妈妈妈讲故事的作文
【篇一：听妈妈讲故事】
听妈妈讲故事
（看图写话）
四年级 余德锴
“月亮在白莲般的云朵里穿行……我们坐在高高的谷堆旁边……听妈妈将那过去的事情。”每次当我听到这首歌，我就会想起那时妈妈给我讲故事。
又是一个星星点灯的夜晚，我和妈妈坐在美丽的大花园，我拿着小蒲扇，妈妈坐在椅子上，拿着一本故事书，属于我自己的盛大故事会，即将华丽开讲了。妈妈这位主讲，正在准备着。
我今天破例面对面地等待我妈妈讲那动听的故事，周围十分安静。只有几只不知名的虫儿在那边鸣叫，只有微风还爱吹拂着。鸟儿的叽叽喳喳演奏会也停止了。好像也要听我的妈妈将那动听的故事。一弯新月悬挂在繁星点点的夜空里，只有几朵云儿，奥妙，慢慢飘动。“有时候……”
“有一位射箭能手，名叫更赢。一天，他陪着国王出去打猎，国王看到一只大雁，要更赢射下来吃。更赢说：“我可以不用箭就能把大雁‘射’下来”。“哦，高明！让本王见识见识，欣赏绝技。”“大王，不敢当，不敢当！”更赢说着，提起弓，拉紧弦，只听得“嘣”的一声，大雁从空中直掉下来。“为什么大雁掉了”“我要接着讲呢。”国王说：“绝，绝，绝！真绝，
太绝了！”“为什么大雁会掉下来。”更赢说：“这只大雁飞得很慢。叫声很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没愈合，正在作痛叫声悲惨，因为它数日飞行，孤单失群。它一听到弦响很害怕，就直往上飞，它一用力，伤口又裂开了，就掉了下来。”
故事讲完了，我出于好奇心把头往后面一转，看到鸟儿已经进入梦乡熟睡了，在树枝上等待明天的故事会。
【篇二：听妈妈讲那过去的事情】
听妈妈讲那过去的事情》教案
2013年3月11
教学目标：
1．欣赏《好日子》，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。
2．能够以自然、圆润的声音有表情地的演*唱，并按照歌曲要求表现强弱。
3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。 教学重点：
1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。
教具：多媒体、课件、电子钢琴等
教学过程：
一、 组织教学
师生问好。
二、导入
三、学唱歌曲
1．初听歌曲
师：那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。（初听音乐，学生感受音乐情绪。）
师：你听到这首歌的第一感受是什么？
生：特别悲伤、伤感、非常优美等。
师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！
（放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。）
师：谁想说说？
生1（争先举手）：在讲有地主的时候的事情。
生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。
生3：讲“妈妈”多么不容易。
师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。 下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？ （再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。）
师：分为几段？为什么？谁想说说？
生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。
生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。
生3：第三段好像跟第一段差不多。
师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起大拇指！歌曲为带再现的三部曲式。
第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。
第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。
第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。
2．教师范唱
师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。） （教师有感情范唱。）
师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？
生：挺好的。
生3：唱的特别美、特别陶醉等。
3．熟悉歌曲
师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。
（学生哼唱，教师巡视指导。）
师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。
师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？（好） 让我们一起有感情的朗读一下歌词。
（学生有感情的朗读歌词。）
四、处理歌曲
1．引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。
师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？哪一种更适合我们歌曲的风格？
（教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。）
学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。
生：应该用中速演唱。
师：那我们加上歌词轻轻试一试好吗？（好。）在你演唱的时候小耳朵注意听音高。
（学生随教师伴奏演唱第一段。）
师：你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？
生1：应该是安静的。
生2：我觉得应该不轻不重。
师：因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。那我们一起用自然的声音来演唱这一段。那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气息要均匀。
（学生用自然的声音演***曲。）
2．引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。
师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？（放第二段音乐）
生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。
师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？
（教师采用不同声音及速度演唱第二段。）
师：谁想说说？是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？ 生：我觉得应该用比较低沉的声音。
师：“妈妈”回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？
生：气愤、难过。。。。。。
师：那我们一起来试一试。
（学生随琴演唱。）
师：通过你们的演唱感受了“妈妈”在当年的那种悲愤的情绪。你认为这段歌词中哪一句最能体现“妈妈”最艰苦的时候？
生：冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。
师：那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？
生：声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。
师：那我们把这句一起来唱唱。注意带有重音符号的那几个字的演唱力度。
（学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。）
3．结尾三句渐弱的处理
师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。
生：有f mf p mp pp 。
师：他们分别表示——
生：强、中强、弱、中弱、很弱。
师：我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么？他们有什么共同点？
生：旋律一样。
师：除了这些共同点你还观察到了什么？
生：每一句的开头都有力度记号。
师：那你们看看这三句我们应该怎么唱？力度上有什么变化？
【篇三：妈妈的笑脸】
妈妈的笑脸
常言道：不养儿不知报母恩，转眼间，
自己也早为人母，
深深懂得了养儿的艰辛。想想当年，母亲养育我们姊妹三人，白天要下地干农活，晚上还要在油灯下为我们缝衣服，做布鞋，每日辛苦劳作，但母亲从不喊苦、叫累，总是微笑着面对生活。
记得刚刚上学时，每天早上在睡梦中听到妈妈叫我：“孩子，该起床了！”我揉着睡眼惺忪的眼睛，在朦胧中看到的是妈妈慈祥的笑脸；放学回到家，一进门，就喊妈妈，心中觉得只有看到妈妈亲切的笑脸，心里才觉得踏实；晚上，只有躺在妈妈身边，听着妈妈讲故事，看着妈妈欣慰的微笑，才能安然入睡。我在妈妈的笑容里长大，妈妈也在无形在让我学会了微笑着面对生活。
我随着年龄的增长，也渐渐体会到妈妈的辛苦。每天早
上第一个起床的是妈妈，睡得最晚的是妈妈。做饭、下地干农活、纺棉花、织布、缝衣服、做鞋，为了贴补家用，家里还养了猪、羊、鸡，妈妈每天从早忙到晚，不得一刻闲暇。夏天农忙的时候，妈妈总是到很晚才拖着疲惫的身体回家，一进门就看到我们姊妹三个坐在庭院里可怜巴巴等着妈妈回来，母亲怜爱的看看我们，顾不得自己的劳累，立即到厨房烧火做饭.在又烟
又热的厨房里，妈妈总是用她的一双巧手，为我们做出可口的饭菜。
妈妈太累了，太辛苦了！我的心里很难受，于是就和弟弟妹妹商量为妈妈做些力所能及的事情。说干就干，我们姊
妹三个明确了分工，弟弟烧火、我来做饭、妹妹打下手。我们先烧一锅开水晾凉；看看家里没有馒头了，就学着着妈妈的样子用白面和一和，做成长方形放到锅里蒸；又炒一个鸡蛋蕃茄、调了一个凉拌黄瓜。等爸爸、妈妈下地回来时，我们已经把饭做好了。我们先为二老一人送上一杯凉白开，然后就把我们精心准备的饭菜端上了小饭桌。做好的馍因为没有经过发酵硬得像个小砖头，两个菜也是咸的咸、淡的淡，但是妈妈却用幸福的眼神看着我们姊妹三个，笑得的很开心。
在妈妈的笑容里，我们慢慢长大，妈妈用她无微不至的关怀让我们拥有幸福的童年和充满温馨的家。现在妈妈年龄大了，我时常给妈妈打电话，给母亲报平安；时常回家和妈妈拉家常，帮妈妈干家务；逢年过节，我们姊妹三个陪在妈妈身边，一家人其乐融融、妈妈的笑容也愈加灿烂。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容