2022版《义务教育体育与健康课程标准》教师培训学习体会

今天上午中国教育科学院于素梅博士给我们日照市义务教育学段老师做了一场《如何把握“学练赛评”一体化幸福课堂》为主题的网络培训会议。专家结合新课程标准的要求和具体的课堂教学实例，指导我们一线体育教师如何把体育课上的更有质量，如何打造我们的体育幸福课堂。

于素梅博士从了解过去课堂常见问题及其根源，好的常态课需要一体化实施，幸福课堂需要强化其幸福感三个方面与一线教师进行交流。于博士运用多年积累的经验和大量实际上课案例结合2022体育课程的实施，把每一个问题进行细化讲解，解决了我们一线体育教师在实际教学过程中运动的困惑。通过思维导图的方式解答怎样的体育课才是一节好的常态课，好的常态课应该如何去把握。于博士还提出要从三个方面去打造我们的体育幸福课堂。

一、体育课常见问题及其根源。

于素梅博士从1.目标不明确，不明确问题2.知道不到位，不灵活问题3.组织不系统，不适应问题4.效果不突出，不全面问题。问题入手一一做了解答。指导不到位不灵活，于博士举列一线教师一个学生错了指导一个学生，一个小组错了指导一个小组的具体事例指出教师指导不到位，指导的把握、时机、方式问题进行了具体讲解。组织不系统问题于博士说和老师能力有关，组织是由技巧的，不能几个人练大多数人看的错误组织，要一哨全体练。

二、好的常态课

好的常态课要培养素养的整体性，从体育核心素养、运动技能、体育品德三方面入手，培养学生体育素养的整体性。好的常态课还需要充分把握内容的结构化，通过导图的形式把单个技能学习组合技能学习，比赛运用的练习三方面有机结合起来。好的常态课还需要体现“学练赛评”的完整性，教师要从教会、勤练、常赛、会评四方面完整的组织一节好的常态课。

三、幸福课堂需要强化其幸福感

一体化改革需要构建幸福体育课程模式，体育幸福课堂是突出“乐动会”课堂，“乐动会”幸福课堂注重学生幸福感。幸福课堂是从需求、内容、路径、评价四方面相互利导去过度去实现。

在开展体育教学的过程中，教师要结合当前时期小学体育教学现状，从学生的角度出发构建体育教学模式，通过激发学生的运动兴趣，培养和提高学生的体育素养，引导学生形成良好的身体素质，打造我们的体育常态课堂、幸福课堂，为学生身心健康和今后的成长发展奠定良好的基础。