课文《猫》教学反思范文
课文《猫》教学反思范文1 《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学本文时,我注意围绕“人爱猫,猫爱人”这一情感主线,引导学生读书,体会作者的思想感情,在具体的语言环境中品味词句。
首先,让学生在课文中找出哪些地方看出作者和猫之间的喜爱之情?用“横线”划出有关句子,再试着有感情地读一读。
接着,学生在小组交流讨论的基础上全班汇报。在交流汇报的时候,我抓住重点词句进行引导。如,“蹭”字,让学生体会猫在撒娇,对主人很亲。“任凭也”、“无论也”、“非不可”等句式让学生练习说句子,加深对猫的古怪性格的理解。
最后,进行一次朗读比赛。在理解了课文的基础上,让学生把“人爱猫,猫爱人”的感情读出来。
课文《猫》教学反思范文2 《猫》是著名作家老舍先生的作品,文章构思精巧,意味隽永,作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声,把大猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材,学生也非常喜欢并且爱学。我在教学中重点从以下几方面培养学生的能力。
一、指导学习方法,培养学生的自学能力
教学第一自然段时,引导学生思考:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫的这个性格?这些性格特点怎样?作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的?引导学生将这些问题逐一解决以后,再通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。 在第二、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致相同,我就放手让学生自学。在反馈交流时,赵茜同学条理清晰,很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了赵茜非常强的语文学习能力,这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比较
贴近学生生活,学生找的重点词相当准确,紧接着学生又结合具体的语句深入谈了自己的体会,也为理解课文做了很好的铺垫。
二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情 1、结合生活实际理解猫的性格:
在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出具体描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。比如:无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可,学生有亲身体会,理解起来也比较容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解,我采用了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫“尽职”的性格。
2、在小结中升华,深入理解“古怪”的含义:
在学生已经掌握了猫那三方面矛盾的性格以后,我为学生出示了填空题:猫既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职),既(胆小)又(勇猛),高兴时(温柔可亲),不高兴时(一声不出)。这些看起来互相矛盾的特征,但又是事实,所以说猫的性格(实在有些古怪)。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处,并且准确的做出了填空。
3、通过对比体会作者的情感:
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟。第二自然段的句子,表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离,特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此,我首先设计的.是比较朗读,其次是以梅花图引发美感,最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢?”引起学生思考,让学生的学习价值得到实现,而不是在课堂中虚度光阴。那么,用什么可以显示出学生的感悟提高了呢?朗读能很好的体现,读出自己的特色,而这篇文章又适宜用朗读来体现,在实际学习中学生由对句子的理解和认识而读得津津有味。
一节课下来,学生基本理解了这篇课文,理解了老舍先生对猫的喜爱之情,理解了人爱猫,猫亲人这一主题。
这节课的不足之处是,我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读,因为时间仓促,小猫那部分内容学生理解得不够充分,课堂上有些问题只要有学生回答正确,我就给予肯定,而没有给其他学生思考的空间,因此没有体现出面向全体学生。 另外,为准备这节课,我花了一天的时间精心画了一幅课文插图,却因为时间关系,仅出示图画并粘贴在黑板上,而并没有引导学生用心观察图画中那栩栩如生的猫,有点遗憾。
学无止境,艺无止境。语文教学任重而道远,在以后的教学中,我会继续努力探究语文教学,不断提高自己的教学水平。
课文《猫》教学反思范文3 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理清晰,以风趣亲切的语言,把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。教学这篇课文时,我力求突出文中所蕴含着的人文精神――作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间,使课堂焕发活力,同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。 教学第一自然段时,我采用先扶后教的方法,即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格,然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语,并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的?从而让学生有机会自己阅读,自己发现问题,自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“勇敢”等词来体会猫的古怪性格。接着我让学生用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜欢的动物,有学生说“小狗的性格实在有些古怪,说它温顺吧,它的确有时很温顺,你一回家,它就会迎上去使劲摇尾巴,把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职,每天晚上总是那么忠诚地守在大门口,一有风吹草动,它就立刻起身四处张望。”学生在学习课文语言时,也进行说话和写作的训练,真是一举两得! 教学第二自然段时,我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩,从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说:“在作者眼中,猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫呀!”有同学说:“我在‘它还会‘丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱,在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说:“我从‘蹭你的腿,要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见,尊重学生的阅读体验,引导学生抓住关键词来潜心研读,细心品味,学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。
反思这节课,学生们学得兴趣较浓,猫的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全归功于学生能抓住文中的语言文字,通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题,就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开,插入写作联系呢,还是在上完全课后,待下节课再作系统练习呢?这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。
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