一、能依照自己的生活体会编歌词，并将创编歌词唱出新的歌曲。 二、能分辨常见水果的不同外形特点，初步了解它们的不同生长特点。 3、能斗胆演唱自己仿编的歌曲，体验仿编活动带来的乐趣。 4、随歌曲旋律唱出来。
五、能依照音乐的速度，变换动作速度。
活动预备：
一、幼儿已学会歌曲《红苹果》。
二、自制水果树四棵（每棵树上贴有可向后翻动的树冠假设干，每一个活动树冠上贴满某种水果许多）并分散放置于活动室。
3、挂图两张（内容为藤上葡萄和藤上西瓜）。
活动进程：
一、开始部份
一、律动《摘果子》进入活动室。
〔反思：小班幼儿具有易受环境感染的心理特点。于是，我选择幼儿喜爱演出的律动“摘果子”，开门见山地将他们引入仿编活动“红苹果”的情境中，看着布置功效园的活动室，他们恍如置身于果园中，许多幼儿一进入活动室都不由发出赞扬：“哇，有好多苹果！”、“还有很多香蕉！”……〕
二、温习歌曲
指导幼儿在已学会歌曲的基础上有情感地演唱。 师：“你们摘到的苹果是什么样的？”（专门大、很红）
师：“又大又红的苹果必然很甜专门好吃，让咱们一路用甜甜的好听的声音来演唱歌曲《红苹果》。”
〔反思：改变以往一唱再唱、毫无目的的温习方式，引导幼儿有情感地演唱，实现温习的真正意义：从会唱到把歌唱好。在温习中，教师引导幼儿运用好听的声音、有表情地进行演唱。在引导方式上，教师让幼儿用“唱”来表达出苹果香甜的味道，从而使演唱技术的教授形象生动化，幼儿唱起来自然声音甜美、表情生动。〕
二、创编部份 一、幼儿尝试歌曲仿编
（1）出示“梨树”（即翻动树冠，展现贴有黄梨子的树冠），让幼儿尝试将《红苹果》的歌曲改编为《黄梨子》之歌。
师：“果树上长满了什么水果？”（梨子） 师：“它们是什么颜色的？”（黄色）
师：“想摘到好吃的梨子就要把歌曲《红苹果》改唱成《黄梨子》，小朋友快碰运气。”（关于仿编成功的幼儿，教师即请他摘下“黄梨子”贴在身上以示鼓舞。）
〔反思：用常见的黄梨子作为幼儿第一次尝试创编歌词的切入点，让幼儿从最熟悉的水果寻觅仿编灵感，为下一环节的仿编活动打下良好基础。仿编中，幼儿在教师指示梨树图及演出摘梨动作的支持下，通过观看及自己的试探进行尝试，专门快他们创编出了歌词：“树上许多黄梨子，一个一个摘下来……”。〕 （2）出示“荔枝树”，提高难度让幼儿继续进行仿编。
〔反思：在幼儿对仿编已有些许体会的基础上，教师运用荔枝与苹果、梨子果实生长方式的不同，让他们尝试进行更多歌词的创编，从而进一步丰硕他们的仿编体会。在教师出示“荔枝树”时，部份幼儿迫不及待地张开小嘴唱了起来。在仿编的进程中，部份幼儿发觉荔枝并非是一个个长在树上，而是一串串的，他们议论开了：“荔枝和梨子长得不一样。”、“有很多个荔枝长在一路。”……，就在如此一个置疑、探讨的进程中，幼儿了解了水果不同的生长形态，学会了量词“一串”，创编出了《红荔枝》之歌：“树上许多红荔枝，一串一串摘下来……”〕 （3）幼儿分组进行仿编活动。
教师展现四棵“果树”上的水果（未编唱过的水果），幼儿依照自己的喜好选择想仿编的水果并站在相应的“果树”下进行仿编活动。
〔反思：小组活动能弥补集中活动过于整齐划一的不足，给每位幼儿充分表达、表现的空间。活动室中分散在周围的“水果树”，自然地将幼儿分成假设干小组，实现了集体教学与小组教学两种形式的巧妙整合，从而改变了集体仿编、统一齐唱的传统方式，尊重了幼儿个体的喜好，知足了他们自由选择、自主仿编的需求。〕 （4）引导幼儿学习仿编长在藤上的水果。 师：“水果都是长在树上的吗？”
师：“你见过哪些水果是长在藤上的呢？”（葡萄、西瓜……）
师：“咱们试着把它们编到歌曲里吧。”（藤上许多紫葡萄，一串一串摘下来……） 〔反思：在已有的仿编体会上让幼儿尝试对歌曲内容进行更大空间的歌词创编，从而积存更丰硕的仿编体会，并从中体验演唱自创歌曲的欢乐。幼儿受不同图片的启发，联系已有的知识体会，他们跃跃欲试，斗胆自信地将水果的不同生长方式编成歌词并欢乐地唱出了《紫葡萄》、《绿西瓜》之歌……。〕
三、终止部份 分享游戏——摘果子
鼓舞幼儿到自己喜爱的果树下进行仿编活动，并进行“采摘”，提示幼儿将自己“采摘”的“水果”送给同伴、教师等自己喜爱的人。
〔反思：借助仿编活动给幼儿带来的成功与喜悦，让幼儿在宽松、愉悦的气氛中体验交往、分享的欢乐。许多幼儿还在不同的“水果树”下仿编了不同的水果歌，“摘”了各类各样的“水果”。他们欢乐地唱着、欢乐地摘着、欢乐地分享着……〕
四、活动延伸
一、可将水果歌编成其他内容的歌曲，如在日常生活中让幼儿仿编各类蔬果歌，从而教育幼儿多吃蔬果，做个健康宝宝。
二、结合绘画的形式，表现自己仿编的歌曲内容，展现幼儿的作品后，将其装订成册，给画册起名为《咱们的歌曲——好吃的水果》，把它放在音乐角供幼儿自由演唱。
活动反思：
一、幼儿将自己仿编的歌曲斗胆地在集体眼前演唱，每一个人所唱的都不是教师教授的歌曲，而是他们自己编的歌，幼儿从中体验到的制造与欢乐，带给幼儿的将是成长中的勇气与自信，这也是幼儿艺术教育所追求的整合目标之所在。
二、在活动中，自但是贴切地融合了幼儿对水果的观看、比较、点数、描述、表达、演唱、情感和对它们之间彼此联系的认知，有效地引发幼儿在动手、动口、动脑的活动进程中，体验仿编的乐趣。活动并未按领域进行，却将各领域自但是有机地彼此包括，这充分表现了新《纲要》提倡的“课程整合观”。
3、每一课程单元内的活动都会从某一点切入，偏重某一个或两个领域的内容，可是其中所包括的增进幼儿进展的因素应当是全面而有效的。在这次活动中，幼儿在学习进程中取得的不单单是艺术方面的信息，同时也取得了有关科学、语言、社会等各方面的信息。
附：幼儿仿编举例：
歌曲：红苹果 1=C 4/4 1=C 4/4 5 5 3 6 5 5 3 5 5 3 6 5 5 3 树 上 许 多 红 苹 果，1 3 5 3 2 2 1 1 3 5 3 2 2 1 一 个 一 个 摘 下 来，5 5 3 6 5 5 3 5 5 3 6 5 5 3 我 们 喜 欢 红 苹 果，1 3 5 3 2 2 1‖ 1 3 5 3 2 2 多 吃 苹 果 身 体 好。
歌曲：大萝卜 地 上 许 多 大 萝 卜， 一 个 一 个 拔 出 来， 我 们 喜 欢 吃 萝 卜， 1‖ 多 吃 萝 卜 身 体 好。
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