学 生 康 复 训 练 教 育 课 程
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课程目标总览
领域一：感官知觉
领域二：粗大动作
领域三：精细动作
领域四：生活自理
领域五：沟通
领域六:认知
领域七：社会技能
2
玉树州特殊教育学校学生康复训练教育课程
评量结果分析表 领 域 （依优弱序） 学生姓名： 性别： 出生日期： 年 月 课程名称： 评量者： 评量日期： 年 月 现况分析 原 因 推 断 （生理、心理、教学、环境、互动） 建议策略 优： 精细动作 弱： 优： 感官知觉 弱： 优： 粗大动作 弱： 优： 弱： 认知 优： 生活自理 弱： 优： 弱： 沟通 优： 社会技能 弱：
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综合发展侧面图（一）
学生姓名： 性别： 出生日期： 年 月 入籍日期： 年 月 日 第一次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第二次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第三次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第四次评量： 年 月 日 评量者： 颜色：
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力， 只需重点协助， 便能适应环境之 2 需要
63 75 42 72 168 63 144 42 50 28 48 112 42 96 仅发展些微能力，
需要特别协助，
21 25 14 才能适应环境之 1
尚未开始发展， 0
无法适应环境之需要 感官知觉 粗大动作 精细动作 1 2 3
24 56 21 48 生活自理 沟 通 认 知 社会技能
4 5 6 7
4
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2 只需重点协助， 便能适应环境之需要
仅发展些微能力，1
需要特别协助， 才能适应环境之 需要
尚未开始发展， 0 无法适应环境之
需要
综合发展侧面图（二）
24 12 9 9 9 15 24 36 12 12 18 18 18 6 30 18 24 27 30 33 36 3 12 27 6 15 21 18 18 18 27 9 21 12 16 8 6 6 6 10 16 24 8 8 12 12 12 4 20 12 16 18 20 22 24 2 8 18 4 10 14 12 12 12 18 6 14 8 8 4 3 3 3 5 8 12 4 4 6 6 6 2 10 6 8 9 10 11 12 1 4 9 2 5 7 6 6 6 9 3 7 4 视 听 触 前 本姿移运抓作工饮穿入身内听说读写非物记忆配对顺序 解数人家社休身安职觉 觉 觉庭体势动动放业具食 着 厕 体在的的的的语体力 与分决的际事区闲心全 前的的的觉觉控力 与能能的清语能能能能言的类 问应关技技活健技运运运的的制 游力 力 使洁 言 力 力 力 力 沟恒题 用 系 能 能 动 康 能 用 用 用 运运戏用 通 存用 用 技性 能 感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟 通 认 知 社 会 技 能 5
侧面图（三）1.感官知觉
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助， 便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1 视视需要特别协助，
觉觉才能适应环境之
敏追需要
锐 视 尚未开始发展， 0
无法适应环境之 需要
视觉辨 别 眼手协调 形象背景的区分 视觉记忆 空间关系 视动统整 听觉敏锐 听觉辨别 听觉记忆 听觉顺序 触觉敏锐 触觉辨别 触觉记忆 抗地心引力 侦测重心转移 双侧协调 本体觉敏锐度 身体意识 动作运用与计划
视觉的运用 听觉的运用 触觉的运用 前庭觉的运用 本体觉的运用 6
侧面图（三）2.粗大动作
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助， 便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1
需要特别协助， 才能适应环境之 需要 头坐 部 姿 尚未开始发展， 0 控 控无法适应环境之
制 制 需要
7
站跪 姿 姿控控制 制 蹲翻四跪臀走 上跑 跳 球垫资滚 脚行 行 下类上控爬楼 运运制 行 动 动 游乐器材 绳类游戏 轮胎游戏 投掷游戏 循环体能 大体溜道操 滑具运游动 戏 水其中他 活动 姿势控制 移动力 运动与游戏
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2 只需重点协助，
便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1 需要特别协助，
才能适应环境之 需要
尚未开始发展，无法适应环境之 0 需要
侧面图（三）3.精细动作
拇释腕双零嵌顺顺开使仿粘摺使 食 放 部手叠塞序序关用画土 纸 用 指 物旋协能能工套容文线造剪捡 品 转 调 力 力 作物器 具 条 形 刀 取 能能力 力 抓 放 能 力 作 业 能 力 工 具 的 使 用 8
侧面图（三）4.生活自理
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助， 便能适应环境之 需要
窗脱鞋子 穿脱裤子 穿脱衣服 穿戴衣饰佩件 使用雨具 依天气场合及需要适当穿着 上厕所小便
拿喝用做适食饮餐饭当物料 具前的吃 取准用食 备餐 及习尚未开始发展， 0 饭惯 无法适应环境之 后 需要
仅发展些微能力，1
需要特别协助， 才能适应环境之 需要
咀嚼和吞咽
上洗洗刷梳洗洗擤使剪维厕手 脸 牙 头 澡 头鼻用指护所发 涕 卫甲 身大生体便 棉清/洁 刮胡子
饮 食 穿 着 如厕 身 体 清 洁 9
侧面图（三）5.沟通
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2 只需重点协助， 便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1
需要特别协助， 才能适应环境之 需要
注学静模遵适听对对对反对对对对说说说说说说说说表阅认认认认认认认认正书仿仿默默默默默默默有肢肢手手图图依依文文以良意习坐仿从应的名动短应有否疑二的出出出出出出出达读读读读读读读读读确写写写写写写写写写写正体体语语照照符符字字其好力动等能指能基词词句形定问个基常常简有简简二技的环常常常简简二重的的国简常常简简简二其确沟沟沟沟片片号号沟沟他之待适适适容句句以本用用单形单单个巧基境用用用单单个要阅基字单用用单单单个他之通通通通沟沟沟沟通通方沟 机 力 未 力 本 能当当当词适适上能名动之容否疑以本中名动短否疑以文读本部国名动句否疑以重书（（（（通通通通之（式通尚未开始发展， 0
力反反反副当当句力词词短词句问上能常词词句定问上字技能首字词词子定问上要写接表接表（（（（（表与行 无法适应环境之 （应应应反反子（句副句句力见代书句的或巧力句句之文技受达受达接表接表接达人为代词听应应适说词子（视名句符（句字巧性性性性受达受达受性沟名之需要 前当前之读觉词子号写子或））））性性性性性）通词短准反准短前字前符 ）））））句备应备句准准号适 ））备备当））// / /
内在语言 听的能力 说的能力 读的能力 写的能力 非语言沟通 10
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2 只需重点协助，
便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1 需要特别协助，
才能适应环境之 需要
尚未开始发展，无法适应环境之 0 需要
侧面图（三）6.认知
物经物地物相立依依依配图比依顺依设计应修了体历品点品同体大颜质对片较X功序序法划用正解恒事操位所物形小色料和配项能排完取思所错因存件作置属配状配配配分对和Y分列成得考 学 误 果性 之之之之对配对对对类和项 类 物活物关 记记记记和对和和和不分品 动 品 系 忆 忆忆忆分分分分分同类 能能能能类 类 类 类 类 二力 力 力 力 条 件物品 记 忆 力 配 对 和 分 类 顺 序 解 决 问 题 11
侧面图（三）7.社会技能
已发展出适应环 3 境需要之能力
已发展较多能力 2 只需重点协助， 便能适应环境之 需要
仅发展些微能力，1
需要特别协助， 才能适应环境之 需要
数数认运测金时打团介尊约求清清清整烹缝认使使使使参音阅绘手运旅桌影写生心性交电用药食提灾工工工处概数识算量钱间招体绍重会助扫洗洗理饪纫识用用用用与乐读画工动游上视作理理行通器火剂物防害作作作理念数概呼活别助器衣物社交公商公社艺游健健为安安安安陌安意态品报动人人具物品区通共店家区戏康康全全全全生全识度质酬 字 念 尚未开始发展， 0 设设单活人施备位动 无法适应环境之
需要
数的应用 人际关系 家事技能 休闲活动 休闲活动 身心健康 安 全 职前技能 12
玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－感官知觉
代 号 1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.1.5 1.1.1.6 1.1.1.7 1.1.1.8 1.1.1.9 1.1.2 1.1.2.1 1.1.2.2 1.1.2.3 1.1.2.4 1.1.2.5 1.1.2.6 1.1.2.7 1.1.2.8 1.1.2.9 1.1.2.10 1.1.2.11 1.1.3 1.1.3.1 1.1.3.2
教 学 目 标 感官知觉 视觉运用 学生能对视觉刺激有可观测之行为反应 当一光线突然出现在学生面前，学生会眨眼睛或有惊吓反应 当一物体快速接近学生面前时，学生会眨眼睛 当熟悉的人物出现在学生面前时，学生会注视 当一物体出现在学生面前时，学生会注视 学生会注视自己的手 当熟悉的人物出现在学生面前，学生会企图伸手去抓 学生会注视自己手上的物体 在学生视野内置一物体，学生企图伸手去抓 置一间接光源，学生会向光源移动 学生能在其视觉敏锐度内追视一移动物体 学生能用眼睛注视其周围移动的物体 学生能追视在视野内水平移动至中线的亮光 学生能用少于90度的角度来追视眼前30公分处水平摇摆的物体 学生能以横过180度的角度来追视眼前30公分处水平摇摆的物体 学生能追视在桌上从一边滚动到另一边的物体 学生能追视在视野内垂直移动的亮光 学生能以最少90度的角度，追视在视线内垂直移动的物体 学生能以最少90度的角度，追视在视线内对角方向移动的物体 学生能追视在视线内圆形移动的物体 学生能集中眼睛一直看着周围移动的物体 学生能集中眼光看着一任何速度逐渐向他移动的物体 学生能在其视觉敏锐度内辨别形状、大小、颜色、图片和文字 学生能将相同的物品加以配对和分类 学生能将简易之立体形状加以配对和分类 检 核 13
代 号 1.1.3.3 1.1.3.4 1.1.3.5 1.1.3.6 1.1.3.7 1.1.4 1.1.4.1 1.1.4.2 1.1.4.3 1.1.4.4 1.1.4.5 1.1.4.6 1.1.4.7 1.1.4.8 1.1.4.9 1.1.4.10 1.1.5 1.1.5.1 1.1.5.2 1.1.5.3 1.1.5.4 1.1.6 1.1.6.1 1.1.6.2 1.1.6.3 1.1.7 1.1.7.1 1.1.7.2 1.1.7.3 1.1.7.4 1.1.7.5
教 学 目 标 学生能依尺寸大小来配对和分类 学生能依颜色来配对和分类 学生能配对实物及该物之图片 学生能将相同图片配对和分类 学生能将相同文字配对和分类 学生能眼手协调 学生能举起并伸手去握任何他感觉到的物体 学生能尝试伸手去靠近摇摆着的物体 学生能尝试伸手去靠近静止着的物体 学生能用眼睛查看手上握着的东西 当学生手握着的东西掉落时会注视之 当学生看到东西掉落会尝试伸手靠近它 给学生一物体时，他会对准目标伸手 学生能手眼协调的拿起物体 当学生知道物体位置后，虽看着别的地方，仍能正确的获取此物 学生能较长时间的以视觉引导操作 学生能从背景中区分出立体形象 学生能自平面背景中区分出立体形象 学生能自立体背景中区分出立体形象 学生能自立体背景中区分出平面形象 学生能自平面背景中区分出平面形象 学生能记忆视觉经验 学生能在短时间内回忆其视觉经验 学生能在长时间内回忆其视觉经验 学生能在短时间内回忆至少三个物品 学生能分辨空间位置的关系 学生能分辨里、外的关系 学生能分辨上、下的关系 学生能分辨前、后关系 学生能分辨左、右的关系 学生能分辨中间和旁边的关系 检 核 14
代 号 1.1.8 1.1.8.1 1.1.8.2 1.1.8.3 1.1.8.4 1.1.8.5 1.1.8.6 1.1.8.7 1.1.8.8 1.1.8.9 1.1.8.10 1.1.8.11 1.1.8.12 1.1.8.13 1.2 1.2.1 1.2.1.1 1.2.1.2 1.2.1.3 1.2.1.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3
教 学 目 标 学生能独自照样本画 学生能沿地上所画的直线、圆圈、正方形走 学生能仿画圆形 学生能仿画十字 学生能仿画左斜线 学生能仿画四方形 学生能仿画右斜线 学生能仿画交叉线 学生能仿画三角形 学生能仿画简单字 学生能仿画垂直菱形 学生能仿画水平菱形 学生能仿画两个以上图形结合变化 学生能仿画复杂的字 听觉的运用 学生能对听觉刺激有可观测的行为反应 学生对突然出现的巨大声音会有惊吓、眨眼等行为反应 当能发出大声音的器具靠近时、学生能注意到其所发生的声音 学生能伸手靠近发出声音的器具 学生能转头或尝试移动向附近隐藏的声源 学生能记忆触觉经验 学生能在短时间内回忆其触觉经验 学生能在长时间内回忆其触觉经验 能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡 俯卧时能有抬头的意愿 坐着时能保持平衡，不用手支撑 站着时能保持平衡 检 核 15
代 号 教 学 目 标 检 核 16
玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－粗大动作
代 号 教 学 目 标 检 核
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2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4 2.1.1.5 2.1.1.6 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 2.1.2.5 2.1.2.6 2.1.2.7 2.1.2.8 2.1.2.9 2.1.2.10 2.1.2.11 2.1.3 2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.3.3 2.1.3.4 2.1.3.5 粗大动作 姿势控制 学生能控制头部的姿势 俯卧时学生能将头转向侧边 俯卧时学生能抬起头离地约2---5公分 俯卧时学生能抬起头左右移动 俯卧时学生能以上臂支撑身体将头抬起 将学生抱直时，其头部能保持稳定 将学生支撑坐姿时，头部能左右转动 学生能控制坐姿 当背部靠着时学生能坐稳 当腰部在支撑时学生能坐稳 当手肘有支撑时学生能坐稳 学生能自己双手撑地的坐着 学生能无支撑的坐着 学生能一手支撑着坐着一手伸向物品 学生能坐着时转动身体 学生能由俯卧转为坐姿 学生能由仰卧转为坐姿 学生能由站姿坐下 学生能转换侧坐 学生能控制站姿 学生能放开双手，身体靠着他物站立 以手扶他物站立时，学生能转身90度 学生能由跪姿站起来 学生能由蹲姿站起来 学生能由坐姿站起来 代 号
教 学 目 标 检 核 18
长期目标 领域 1.感官知觉
目 标 1.1增进空间关系理解能力 19
2.粗大动作 3.精细动作 4.生活自理 5沟通 6认知 7.社会技能 1.2增进听觉记忆能力 1.3增进触觉辨别能力 1.4增进触觉记忆能力 2.1增进跳的能力 2.2增进运动与游戏能力 3.1增进顺序套物的能力 3.2增进使用文具的能力 3.3增进仿画线条能力 3.4增进黏土造型能力 3.5学会摺纸 3.6 学会使用剪刀的能力 4.1 增进使用正确餐具取食的能力 4.2 学会适当的用餐习惯 4.3 增进穿脱鞋子的能力 4.4 会适当的穿戴衣饰配件 4.5 会使用雨具 4.6 会根据天气及不同场合穿戴合适衣物的能力 4.7 会自己剪指甲 5.1 对含有名词和动词的短句做适当反应。 5.2 对有形容词副词的短句适当反应。 5.3 能说出常用名词和动词。 5.4 能说出简单否定句和疑问句。 5.5 能认读常用名词和动词。 5.6 能依符号行事（公认的或自创的） 5.7 能有良好的沟通行为。 6.1增加配对和分类的能力。 6.2提高解决问题的能力。 6.3发展地点位置的记忆能力。 6.4比较X项和Y项的能力。 6.5提升应用所学的能力。 7.1对于数的应用能力的发展与提高。 7.2人际关系能力的提升。 7.3家事技能能力的发展和继续发展。 7.4社区技能能力的发展和继续发展。 7.5休闲活动能力的发展与提高。 7.6身心健康能力的提高。 7.7安全、职前技能休闲活动能力的发展与提高。
短期目标
领域一：感官知觉 设计人：毛明明 短 期 目 标
教学情景 评鉴 备注 20
1.1增进空间关系理解能力 1.1.1能指出东西的里外 1.1.2能指出东西的上下 1.1.3能指出自己的前后左右 1.2增进听觉辨别能力能力 1.2.1能不同声音做出不同动作 1.2.2能听不同的声音找出声音来源 1.2.3能一次反应刚才听到的三个命令 1.3增进触觉辨别能力和触觉记忆能力 1.3.1能自一堆物品中摸出熟悉的物品 1.3.2能指出刚才触碰皮肤的物品。 1.3.3能指出前一个活动摸到的物品
领域二：粗大动作 设计人： 短 期 目 标 2.1增进跳的能力 2.1.1能在他人辅助下跳 2.1.2能双腿跳对高度不作要求 2.1.3能单腿跳 2.2增进运动与游戏能力 2.2.1能模仿他人的连在一起的三个动作 2.2.2能听从指令完成三个动作 2.2.3能为下一个步骤作出预备计划 2.2.4能设法克服三个障碍达到目的
领域三：精细动作 设计者： 短期目标 3.1增进顺序套物能力 3.1.1会将任意两个无盖容器套在一起。 3.1.2会将两个或多个大小不同的容器套在一起。 3.1.3会适当的套入各种日用品。 3.2增进使用文具的能力 3.2.1会使用直尺 教学情景 备注 评鉴 教学情境 评鉴 备注 21
3.2.2会使用橡皮擦 3.2.3会使用削铅笔刀 3.2.4会适当的使用胶带或双面胶或胶水，将纸张或图形贴在指定位置。 3.2.5会开关及整理文具盒 3.3增进仿画线条能力 3.3.1会拿铅笔等各种笔 3.3.2会拿笔在纸上任意涂鸦 3.3.3会拿笔在纸上画小线段 3.3.4会用笔将两点连成直线 3.4增进黏土造型能力 3.4.1会任意糅捏粘土 3.4.2会拉扯粘土成数块 3.4.3会用器具切割粘土 3.4.4会用粘土捏各种图形，如正方体，长方体，球体 3.5学会摺纸 3.5.1会将一张纸弄皱 3.5.2会任意折叠纸张 3.5.3会对纸张进行对折 3.5.4会将纸折成指定份数（份数较少） 3.6学会简单的使用剪刀 3.6.1会正确拿捏，开合剪刀 3.6.2会用剪刀随意的剪纸张 3.6.3会用剪刀沿着纸上所画的直线剪 3.6.4会用剪刀剪在纸上画出的各种图形
领域四：生活自理 设计者；王 短期目标 4.1增进使用正确餐具取食的能力 4.1.1会用汤勺取食 4.1.2会自己用叉子取食 4.1.3会自己用筷子取食而不会掉 4.1.4会自己用汤勺舀汤而不会撒 4.2学会适当的用餐习惯 4.2.1一般情况下不用手随便抓取食物
教学情境 评鉴 备注 22
4.2.2吃饭时能保持饭菜不轻易泼洒 4.2.3用餐时能保持合适坐姿 4.2.4用餐时能专心保持安静 4.2.5能根据自己饭量取适当饭菜且不经常剩饭 4.3增进穿脱鞋子的能力 4.3.1能分清鞋子左右脚 4.3.2会自己穿轻便鞋（无带） 4.3.3会自己脱轻便鞋 4.3.4会自己系鞋带 4.3.5会自己穿有鞋带的鞋 4.3.6会自己脱有鞋带的鞋 4.4会适当的穿戴衣饰配件 4.4.1会自己穿戴帽子 4.4.2会自己围围巾 4.4.3会自己戴手套 4.4.4会自己穿脱袜子 4.5会使用雨具 4.5.1会使用雨伞 4.5.2会自己穿脱雨鞋 4.5.3会使用雨衣 4.5.4会根据天气情况选择不同的雨具 4.6根据天气及不同场合穿戴合适衣物 4.6.1会依需要穿着整齐，美观 4.6.2会依据适当的场合穿衣服 4.6.3会根据天气冷热增减衣物 4.7会自己剪指甲 4.7.1会用指甲剪 4.7.2会用指甲剪剪手指甲 4.7.3会用指甲剪剪脚趾甲
领域五：沟通 设计者：王 短期目标 5.1对含有名词和动词的短句做适当反应 5.1.1能对常见物品名称做出反应 5.1.2能对身体部位名称做出反应 5.1.3能对身体动作之指示适当反应 5.1.4能对（动词+受词）之指示适当反应 5.2对有形容词副词的短句适当反应 5.2.1能对形容物体的短句适当反应，例：大球
教学情境 评鉴 备注 23
5.2.2能对形容行为的短句适当反应，例：有礼貌的 5.2.3能对形容空间的短句适当反应，例：上面的 5.2.4能对形容生理感觉的短句适当反应，例：冷的 5.2.5能对形容数量的短句适当反应，例：两个 5.3能说出常用名词和动词。 5.3.1 能说出常见物品名称 5.3.2 能说出身体部位名称 5.3.3 能说出身体动作的动词 5.3.4 能说出手部操作的动词 5.3.5 能说出心理动作的动词，例：想、怕 5.4能说出简单否定句和疑问句。 5.4.1 能说出“禁止”的否定句，例：“不能”、“不可以” 5.4.2 能说出“否决”的否定句，例：“不是”、“不一样” 5.4.3 能说出“是非问”的疑问句，例：“要不要”、“有没有” 5.4.4 能说出“选择问”的疑问句，例：“要苹果还是梨” 5.4.5 能说出“人、事、物”的疑问句，例：“谁、去哪里” 5.4.6 能说出因果关系的疑问句，例：为什么、怎么办 5.5能认读常用名词和动词。 5.5.1能认读人名、人称，例：我 5.5.2 能认读常见物品名称 5.5.3 能认读身体部位名称 5.5.4 能认读时间名称 5.5.5能认读身体动作的动词 5.5.6能认读手部动作的动词 5.5.7 能认读五官动作的动词 5.6能依符号行事（公认的或自创的） 5.6.1 能依日常生活的符号行事 5.6.2 能依日常用品的符号行事 5.6.3 能依连续符号行事 5.7能有良好的沟通行为。 5.7.1 能有与人沟通的环境 5.7.2 能有与人沟通的意愿 5.7.3 能注意沟通礼仪 5.7.4 能有一种以上的沟通方式 5.7.5 能使用尽量正常化的沟通方式
领域六：认知 设计者：张
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短期目标 教学情境 评鉴 备注 6.1增加配对和分类的能力 6.1.1多个大小、形状不同与相同的物品，颜色不同与相同，质料相同与不同，功能不同与相同的物品配对和分类。 6.2提高解决问题的能力 6.2.1锻炼计划思考的能力，创设情境。 6.2.2创设一种环境，他犯了错误，要引导他修正错误，知道错误产生的原因。 6.3发展地点位置的记忆能力 6.3.1将物体放置在不同的位置，然后带领他去认识。什么东西在什么位置，之后将物体重新摆放，并让他记住，让他重新再找，找寻的物品由少到多。 6.4比较X项和Y项的能力。 6.4.1模仿将相对应的物品放在一起。 6.5提升应用所学的能力 6.5.1将所学习到的东西创设一个具体的情景或者是运用的真实情境中。 6.5.2将所学习过得东西通过试题测验，加以巩固。
领域七：社会技能 设计者：张彤 短期目标 教学情境 评鉴 备注 7.1对于数的应用能力的发展与提高 7.1.1能数到100以内的数量 7.1.2能认读1至10的汉字与阿拉伯数字 7.1.3能做个位数的加减运算 7.1.4会一些简单的测量中的一种（高度、长度、重量、温度、容量）。 7.1.5能认识钱数 7.1.6能在提示下说出今天的日期、时刻 7.2人际关系能力的提升 7.2.1能够独立的给人打招呼，对人尊重，能介绍自己，参与社会活动，能向人求助或者助人。 7.2.2能在指示下的招待别人或者接受招待 7.3家事技能能力的发展和继续发展 7.3.1能使用各种清扫工具清扫，不要求扫多干净；能洗各种餐具也不要求多干净。 7.3.2会用清水搓洗小件衣服； 7.3.3能整理家中少数特定物品。 7.3.4能冲泡食物 7.3.5发现自己衣物上有缺损之处。 7.4社区技能能力的发展和继续发展 7.4.1能在陪伴下在家附近安全地活动
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7.4.2在指示下使用公共交通工具到某个地点。 7.4.3会使用一种公共设备（公共电话、贩卖机、电梯、公厕、公共垃圾箱、公园设施、取款机等等）。 7.4.4能使用一些必需品的商店（饮食）。 7.4.5能使用一种公家单位（邮局、公安局、图书馆、申诉单位、申办证件单位）。 7.4.6能参与社区中的一般活动。 7.5休闲活动能力的发展与提高 7.5.1能观赏或参加音乐活动时有适当表现。 7.5.2能自己找寻书报杂志来翻阅。 7.5.3能在欣赏美术作品师有适当表现。 7.5.4能专心地做某种手工艺 7.5.5对运动技能或兴趣达到四种以上；能在陪伴下参加国内旅游活动。 7.5.6桌上游戏至少会一种（牌类、棋类、电脑类、益智类、上互联网浏览）。 7.5.7能自己操作电视、影碟机、电脑选播等。 7.5.8能对任何写的活动产生兴趣或活动。 7.6身心健康能力的提高 7.6.1能适当的表达自己的生理需求 7.6.2能控制情绪、有礼貌、态度好、能与人互动适应环境，没有异常行为。 7.7安全、职前技能休闲活动能力的发展与提高 7.7.1在行走时能够注意安全。 7.7.2能在提示下使用电器 7.7.3能避免玩火、靠近火源 7.7.4能避免玩弄、滥用药物。 7.7.5能避免食用不新鲜的食物或不可吞食的物品。 7.7.6能拒绝陌生人的触摸或赠予。 7.7.7知道害怕、逃避，但是无法协助任何灾难的预防或逃避工作。 7.7.8能知道简单的工作名称 7.7.9有工作的意图。 7.7.10需要指示才可以完成工作。 7.7.11能处理小额的报酬。
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