回归生活,快乐作文——浅谈初中作文教学

ｂ　｜ＩＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ　回归生活，快乐作文　浅谈初中作文教学　■河南省登封市东华镇初中　吴跃红　摘要：作文，现在语文考试中的半壁　习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢　感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言　江山，却令许多学生头疼不已。他们大多　慢地他们就能搏击长空。　思路不清，无处下笔。教师首先要鼓励学　生“仿”写范文，消除畏难情绪，树立自信　心；其次深入生活积累写作素材：最后要　创新作文评价，让学生感受写作乐趣。　关键词：引导创新评价　等，分门别类地摘在笔记本上。接下来，再　二、深入生活积累写作素材　作文并非仅是语言训练和作文技巧　的掌握，离开了人的发展，离开了真实生　活，作文就将是无本之木，无源之水。犹如　关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技　巧，风筝都是无法高飞的。“生活犹如泉　源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活　泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就　贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表　达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达　对这本书的其他内容进行快速的浏览，得　到想要的要点或具体的信息就停下来，把　它们记下来。读完全书以后，回顾全文内　容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对　于基础较好的学生，还可以引导他们写专　题读书笔记。　三、创新作文评价。让学生感受写作　乐趣　轻松仿写积累　如何引导学生轻松写作文成了语文　教师最大的难题。作为语文教师的我们，　文章呢？下面我就谈谈这个问题。　一应该怎样指导中学生克服困难，写一篇好　会作出什么样的文字。”所以“写作教学应　鼓励“仿”写范文。消除畏难情绪　学生经过辛苦的劳动，写出一篇作　文，渴望得到老师的评价，更希望得到老　师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改　中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受　到自己的优点，看到自己的进步，提高写　作的信心。对写得好的学生，老师的肯定　能激励学生把作文写得更好。学生看到教　、有句俗话“熟读唐诗三百首，不会作　真情实感”，作文教学应当回归到应生活　中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文　诗也会吟”，模仿是人类学习、掌握技能的　重要手段，也是学生的心理特点之一。模　低了学习的难度，又收到了明显的效果。　学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提　高他们的写作水平是非常有益的。老师在　指导学生作文时，便可训ｌ练学生从仿写句　子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文　之需，切生活之用，为真情、为兴趣、为实　际、为运用而写的生活状态上来，一句话，　仿的特点在于针对性强，有法可循，既降　回归到为生活而作文的状态上来。　学生在写作文时，特别是在写议论文　的时候，往往觉得没有什么内容可写。这　除了缺乏生活素材之外，一个重要的原因　是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作　资料太少。中学生积累材料，主要通过阅　读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课　内的阅读，更不等同于语文课本的学习，　师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热　情。对那些作文较差的同学，教师也要心　平气和地帮助学生分析，用平等、商量的　语气提出修改意见，对缺点很多的作文，　也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。　哪十白全文只有一句写得好，也要提出表　扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教　师的肯定中获得心理的满足，明白自己　只要自己不断努力，认真修改，也能写出　中体会各种写作方法的技巧和语言。　“仿”不能机械地模仿，不能照范文　死搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行　写作时，很多同学写出的人物面部特征　梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸　蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如　此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不　教学时不希望看到的现象，但它确实存　学生的思维受到约束，而要让他们有自　还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内　的阅读，是难以满足积累语言材料的需要　生创造大量阅读的条件。我们学校地处农　村，条件差，没有图书馆，因此我在班内设　都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻　的。要进行大量的课外阅读，首先要为学　的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，　好文章，增强了自信心，产生了进一步尝　试的愿望。同时，中学生又有很强的独立　性和自我表现欲望，教师可以通过作文　个小书架，发动每个学生从家里拿来几　是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文　本书与大家“共享”，并定期更换。每周安　排２～３节课时间去看书。另外，我们还鼓　解决了书源，保证了每个学生都有丰富的　学生在有书读的情况下，要提高课外　阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，　先得问自己，我想从中得到些什么？接着　快读目录，以获得一个总的概要。然后找　到你想研读的内容，反复诵读，在读中自　竞赛评奖、学校广播室发稿等鼓励性手　段来调动学生的写作情绪，让他们喜欢　在。因此，在教学生写作的过程中不能使　励学生到有书的人家去借阅图书。这样就　通过自己的作文来表现自己对生活的观　察和思考。　罗马不是一天建成的，实践告诉我　们：素材积累如同涓涓细流汇成江河。博　己的思维特点。例如，学习了《从百草园　好书可看。　到三昧书屋》一课后，我让学生学习课文　中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教　学习了文章是怎样通过细心观察来描写　大自然优美景色的，我让学生仿写了　室到宿舍》。学习了《春》一课后，让学生　让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首　览群书，捕捉生活中的每一个镜头，把真　情实感流于笔尖，将积累的生活素材、语　言文字素材中归类整理，那么写作文时，　就能克服写作中“无话可说”的困难，作文　自然而然地妙笔生花、文思泉涌了。　《秋》。实际上学生进行模范性写作训练　时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的　悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的　２０１３・１４