观察物体

教学内容：

课本P68例1及做一做。 教学目标：

1、知识与技能：

知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的,能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 2、过程与方法：

通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。 3、情感态度与价值观：

（1）联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 （2）帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

（3）对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。 教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的 教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学准备：

课件，实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

一、创设情境：猜一猜，它是谁

师：同学们，你们的大眼睛亮晶晶的，谁的眼力最好呢？老师要考考大家。我这里有一张物品的照片，请你猜一猜，这是什么呢？（出示课件）

师：再看看它的另一张照片。

师：同学们猜得对不对呢？我们来确认一下。（出示小动物的正面照片。）

师：同一个物品，为什么拍出的照片不一样呢？

师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到玩具的样子也就不一样。要想辨认它，就要从不同的角度，全方位的去观察。今天我们就来学习在不同的位置上观察物体。（板书：观察物体） 二、激发兴趣，合作求知 1、构建新知。

同学们，你们喜欢小动物吗？

老师为每个组都准备了一只小动物，请小组长把它从抽屉里请出来，放在桌子中间。请小组的四位同学分别坐在小动物的四周，目光对着小动物，仔细观察。

2、本位观察，初步感知不同的位置观察到的形状是不同的 谁来说说你在小动物的哪边，看到了小动物的什么？和屏幕上的哪一张是一样的？

我们一般把物体的鼻子，眼睛的这一面叫物体的正面，也叫前面。他在小动物的前面，看到的是小动物的前面。

同学们观察的真仔细，老师想统计下人数，请看到小动物前面的同学站起来。他们都坐在小动物的前面，看到的都是小动物的前面。

前和后是相对的，谁在小动物的后面，看到小动物的什么？和屏幕上的哪一张是一样的？

依次观察小动物的左面和右面。

同学们，左面和右面也叫侧面，左面叫左侧面，右面就叫右侧面。 同学们，现在我们来观察这四幅图片，同一只小狗，为什么我们观察到的都不一样？同学们的回答真是太棒了，他们观察的地方也就是位置不同，观察到的样子也就是形状也不同。（板书：位置不同--形状也不同）

你也想从不同位置上观察小动物吗？听老师口口令，全体起立，请每组同学按照顺时针方向走到本组的下一个座位上，仔细观察小动物。想一想，你现在在小动物的哪边？观察到的是小动物的哪面？和小组内的同学说一说。

请同学们接着按照顺时针方向走到本组的下一个座位上，你现在在小动物的哪边？观察到的是小动物的哪面？和小组内的同学说一说。

现在小动物的前后左右四个面你都观察过了吗？还有那个面没有观察，接着去观察吧！

刚才有两个位置观察到的好像差不多，是哪两个位置？怎么区分他们呢？如果没有蝴蝶结，你怎么区分左右呢？

同学们，当我们分不清左右时，你就把自己想象成站在小狗的位置上，你的左手边就是小动物的左边，你的右手边就是小动物的右边。 师：刚才，我们在不同的位置上对熊猫进行了观察，（课件显示课本主题图）小明他们也在观察熊猫呢。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。 三、联系实际，学以致用 1. 小摄影师

师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。看看老师为一位大姐姐拍的照片，你也想拍一张这样的照片吗？ （师请同学上台，再请几位小摄影师上台。）

师：出示照片，他想拍一张这样的照片，在哪个位置能拍到？（小摄影师跑到能拍到这张照片的地方） 2、完成“做一做”

同学们小摄影师做的不错，为了奖励你们，我请你们坐快乐大巴去游玩，出发之前有几位同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连 3、完成练习十六第4题

同学们去游玩时拍了许多漂亮的照片，你想看看吗？这样，老师出示照片，你们大声的说出来他是在小朋友的哪边拍到了照片。

出示照片，学生说。

4、完成练习十六第2题

同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶桶。下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。 5、 瞧，他们正喝茶呢

师：淘气他们正在观察茶壶呢，下面的哪幅图分别是谁看到的。 6、我们也来欣赏下生活中的观察物体吧。 四、课堂总结

这节课我们学习了什么？（观察物体） 【板书设

计】

观察物

体 前面

后面 位置不同--形状也不同 左面 侧面 右面

课后反思：

本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。

首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。

“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。