语文女娲造人优秀教案设计

导语：相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，繁衍后代，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。女娲造人教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

语文女娲造人优秀教案设计 【教学目标】 1、复述故事，了解神话的特点。 2、理解文章的联想与想象的写作手法。 3、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学重点】

1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。 2、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学难点】

理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。

【课时布置】 一课时。 【教学过程】 一、导入

以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释

和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。

引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的?(投影出示《风俗通》文字) 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知

1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。(课后练习题一)

3、讨论：女娲造人的过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的 迷人之处。 三、品读赏析

1、讨论：对女娲形象的认识：

2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语

句，说说你对这一喜悦感的体会。

可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机;人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。 四、拓展延伸

欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。 五、教师小结

女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。 六、作业

1、搜集有关人类起源的资料。 2、摘抄课文中优美的句子。

语文女娲造人优秀教案设计 【学习目标】

1、了解作者及写作背景，积累“女娲、莽莽榛榛、捏”等词语。 2、有感情的朗读文章，理解课文内容，梳理文章脉络。 (重点) 3、感受女娲朴实感人的伟大形象。 (难点) 2、女娲是怎样造人的?(造人的过程是怎样的) 自学指导一： 【了解作者，知道背景】

一、走近作者 袁珂 (1916—XX) 四川新都人， 神话学家。 主要论著有 《中 国古代神话》 《山海经校注》等。

其中， 《中国古代神话》是中国 第一部汉民族古代神话专著。 二、写作背景 本文是根据《风通俗》中有关“女娲造人”的记载改编的一 篇神话。 《风通俗》里的原文里文字简略。作者又进一步就女娲 为什么要造人、怎样造人、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁 衍生息，做了丰富的想象。 三、文学体裁 神话 远古人民表达对自然及文化现象的理解与想象的故 事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，表现了远古人民对自然 力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象具有超人 的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和自然力的理解与 提高自身能力的要求而想象出来的。

3、女娲怎样让人类繁衍生息?

自学指导四： 【品读课文，把握形象】

1、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨 论交流一下自己的感受。

2、说说你对女娲的认识。从_____________中，可以看出女娲是 一个_________________的人。 自学指导二：

1、默读课文，圈点勾画文中的字词和重点句子，并给下列划线 字注音。 女娲( 澄澈( 模样( 莽莽榛榛( ) 掺( )合

拓展延伸：

想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服 世界! ——被誉为创造学之父的奥斯本。 想象一下，如果你是女娲，50年后的人类会怎样。

2、根据解释写出相应的成语。 (1)形容兴致高，情绪热烈。 ( (2)完全一样，没有两样。 ( (3)眉头舒展，眼露效益。 ( (4)指敏捷地临时想个办法出来。 ( (5)草木丛生的样子。 ( ) 励志名言

好的开始是成功的一半。 阳光高效课堂导学稿 达标检测

班级 姓名 小组 评价________ 1、给下列划线字注音。 女娲( 掺(

)莽莽榛榛( ) 澄( )合揉( )团 )澈

2、下列词语书写正确

的一项是 ( ) A.开天僻地 山川草木 荒凉寂寞 聪明美丽 B.鸟兽鱼虫 气宇非凡 生气蓬勃 兴高彩烈 C.各种各样 神通广大 时代棉延 眉开眼笑 D.满心欢喜 莽莽榛榛 欢呼跳跃 灵机一动 3、女娲造人作者 四川新都人， 家。主 要

论著有 《山海经校注》等。其中，是中国 第一部汉民族古代神话专著。 4、指出下列句子采用的描写方法。 (1)她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进 去，让它生气蓬勃起来才好。 ( ) (2)她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手 里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 ( ) (3)女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ( )

类已经无法生存下去，同时又遭受到从山林的大火里逃 窜出来的各种恶禽猛兽的残害。人类的处境十分艰难。 女娲看见自己创造的人类受到这么可怕的大灾难， 痛心极了。她没有工夫去追究祸乱的成因，赶忙亲自动 手，辛辛苦苦，勇敢地独自担负起了帮助人类的重担。 她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火， 把这些石子熔炼做胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液 体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都修补好。仔细看虽然 还有点不一样，远看去也就和原来的光景差不多了。 她怕补好的天空再塌下来，便又杀了一只大乌龟，斩下 它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作擎天大柱， 把人类头顸上的天空，像帐篷似的撑起来。用龟脚做成 的柱子很结实，天空再也没有塌下来的危险了。 那时，中原一带有一条凶恶的黑龙，兴风作浪，危 害人类，女娲杀死了黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽， 使

人类不再受禽兽的残害。剩下来还有洪水的祸患没有 平息。女娲便把河边的蘧草烧成灰，堆积起来，湮塞住 了滔天的洪水。 不知道由于什么原因使宇宙发生的这场 大灾祸，总算给女娲一手平息了;她的孩子们终于从死 里逃生，得到了拯救。 女娲补好天地，为人类做完了她 能做的一切工作，也精疲力竭了，她不得不休息下来了。 所谓“休息” ，也就是“死” ，但女娲的死，却不是灭亡， 而是也像盘古一样，转化做了宇宙间的许多事物。在大 荒的西方，有一处原野，叫做栗广之野，那里有十位神 人，名叫女娲之肠，横断了道路，一字儿并排地站着， 做守卫原野的工作——他们就是女娲的一条肠子变化成 的。 (选自《神话故事新编》 )

_____她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一 把火，把这些石子熔炼做胶糊状的液体，再拿这些胶糊 状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都修补好。 她又杀了一只大

乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大 地的四方，当作擎天大柱，把人类头顸上的天空，像帐 篷似的撑起来。用龟脚做成的柱子很结实，天空再也没 有塌下来的危险了_____________________

3.选文表现了女娲什么样的精神品质? ___ 表现了女娲无

私奉献和勇猛无畏的精神。

________________________________________ 女娲补天

女娲创造人类之后，许多年来平静无事，人类一直 过着快乐幸福的日子。 不料有一年，不知道什么缘故，也许是神国出了大 乱或者天地还不够牢固，宇宙间突然发生了一场大变动， 半边天塌了下来，大地上也破裂成了横一道竖一道的黑 黝黝的深坑。在这场大变动中，山林燃起了熊熊大火; 洪水从地底喷涌出来，波浪滔天，使大地成了海洋。人

1.女娲为什么补天? __ 她看见自己创造的人类遭受灾难已经无法 生存下去了 .

2.女娲是怎样补天的?请摘抄出相关的文字。 语文女娲造人优秀教案设计 一、 教学目标： 1、掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的运用; 2、深入理解课文内容，对学生进行思想和情感渗透; 3、激活学生的想像力、创造力。 二、 教学重点与难点：

重点：想像在神话创作中的运用;对学生进行思想和情感渗透; 难点：激活学生的想像力、创造力。 三、 教学方式：

1、 自主合作探究;2、 拓展训练。 四、 教学课时：一课时。

五、 教材分析：

新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想像力和创造力”。《女娲造人》是一篇神话，是人类丰富想像力的结晶。在阅读中领悟作品的内涵，获得人类起源的启示。并将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文阅读巧妙结合，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在讨论交流中加深对生命的理解。引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，让学生体验生命诞生的欢欣与喜悦，珍爱生命，感受创造的快乐。放飞学生的思绪，培养学生想像力。 六、 教学过程： 1、导入新课：

师：同学们，我们知道人类是大自然的主人，那么人是从何而来的呢? 生：人类是由古猿进化而来的。

师：科技发展到今天，我们很容易就明白了这个简单问题，但是在古时候，由于科学不发达，人们对许多问题不能做出科学分析，只能通过想像来猜测，例如雷电的产生，人们就想像出雷公与电母，风有风婆婆，人类就由女娲创造，今天我们就一起走进这则神话《女娲造人》。 2、比较阅读——感受形象：

(1)结合课后练习一，对比阅读《女娲造人》，看看课文丰富了哪些内容? 明确：女娲造人的原因; 女娲造人的具体过程; 人造出后欢欣喜悦的场面; 女娲的心理活动及喜怒

哀乐;作者的评述。

(2)学生有感情的朗读文中描写女娲形象的句子，重点分析女娲形象。 明确：女娲是神，从造人的方法和手段方面看，她是神;女娲是人，具有人的心理、情感，人的生活体验，再者，从女娲在人类诞生后喜悦的情绪中，又可见她具有母亲的特性。所以，女娲的形象既具有神威，又合人情事理，女娲是人和神的结合体。 3、探究表达——思考生命：

(1)跳读课文，划出文中表达人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

明确：在女娲形象中，作者寄托了人类母亲的优秀品质，学生体验生命诞生的欢欣与愉快，珍爱生命，感受创造的快乐。

(2)讨论女娲分批造出的“人”有区别吗?

观点一：两批人有区别，第一批人经过长时间的揉捏与磨练，集中了女娲的心血、智慧及辛劳，就像人类经历了实践的考验，具有更聪明的头脑、更坚强的意志、更璀璨的文化。

观点二、两批人无区别，因为同样是人，人生来是平等的、无高低贵贱之分，关键是后天的学习与努力。 (3)女娲创造了人类，却没有赋予每个人无限生命，让人类自己繁衍，讨论这对人类有什么好处?

提示：有限的生命，使人类更加珍惜时间、珍爱生命，创造生命价值。人类自己繁衍后代，就会组成家庭，人间才会充满爱。人类代代相传，文明成果不断积累丰富，社会才会进步。

4、分析课文《女娲造人》的写作特点;

明确：作者丰富的想像力，想像力在文章表达中的作用：使课文内容具

体生动，情节衔接自然，人物形象鲜活。 5、拓展训练——想像与创造(作业)：

阅读材料《嫦娥奔月》：羿请不死之药于西王母。嫦娥窃之奔月宫。根据材料展开想像，将其扩展为一个生动的故事。

提示：大胆而奇特的想像是神话故事中的亮点，这种想像既体现了远古人类强烈的探求欲望，又是今天科学技术高速发展的动力。所以，想像力、创造意识，都是我们迫切需要的。知识的海洋仍有广阔的未知领域等待我们去探寻、研究。从课文中我们可以看到神话情节想像必须合乎现实生活情理的特点。 6、小结全文：

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，仍然有许多未知领域，等待我们去探求、去感受那种创造的

喜悦。