不放弃任何一位学生——关于学困生转化教育的心得体会

一　不　放　弃　任　何　一　位　学　生　关于学困生转化教育的心得体会　樊彦朝　（珠海市第一中学，广东珠海５１９０７５）　摘要：学困生转化教育是班主任工作的重要组成部分。　点，以亮点为突破口．选择有利时机，适当切入加以鼓励表扬．　本文从关爱谈心、树立信心、查漏补缺和家校合作四个方面论　循循善诱。让他们发现自己、发展自己．从而让他们建立起“我　述如何转化学困生．对班主任工作有一定的指导意义。　能行”的自我意识。在他们积习抬头难以坚持．快要有所懈怠　关键词：转化学困生　关爱谈心树立自信查漏补缺　的时候，教师的关注、鼓励、引导就更重要了。我们应该多给学　家校合作　困生一些赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语。让学困生意　识到自己被重视、被赏识，同时帮助他们正视自己的困难．不　从做班主任第一天起．我就确定了自己的班主任工作原　放弃、不气馁，从而克服自卑，找回自信，进而制定符合实际的　则：不放弃任何一位学生。当然。要做到这一点，一定要做好学　奋斗目标．努力拼搏。　困生的转化工作。学困生的转化教育是整个班主任工作的重　三、学困生的转化。要帮助他们做学习上的查缺补漏。　要组成部分，同时是当前教育工作中的一个薄弱环节。作为班　学习上的缺陷是学困生需要重点突破的难题。帮助学困　主任，我当然希望全班学生都能全面发展。学有所成，但一个　生查缺补漏．我们首先要清楚他们现有知识缺陷的性质和程　班级中，难免会有一些学习基础较差、学习积极性不高的学　度，了解产生这些问题的原因。这一过程需要我们及时与任课　生。我校的办学理念强调：“用美的教育造就美的新人。”如何　老师沟通。反映学困生问题，做到不歧视学习有困难的学生。　在学困生的转化教育中，贯彻这一理念，做到“美的教育”？如　不纵容优秀的学生，一视同仁，共同对学困生进行“会诊”。　何让这些学生树立自信，学有所得？这需要我们本着“教书育　通过与任课老师的沟通，希望他们“同步教学、分类指导、　人”的宗旨。找寻学困生“困于学”的原因．因材施教．对症下　适当照顾”。优化备课，如导入新课时，尽可能联系旧知识，以　药，对学困生进行科学的、阶段性的、耐心的转化教育．同时．　旧引新，便于学生复习回忆旧知识．特别是利于弥补学困生的　结合其他任课老师、心理辅导专家、学生家长及同学互助的力　知识断层，消化“夹生面”。课堂讲授时，给学困生以思考、发　量，让学困生走出困境，培育出“美的新人”。　言、表现的机会。如果有需要的话．则可以向任课老师提出为　我认为，学困生的转化教育应该从关爱谈心、树立自信、　学困生进行有针对性的课外辅导的建议。课外辅导也是学困　查缺补漏和家校合作四个方面着手。　生转化教育中重要的一点。任课老师在课外辅导中给学困生　一、转化学困生，首先要关爱他们。能真诚与之谈心。　疑难解答。指导他们完成作业。这样教师手把手地教．不仅可　谈心有助于和谐的师生关系的构建，而建立良好的师生　以让他们对知识缺漏进行弥补。更是对他们的良好学习行为　关系是做好转化工作的关键。教师的关心对学生有很大的激　的养成，消极学习态度的矫治。　励作用，交心、谈心、做他们的知心朋友让学困生感受到老师　我们还需要鼓励班级中同学互助．建立“一帮一”或小组　殷切的希望，消除师生之间的距离感和陌生感。和谐的师生关　帮扶机制。我们鼓励学困生“不懂就问”，除了课外向老师提问　系会成为促使他们学习的助推器．引导他们约束自己的行为．　以外，还可以向周围的同学求助。适当组织优秀学生帮助学困　集中精力搞好学习，培养坚强的意志。　生，营造融洽的学习氛围有利于学困生的转化。这还有助于班　通常，学困生由于成绩落后，自尊心比较强，怕遭受冷落，　级形成一种和谐、协调的整体合力，营造团结友爱的班级氛　渴望得到老师的关爱．更渴望老师对自己“以诚相待”。我们首　围，教导其他同学对学困生不挖苦、不讽刺，让学困生感受到　先应该解决自己的思想问题，端正自己对待学困生的态度．不　集体的温暖，从而树立为集体争得荣誉而努力学习的信心．班　能对学困生不闻不问，对每一位学生都要平等对待。在每学期　级的学习和管理进而实现良性循环。　开始前，我们需要摸清班级里学困生的名单。日常教学中细心　四、学困生的转化。还要让家长与学校协作。　观察他们，每周主动找他们谈心．关心他们的日常生活与学　大部分学困生的形成与家庭环境有着密切关系。有些家　习，了解他们的心理状况，分析他们学习困难的原因。谈话期　长对孩子管理较少．对学习过问不多，学生养成散漫的坏习　间要注意说话的语气、用词，讲究方法和尺度．要容得下他们　惯，对自己要求不严格；还有些家长对孩子期望值过高，超出　的思想和行为的反复。　了孩子的能力，致使孩子心理压力过大，造成心理障碍．从而　要注意的是，如果在谈话过程中发现学生有较严重的心　形成学习障碍，最终导致厌学。这就需要我们在与学困生交流　理障碍，自己无法进行心理疏导和排除，就应该及时求助于心　的过程中．关注他们的家庭影响因素。通过与家长个别联系、　理辅导中心的专家，一起帮助学生尽快走出困境。　家长会的形式，让家长形成正确的教育理念．将学校教育同家　二、转化学困生，贵在让学生树立自信心。　庭教育的力量紧密结合起来，实现学困生的转化工作　“教学艺术的本质不在于传授．而在于激励、唤醒和鼓　以关爱之美，富学生之心；以赏识之美，激学生之情；以帮　舞”。赏识之于人的情绪就像阳光之于草木一样．能激发人的　助之美，导学生之品；以润物之美，育学生之灵。班主任在教育　心理需求。学困生普遍自信心差．要提高他们的学习成绩，我　学生的过程中，不应该选择适合教育的学生。而应选择适合学　们必须鼓励他们，让他们树立自信心，帮助他们形成“我很棒”　生的教育。我们需要付出努力。坚持不懈，不断探究适合学生　的自我意识。　的新方法。在学困生的转化教育中．“美的教育”有了新的内　班主任在谈心过程中应该多鼓励学困生。每个学生都有　涵。我坚信，只要我们坚持下去，用心去做．一定能把学困生转　自己的亮点。在学困生的转化教育中，应该从他们身上寻找亮　化成为中等生乃至优秀生，让每一名学生都成为“美的新人”。　１６１