淮阴师范学院第一附属小学幼儿园 黄小娟
【摘 要】 绘本教学越来越多地走进幼儿园的集体教学、分组教学中。可喜的是还出现了将传统文化融入了绘本当中，也同时呈现在幼儿园的课堂当中。这种形式能够很好地传承我们中国的传统文化，让孩子们更加形象、直观地了解传统文化，同时也是幼儿教育和发展有关传统文化教学的大势所趋，也是对幼儿进行传统文化教育的一种有效方法和形式。
【关键词】 传统文化；绘本教学；运用一、传统文化绘本在教学活动中的价值1.经典的绘本浸润幼儿的心灵
经典绘本中美轮美奂的图画不仅能够吸引孩子的目光，还能通过老师抑扬顿挫的语音让孩子展开想象的翅膀。鼓励和支持幼儿多接触一些传统文化的绘本，利用不同的活动形式和活动延伸来让幼儿多一些祖国优秀文学作品的语言的积淀，这对促进口语的发展和社会情感的培养、对促进左右脑功能的协调发展都极为有益
2.传统节日绘本传递幼儿学会感恩
我国有很多很多的传统节日：春节、中秋节、清明节、元宵节、重阳节等。通过传统节日绘本就能让幼儿既能了解这些传统节日的习俗、又能让幼儿体验到传统节日所带来的愉悦心情。比如：《中华传统节日（彩绘本）》是国内第一本中华传统节日彩绘本图书。其中，六个节日合为一本，正所谓“一本书了解中国传统文化”，里面每个节日均以故事的形式呈现，杜绝死板的讲解，更有趣味。《中华传统节日（彩绘本）》旨在让每个孩子了解中国文化，知道传统节日的来源，了解源远流长的中华文明。
3.传统游戏绘本引发幼儿身心愉悦
通过绘本语言的形象性、直观性、简洁性等来促进幼儿、吸引幼儿增加对传统节日的积极尝试和参与民间游戏的欲望。比如：游戏绘本《老鹰捉小鸡》是一本适合老师和小朋友共同阅读的故事绘本，妙趣横生的故事，温馨可爱的图画，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力等，能起到潜移默化的影响作用。本书适合师幼阅读，能伴随孩子在阅读中健康地成长，是极佳的启蒙读物。
二、运用策略促进传统文化绘本教学的运用1.通过绘本感受传统文化的动静美
传统文化绘本中的民族元素我们该怎么呈现才能引起幼儿的兴趣呢？这就需要我们老师采取比较直观、形象、动态的教学形式来引起幼儿参与活动的兴趣，才能让幼儿真正体验传统文化的精髓和意境。（上接第62页）然而，阅读的实践并不只是在以往我们所说的大量的阅读题中能够体现的，还能够体现在知识可视化的阅读实践当中，而且可视化阅读实践的效果也是非常好的。比如在讲解《徐悲鸿励志学画》这节内容的时候，就可以利用多媒体技术将徐悲鸿的作品播放出来，进而让学生能够真正地理解文章的内容。再比如，当讲解《虎门销烟》这篇文章的时候，可以将电影资料利用多媒体设备播放出来，让学生在播放的过程中感受其中的故事情节、冲突以及人物的形象，学生的阅读水平会在实践的过程中逐渐提高。这样将知识进行可视化教学能够在一定程度上引起学生在情感上的共鸣，进而引发学习的情趣。
四、知识可视化与阅读语言在进行小学语文知识可视化教学的过程当中，阅读教学的典范性是对教师的最基本要求。在小学语文阅读的教学当中，主要采用的是教师利用自己灵活的语言将知识讲解给学生的办法，运用知识可视化的语言能够让学生更加容易接受教师所讲解的内容，并提高学生在学
比如：绘本《元宵节的故事》对于元宵节的起源进行了讲述，对于元宵节的一些民间习俗进行了描述，绘本中对舞龙灯、踩高跷、猜灯谜等传统元宵节民俗活动进行了生动的展现，如果仅单单凭借幼儿观察到的静态的画面或发挥幼儿的想象力，或许不太容易让幼儿对传统文化有比较深刻的感受，也就达不到最佳的教育效果。
2.通过绘本感知传统文化的艺术美
绘本语言生动、简洁而又富有童趣。比如：绘本《团圆》所讲述的故事就是发生在过年的时候，临近过年，爸爸从很远的地方回到家里，家庭因为爸爸的到来而充满了欢乐以及温暖。不过短暂的相聚之后又是长时间的分离，家人期盼着下一次的相聚。故事中小女孩情感在不断地发生着变化，这种情感变化就是教学主线，通过让孩子体会小女孩在与父亲相聚的快乐，体会小女孩与父亲分离的思念，来告知幼儿年对于中国人相聚的意义。
3.通过绘本演绎传统文化的创造美
《老鼠娶新娘》这个绘本故事是中国传统的民间故事。故事洋溢着浓浓的“中国风”，童谣更是朗朗上口，提到了我国很多的风俗，很适合大班孩子的阅读和欣赏。故事中村长女儿用抛绣球的方式选新郎，这本身就是一种传统的民俗文化，而小老鼠阿强娶亲更是让幼儿看得津津有味，这就激发了幼儿对于传统民俗文化的兴趣。为了进一步地让幼儿体会绘本中的文化，我还设计了角色扮演游戏，让幼儿分别扮演老鼠、新娘与新郎，让他们重现绘本中的故事，幼儿在角色扮演中，充分地体验到了传统文化之美，每一个幼儿都表现得非常兴奋以及高兴，而绘本中各个人物的情感变化也让孩子得到了体验，民间的传统文化给幼儿带来了快乐和愉悦的心情。
三、深入剖析绘本中的传统文化教育元素
《荷花镇的早市》绘本每一帧画面都将江南水乡的特色展示得淋漓尽致，水乡文化的美丽透过画面传达给幼儿，让幼儿感受到江南水乡的温暖、纯净。幼儿会对房子能够建在水面上感到十分好奇，在教学中针对幼儿好奇，结合江南水乡的特色文化进行讲解，可以让幼儿更好地感受图画中的场景，接受江南文化的熏陶。我国是一个有着悠久历史传统文化的古国。很多优秀的传统文化需要我们不断地去继承、去发扬，特别需要对我们的孩子进行这方面知识的引发、激发和引导。
总之，我们这些传统文化教育必须从娃娃抓起、从学前教育抓起，才能让孩子们了解中国的传统文化、了解中国的历史、了解中国的传统美德等；才能让优秀的传统文化能够重新焕发生命力，得到更好的
（下转第64页）习语文知识方面的能力。在小学语文教学当中运用知识可视化教学方法也是一门语言可视化的艺术。例如，在讲解《三打白骨精》这节内容的时候，就可以画几个小故事的示意图，采用环状图的形式进行教学，让学生真正体会一下文中的语言特点，进而更好地理解文章的内容。
总而言之，随着素质教育的不断推进，新的课程标准对小学语文的教学目标也有了更高的要求，已经由传统的知识转移的目的转化成多元化可视化的教学目标。以往的小学语文教学主要注重的是培养学生的知识技能，属于应试教育。而可视化的教学目标注重的是对学生进行全方位的培养，而且还要尽量地将知识可视化与阅读相结合，在传授知识的同时，让阅读教学的作用得到充分的发挥，进而让学生对学习小学语文产生浓厚的兴趣，积极主动阅读文章并学习语文知识，知识可视化能够让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，并起到陶冶学生情操的作用。
632019年第16期教学透视小学藏语文教学与藏语标准语之间的关系甘肃省甘南州玛曲县寄宿制藏族小学 才旦道吉
【摘 要】 语言是一个国家以及一个民族经过长时间的文化积藏语标准语并不是一开始就规定形成的，正如汉语言也是，经过淀以及文化习惯而形成的无价之宝，它象征着一个地区以及一个民族了一个长时间的摸索，然后统一制定了现代汉语词典，这才有了汉语的智慧，是在无数先人的共同努力下，经过历史长河的洗涤，最后形的标准。藏语也是如此，藏语从一开始有学者发现其重要性，到问题成的文化瑰宝。虽然现在我国倡导普通话，56个民族的通用语言为逐渐严峻，大量学者开始研究它的形式，到今天，藏语形成以拉萨地汉语，但是仍然存在很多少数民族还保留着自己民族的文化瑰宝，即区的语言为标准。但是，即使理论上已经形成，但就实际而言，并没本民族的语言。在这里，本文将探讨藏语这一特殊的少数民族语言。有落实到实践当中。汉语言的标准基础是现代汉语词典，其中包括了即使现在全国都以汉语文教学为主导，但是藏语作为藏族人民一直以读音以及释义，但是藏语并没有形成这样书面化的硬性标准。因此在来的交流语言，藏语文教学也被提上了日程。藏语作为日常交流的语实践当中，仍存在局限性。言，为了使得藏族各地区的人民能够更加无障碍、无压力地沟通交流，三、藏语文教学的实践建议确定藏语标准语已经势在必行。显然，从小学阶段的藏语文教学开始，1.加大藏语文教学的师资力量就以藏语标准语为基础效果是最为显著的。在我国5种少数民族的语言教学中，藏语只是其中一种，但是也
【关键词】 小学；藏语文教学；藏语标准语是唯一一种到目前为止，还无法全部通用藏语进行其他学科教学。所
以，可以看到，藏语文教学的水平仍是受到很大限制的。同时，在藏
虽然全国上下56个民族都是以汉语文教学为主要方式，但是考
族一些非常偏僻的地区，很少有教师通双语，能够使用藏语给学生讲
虑到少数民族一直以来就是以自己的民族语言作为日常沟通交流的方
解汉语言的自然科学内容。师资力量不够雄厚，显然其教学效果也就
式，对于少数民族来说，仍然会有基于自己民族语言的语文教学课
不够显著。因此，对于藏语文教学来说，需要加大师资力量。
堂。对于藏语来说，虽然很早开始就已经推行了藏语文教学的教学工
2.加强落实藏语标准语在教学中的应用
作，但是由于藏族各地区的人民并没有统一的标准语言。因此，对于
在5种少数民族的语言教学中，藏语是目前唯一一种还没有通过
学生来说，藏语文教学的学习效果并没有非常的显著，甚至于并不怎
检验的语言。这也是因为藏语的地区差异化较明显，而尽管理论上表
么具有适用性。1930年左右，就有相关学者表示藏语标准语的重要
明藏语以拉萨的语言为标准，但是并没有在实际当中得以落实。自然
性。1980年，随着藏语文教学问题的出现，不断有学者研究藏语标
而然，导致最后藏语文的教学并没有达到目标。因此，对于藏族人民
准语相关的问题。到目前为止，虽然形成了以拉萨地区的藏语为标准
来说，应该明确藏语标准语是藏语文教学的突破口，想要使得藏语成
语，但是，这也仅存于理论上，实践当中并没有落实。
为藏族人民的通用语言，就必须重视标准语在藏语文教学中的应用。
二、相关概念界定及现状
唯有如此，我们才能实现相应的教学目标。
1.藏语文教学的概念以及现状
3.加强藏语文教学的情景创建
藏语文教学显而易见，与汉语文教学相类似。只不过藏语文教学
小学生与生俱来就具有更加丰富的想象力以及情景联想能力，相
主要是以藏语为教学语言，在课堂上，老师会用藏文去讲解教学内容。
比较枯燥的文字，他们对于图片以及情景化模式更加容易接受。上文
经过长时间的藏语文教学探索，当地相关的教育部门会聚集大量有丰
已提到，藏语文教学的困境突破口，就在于藏语标准语的确定落实。
富藏文理论知识以及教学经验的教师去编写相关的藏文教材以及教学
对于很多学生来说，藏语标准语是纠正他们自小形成的发音以及读写
辅导资料，逐渐形成比较完善以及比较合理的藏语文教学体系。
习惯。这对于小学生来说，是具有非常大的困难性的。因此，藏语文
虽然目前藏语文教学逐渐在藏族少数民族地区的很多小学得到了
教师应该采用多样化教学，加强藏语文教学的情景创建，让学生的学
较大的推进。但是，由于藏语文教学的发展在藏族地区比较早，而藏
习效果能够更加显著。
语标准语却起步较晚，使得很多地区的藏语文教学都是以自己当地的
【参考文献】
藏语为基准，导致藏语文教学长久推进下来，藏族地区的统一藏语交
[1]扎雅·洛桑普赤.藏语专词术语混乱的症结在哪里——从在京
流问题并没有得到解决。学生们即使接受了藏语文教学，也会发现地
藏语文翻译界翻译专词术语的原则和现状说开去[J].西藏研究，2004
区之间的藏语交流仍然存在问题。
（04）.
2.藏语标准语的概念及现状
[2]周炜.藏语文政策与藏语文教育的发展[J].西藏大学学报（汉
藏语标准语与汉语言中的普通话相类似，藏语标准语就字面意
文版），2007（04）.
思而言，意味着藏语中的标准化语言。早在20世纪30年代，就已
[3]杨巴加.对藏语文专业改革的若干思考[J].青海师专学报，
经有藏语研究学者提出了藏语标准语的概念，但是并没有得到重视。
2009（03）.
进而随着藏语文教学的深入，问题逐渐凸显，使得20世纪80年代，
[4]周炜.1987-1989西藏中小学藏语文教学相关政策的出台[J].
大量的学者才研究藏语标准语的问题，最后形成以拉萨语言为标准语。
西藏大学学报（社会科学版），2009（01）.
（上接第63页）【参考文献】传承。教师在历史悠久的传统文化传承方面承担着不可推卸的责任，
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：在教学中，需要作为民族文化的传承者， 让幼儿能够更多地去了解
江苏教育出版社，2002.传统文化，去感受传统文化的魅力，树立起文化自信。绘本教学在传
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2009（6）.承传统文化方面具有十分重要的作用，对于教师来说，要加强绘本教
[3]叶圣陶研究会.传统文化与现代化[M].合肥：安徽教育出版社，学在传统文化启蒙教育方面作用的教研，总结归纳更加有效的绘本教
2005.学方法，以实现这一教学方法在传统文化传承方面作用的更好发挥。小学生作文辅导64
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