生宽松的时间和空间去参与,去探究,让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态。只有给予这样的“生态关怀”,学生才会在学习体验中充分认识到自己是一个自主学习的人,是一个快乐的人。 3. 引导学生“品学”

一是要充分利用好多媒体。多媒体有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作,能够强有力地吸引学生。教师可结合课文内容,把幻灯片、录像、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,使学生兴趣盎然。例如,我在听一堂课时,教师让学生看画面、听录音和解说,学生们个个全神贯注。随着一幅幅美丽画面的呈现,学生们如痴如醉地欣赏着,在不知不觉中入情入景。为了让学生更好地理解“五光十色、瑰丽无比”等词语,老师适时放录像,当学生看到各种颜色的海底动植物、山崖、峡谷时,不时发出啧啧的赞叹声,有的同学甚至脱口而出:“好美呀!我真想变一条鱼到海中遨游……”显然这时候的学生对词语意思的理解早已心领神会了。是呀!学生在美的乐声和动人的画面中感受,你说他们能不快乐吗?

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三、多一些友好和鼓励

斯宾塞谈道,“爱,我们人人都有,但爱和有目的的教育,则需要一些耐心、技巧,有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。所以,友好、鼓励就是快乐教育的最佳方法。” 教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段,学生才能畅所欲言、兴趣盎然,课堂教学才有情有趣、令人愉悦。在上课时,教师听到学生的发言有时微笑,有时点头赞许,听到满意处走到学生面前拍拍学生的头,在学生精心画的图上方画一颗“☆”,毫不吝啬地翘起大拇指,衷心地说一句“谢谢”……这些做法是自然流露的,体现的是对学生的人文关怀。一名学生,如果他面对的是一位严厉的、总是呵斥他的老师,即使你是他的父母,即使你真的在内心很爱他,但他对你所说的和要求的也会厌倦。但是,如果他面对的是一位亲切呵护的老师,那效果就完全不同,他会变得很快乐地发言,喜欢和同学们友好相处,积极地干一些快乐的事……教师只是起一个引导作用,快乐教育效果却大大提高了。

要做到快乐教育,我们可以学的东西就远远不止这一些。我想,作为教师的我们,应该是一个快乐的教育者,应该给孩子提供一个快乐成长的空间,让孩子们真正感受到学习生活的快乐。那就让我们记住斯宾塞的话,“教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管,你从这头输进去的如果是枯涩的汁水,在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”但愿经过我们的努力,以爱和尊重的快乐教育,能使孩子们得到更充分、更自由、更和谐地发展。

(乐清市乐成镇第八小学)