网络教研与教师专业发展
吴成有
（甘肃省武威市天祝藏族自治县打柴沟镇教育辅导站，甘肃武威）
摘
要：网络教研是信息化及新课改背景下，传统教研进一步发展深化而形成的一种新型教研形式。它应用现代信息技术，以在
学校真实情境中发现研究解决问题为着眼点，不断改善和优化学校教研结构、过程和手段，进而提高教学质量的新型教学研究模式。网络教研形式的出现，提高了教研工作的质量和效率，给教师的教研工作提供了一个开放化的依托平台，促进了教师缄默知识显性化，实现了数字化教学资源的共享及专业引领支持下的教师自主专业发展。
关键词：网络；教师发展；教学研究
教研活动是教师交流教育教学经验、学习先进教育教学理论
的重要手段，也是教师专业水平和教学能力提升的重要途径。然而，传统的教研活动受地域限制较大，只能在小范围内开展，严重影响了教研活动效用的发挥。网络教研形式的出现以其开放性、民主性及动态性等特点，为广大教师开辟了一个良好的研究、交流与协作空间，突破了传统教研活动的地域限制，为教育教研活动的开展提供了新途径、新方法，对促进教师个人专业能力的发展具有重要意义。现阶段网络教研活动大致可分为教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和校外专家的专业引领三类。那么这三种网络教研活动与教师的专业发展有什么关系呢？下面我将从以下三个方面对这一问题作具体的论述。
一、教师个人的自我反思在教育教学过程中，反思既是一种内省也是一种研究，是一个分析、解决问题的过程，也是进行理智选择的一种态度和思维方式。教师的自我反思活动是教师个体的活动，也是教师为提高教学质量而对课堂教学进行的积极、持续、深入的思考过程。在这一过程中，教师通过深刻的自我剖析，发现自己在教学活动中的不足，进而寻求解决办法，提高课堂效率。那么网络教研活动中，是如何帮助教师进行自我反思的呢？下面我将结合教研实例进行论述。
例如，在网络教研活动过程中，我们可以利用微博、博客等网络交流平台，开辟专门的教学反思栏目，鼓励广大教师积极发表教学反思。让教师在教学反思的发表和浏览过程中不断增加自身的教学经验，提高自身的授课能力，提升教学质量。
网络教学反思活动的开展实现了教师个人反思的网络化、开放化、常态化，不仅帮助教师养成了勇于反思的良好习惯，也促进了教师教学经验之间的相互交流，有利于教师整体业务水平的提升。
二、教师集体的同伴互助
同伴互助是指教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。它既包括教师作为专业人员，在教学专业领域与其他教师之间的相互交流、切磋和探讨，也包括教师与其同伴在共同研究某一教学问题的过程中，各担其责、团结协作、充分发挥自身爱好和特长、共同完成任务的过程，还包括教师之间的合作互助。针对以上三种情况，在网络教研活动中我们可以采取如下措施：
1.对话
要实现教师之间的对话，我们可以组织网络听课活动。在这一活动的开展过程中，学校利用校园网、局域网等网络条件，组织教师对已录制好或者现场直播的课程进行探讨，共同发掘该课程授课过程中的优点和缺点，提出自己的见解和意见。在网络探讨过程中，实现教学经验的切磋、对话，促进教师的共同成长。-54-2.协作
要实现教师之间的协作，我们可以组织网络备课活动。在这一活动开展过程中，我们可以将某一单元的备课任务进行合理的划分后，分派给不同的教师，在每位教师备课任务完成后，组织教师全体对每课的教案进行讨论修改，最终确定该单元的教案。从而为教师开展教学活动提供较完善的教学蓝本，促进教师课堂教学质量的提升。
3.帮助
要实现教师之间的帮助，我们可以利用网络平台，组织教师帮扶活动，让经验丰富的老教师与刚入职的新教师结成对子，促进新老教师之间的经验交流，帮助新教师快速融入教学，实现教学质量的全面提升。
通过开展上述教研活动，我们可以实现共享教育资源、交流教学经验的目的，弥补了农村中学教育资源匮乏、教学经验欠缺的不足，发挥了骨干教师的优势，加快了青年教师的发展速度，促进了教师队伍建设。
三、校外专家的专业引领
专业引领指的是教育教学专业理论或专业研究人员带领和引导教师对先进的教育教学理念、知识技能等方面的知识形成较为专业的认识，再经过教师自己内化、吸收后，应用到教学实践过程中去，从而达到提升教师的业务能力、促进教师专业成长目的的教研过程。专业人员是某一领域的权威，在教育教学方面有着较深的造诣，给农村一线教师教育教学工作提供了经验上的指导和理论上的支持。
例如，我们可以利用远程教育网络，组织教师学习先进的教学理念，也可以组织教师学习优秀教师的视频课程、撰写听课心得，促进教师对自身教学方法策略的改进，进而促进教师专业素养的提升。
这一教研活动实现了教育专家下乡的教育愿望，拉近农村中学教师与城市中学教师之间的视野广度上的差距，促进了教育公平。
总之，网络教研活动的开展增加了教师的专业敏感度，激发了教师的教学热情，对于促进教师的专业发展具有重要意义。
参考文献：［1］赵云建.网络教研中的活动设计策略研究［J］.中国电化教育，2015（10）：133-138.
［2］汪晓凤，陈玲，余胜泉.基于实践性知识创生的网络教研实证研究［J］.中国电化教育，2014（10）：16-22.
课题名称：“互联网+”环境下的网络研修促进农村初中教师专业发展的实践研究，课题类别：2017年度武威市“十三五”教育科学规划立项课题，课题立项号WW［2017］GH307。
誗编辑杜元元
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