浅谈“研究性学习”与语文教学

浅谈“研究性学习’’与语文教学　枞阳县青山初级中学　江龙家　“研究性学习”的设立是我国新世纪课程改革　的一项新举措，是为了适应国家对高素质人：才的需　求，在借鉴国外经验、总结我国多年来教改！荬践经　验基础上提出的。　“研究性学习”是在教师指导　下，南学生自主进行的、开放型的、实践性的学习活　动，其渗透于所有学科、所有活动之中的一种新的　学习方式。它以学生兴趣和内在需要为基础，以主　动探囊取物为特征，以体现学生主体能力，实现综　合发展为目的。研究性学习强调对所学知识技能　的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体　验，提高学生发现问题和解决问题的能力，锻炼学　生收集、分析和利用信息的技能，学会分享与合作，　养成科学态度和高尚品德，使学生逐步树立责任感　受和使命感，从而具备２１世纪青少年所需要的关　键能力和品质。　因此，在学生学习知识的过程中，要重视学生　能力的培养，特别是学习能力、创造性思维能力的　培养，重视对知识结论产生的过程式学习，重视学　生的发问，鼓励学生带着问题学习、并努力探索解　决问题的方法，重视发展和张扬学生的个性，鼓励　学生勇于发表独立见解，敢于标新立异，要“以人为　本”与学生平等交流，应“蹲下来”欣赏学生，充分尊　重和发挥学生的主体性，形成主体参与，自主实践，　主动探求的氛围。　“研究性学习”对于教师是一种全新的挑战。习　惯于传统教育方式的教师应提高知识，改变观念，　转换角色，逐步摒弃传统教育实施的“教师主讲、学　生主听”的模式，把培养学生的创新精神和实践能　力作为己任，从“讲”师变为“导”师，让学生“动”起　来，从教育学生“学会”转变为“会学”，不断提高自　身教研能力；立足教材，结合生活实际，善于从人们　司空见惯的情况中发现问题，挖掘各种研究性课　题，逐步建立一套有特色的，丰富多彩的研究性学　习题库，以适应开展研究性学习活动的需要。如在　学习完七年级第三单元《春》、《济南的冬天》等一组　写景文章后，老师要求学生记下观察景物时的感　受，并要求题目自拟，但标题目中必须含有“秋”字，　且要求学生学以致用，在其文章中运用写：景方法，　如把景物拟人化，用色彩描写景物，用比较的方法　来写景物等等。作文交上来后，题目拟得各：有千秋，　如《家乡的秋色》、《秋天的田野》、《赏秋》等，作文很　成功。　语文是一门社会性、人文性的学科。当我们把　知识经济与语文教育发展联系起来思考的时候，就　会发现培养创新人才已成为新世纪语文教育工作　者责无旁货的一项重要使命，当下的语文教育必须　创新、必须为学生开创崭新的学习方式——语文研　究性学习。　语文研究性学习，它主要让学生在语文学习过　程中充分体验语文的内容和形式，要求教师通过运　用巧妙的导语、动情的诵读、巧设的悬念及多媒体　辅助教学技术，使学生全方位地感受文章作者在　词、句、段、篇中所表现的艺术技巧、语言能力和所　传达的思想感情，不仅要从语言和文学的角度，还　要从文化的和信息的角度去感受，在分析感悟中把　学生心灵中美的因素调动起来，帮助他们建立对生　活的美好信心，了解修身做人的实际意义，更深刻　地认识文化、认识社会。语文研究性学习，应注重社　会实践性，注重培养和提高学生的“问题意识”，在　课堂教学过程中有意识地培养学生善于提问的习　惯，指点发现问题的方法，不断提高学生提问的能　力。问题要紧密结合社会，结合学生的个人实际，以　便学生了解语文知识的产生和发展，直到最后解决　问题。仅举一例说明之，我在教学《乘般》这一课时，　这样设疑，你愿做王朗还是华歆？有学生回答：我愿　做王朗，因他乐于助人；也有学生答：我愿做华歆？　因其考虑问题周密，既然逃难，船上再多一人，则逃　生的希望就更小。于是我再设疑：看问题应看本质，　从通篇课文来看，王朗、华歆哪一个更“优”。一石激　起千层浪，学生相互讨论，发言积极。终于得出华歆　更“优”，由此让学生懂得“诚信”的重要，学生也明　白了今后如何去做人，从而提高自已的素养，取得　很好的教学效果。　现今，“研究性学习”在我闰已全面铺开，研究　性学习活动开展是一个渐进的过程，其间会产生许　多问题，但我们不能因它不完善而求全责备。我们　应不断探索、总结经验，稳步发展。“研究性学习”不　仅会为语文学科教学增添高飞的翅膀，也同样会为　其他各门学科的教学输入无穷的活力，使学生在精　神知识和能力各方面都得以科学与和谐的发展。　教学策略研究　●