中华文化博大精深，源远流长，而文言文是古代文化与现代教育连
接的纽带。从小学开始进行文言文教学，使学生初步了解文言文的结构和表达方式，感受到古人的思想情感。有利于培养学生的人文素养，增强学生的语言理解能力，为学生未来的语文学习奠定良好的基础。
何为文言文？
文
美好的意思。 文言文 言 美好的语言文章 表述，记载等意思。
文 作品、文章等意思。 ①要根据劝说情境，注意劝说对象，进行劝说。 劝说方法 劝说 技巧 ②紧扣劝说的目的，进行劝说。 ③要选择合理的劝说方式。劝说方式一般包括：设喻说理、正话反说、直言劝说等等。 ①正面劝说，直陈道理。做到有理有节，层层深入.
有关劝学的名言警句：
①书中有女颜如玉，书中自有黄金屋。 ——《劝学诗》
②少壮不努力，老大徒伤悲。 ——乐府诗集《长歌行》 ③黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿《劝学》 ④锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——《荀子·劝学》
1.（2022·浙江金华·小升初真题）文言文阅读。
劝学（节选）
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳①，
②以为轮，
其曲中规③。虽有④槁⑤暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺⑥则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
【注释】①中绳：（木材）合乎拉直的墨线。 ②
：通“煣”，古代用火烤
使木条弯曲的一种工艺。③规：圆规。 ④有，通“又”。 ⑤槁，枯。 ⑥就砺：拿到磨刀石上去磨。
1．请把加点字的意思写在横线上。
②引经据典，借例言理,使对方信服。 ③直话曲说，委婉相劝。以小见大，晓之以理、动之以情. （1）学不可以已：________ （2）水为之，而寒于水：________ ．．（3）虽有槁暴：________ （4）．
使之然也：________ ．
2．《两小儿辩日》中，“孰为汝多知乎”中“知”的意思是“智慧”，所以文中“知明而行无过”的意思可能是____________________。
3．请根据节选内容，填写作者表达的观点和运用的事例。
【答案】1．停止 代词，指冰。 晒 这样 2．他就会智慧明理，行为没有过错了。 3．事例一：青，取之于蓝，而青于蓝；事例二：冰，水为之，而寒于水；表达的观点：学不可以已；事例四：金就砺则利 【解析】1．本题考查了对文言字词的理解。
（1）“学不可以已”的意思是：学习是不可以停止的。“已”的意思是停止； （2）“水为之，而寒于水”的意思是：（冰）是水凝结而成的，却比水还要寒冷，“之”代指冰；
（3）“虽有槁暴”意思是：即使又被风吹晒而干枯。故“暴”同“曝”，晒干； （4）“使之然也”意思是：是因为经过加工，使它成为这样的，故“然”这样。 2．本题考查了对句子含义的理解。
“孰为汝多知乎”的意思是：谁说你的知识渊博，智慧多呢？结合这句话含义及参考译文，可以知道“知明而行无过”的意思可能是“他就会智慧明理，行为没有过错了”。
3．本题考查了根据文言文内容填空的能力。
通过阅读译文可知，文章首先提出观点“学不可以已”，然后通过“青，取之于蓝，而青于蓝；”“冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”这四个事例进行说明，进而进一步表达出了“学不可以已”的这一观点。
【点睛】参考译文：君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎拉直的墨线，用火熨木使弯曲成车轮，木材的弯度（就）符合圆规了，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不会犯错误。
云南·六年级专题练习）阅读文言文，完成下面小题。 2.（2023·
君子之学①
君子之学也，入乎耳，箸②乎心，布③乎四体④，形⑤乎动静⑥；端而言⑦，蠕而动⑧，一可以为法则⑨。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷（hé）足以美七尺之躯哉？
注释：①选自《荀子•劝学》。②箸：同“著”，牢记。③布：分布。引中为表现。④四体：四肢。⑤形：体现。⑥动静：举止。⑦端而言：说话语意精微。
端，同“喘”⑧蠕而动：比喻举止文雅。蠕，虫子的活动。⑨法则：榜样。曷：同“何”，怎么。
1．找出下列句中的通假字，并解释。 入乎耳，箸乎心。___________________
2．“曷足以美七尺之驱哉？”正确的朗读节奏是（ ） A．曷足/以美/七尺之躯/哉？ 3．“动静”的古今文有什么不同？
古文：________________；今义：______________
4．本文拿_________和_________进行了对比论证，观点鲜明，论证严密。短文告诉我们的道理是( )
A．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 B．求学将以致用，读书先在虚心。 C．知之为知之，不知为不知，是知也。
【答案】1．“箸”通“著”，意思是牢记。2．B 3．文雅；消息 情况 4．君子之学 小人之学 B
【分析】译文：君子的学习，是听到耳朵里，牢记在心里，表现在形体举止上。(他的)语言是精深的，举止是文雅的，全都可以作为榜样。小人的学习，是从耳朵听进去，却又从口中说了出去。口耳之间仅仅四寸而已，(不牢记，不实践)怎么能美化七尺的身躯(提高自己的品德)呢？
B．曷/足以/美/七尺之躯哉？
1．本题考查通假字辨析。结合注释分析。 入乎耳，箸乎心：是听到耳朵里，牢记在心里。 “箸”在这里的意思是牢记，通“著”。
2．本题考查文言文句子朗读节奏的划分，结合诗句意思作答。
“曷足以美七尺之躯哉？”的意思怎么能美化七尺的身躯(提高自己的品德)呢？结合句意，可知朗读节奏可划分为：曷/足以/美/七尺之躯哉？故选B。 3．本题考查文言文古今异义词，学生注意平时要多积累。
形乎动静：举止是文雅的。故“动静”的古义为文雅。今义是动作或说话的声音；情况。
4．本题考查文章内容和主旨的理解。仔细阅读全文，结合文章内容分析。 结合译文可知，本文拿君子之学和小人之学进行了对比论证，观点鲜明，论证严密。告诉我们“求学将以致用，读书先在虚心。”的道理。故选B。
“求学将以致用，读书先在虚心。”意思是求学为的是将来能将学到的东西付诸实用，读书首先就要虚心。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
“知之为知之，不知为不知，是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。
五年级单元测试）阅读文言文，完成练习。 3.（2021·
师旷论学
晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？”平公曰：“安④有势人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎⑤？”平公曰：“善哉！”
注释①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。③炳烛：点燃火把。④安：怎么。⑤炳烛之明，孰与味行乎：点上火把走路和摸黑走路相比，哪个更好呢？
1．依次填入下面句中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） ①夜晚 ②迟，晚 ③年暮，年老
晋平公想学习却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指 从师旷的回答可以看出，他故意将“暮”理解成 A．①②
B．②①
C．①③
D．③②
2．下列说法中，不正确的一项是（ ）
A．文中画“ ”的句子运用夸张、排比、反问的句式表达了对老年人想再学习的看法。
B．“安有为人臣而戏其君乎？ ”应读为“安有/为人臣/而戏其君乎？ C．“盲臣安敢戏其君乎？”的意思是盲臣不敢戏君。
D．“善哉”一词说明师旷成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
3．这则故事告诉我们什么道理？
4．我们正处在“如日出之阳”的阶段，应当怎样对待学习？
【答案】1．B 2．A 3．人生无止境，任何时候都应该抓紧学习。（或：活到老，学到老终生学习，受益终生。） 4．珍惜青春时光要付出艰若和努力，好好学习。
【分析】译文：晋平公对师旷说：想要学习，恐怕已经晚了。“我今年七十岁了，”师旷回答说：“为什么不拿蜡烛呢？”平公说：“哪里有为人臣子而戏弄自己的国君的呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄我的君主呢？我听说，少年时喜好学习，就如同初升太阳的阳光一样（灿烂）；中年时喜好学习，就像正午太阳的阳光一样（强烈）；晚年时喜好学习，就像拿着火把照明。点上火把走路和摸黑走相比，哪个更好呢?”平公说：“说得好啊！” 1．此题考查学生多义词的掌握。
“恐已暮矣”意思是：恐怕已经晚了。暮，迟，晚的意思。
“暮，何不炳烛乎？”意思是：天黑了，为什么不拿蜡烛呢？暮，夜晚的意思。 2．考查对选文内容及修辞方法的理解。
A．有误，从“臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”可知，这个句子把“少而好学”比作“日出之阳”，把“壮而好学”比作“日中之光”，把“老而好学”比作“炳烛之明”，运用了比喻的修辞方法。 3．考查了对短文告诉我们的道理的掌握情况。
这则短文通过讲述晋平公和师旷关于学习的讨论，告诉我们人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。
4．此题考查学生对文本的理解感悟能力。
我们可以从自己生活实践谈一谈自己的理解，如：珍惜人生的美好年华，抓紧时间努力学习，以免“老大徒伤悲”。
山西运城·五年级期末）阅读文言文，完成下面小题。 4.（2022·
吾尝终日而思矣，不如须臾【1】之所学也；吾尝跂【2】而望矣【3】，不．．．．如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾【4】也，而闻者彰【5】。
——节选自荀子《劝学》
【注释】：1．须臾：极短的时间；片刻2．跂：踮起脚。3．矣：语气词，可不解释。4．疾：声音宏大。彰：听得更清楚。 1．本文选自__________________。 2．请解释加点字词的意思。
吾：________ 尝：___________ 终日：__________ 跂而望矣：__________ 3．《论语》中有一句与画直线的句子意思差不多的，请把它写下来： 【答案】1．《劝学》 2．我 曾经 整天 踮起脚远望 3．学而不思则罔，思而不学则殆。
【解析】1．本题考查文学常识。
结合文章内容“——节选自荀子《劝学》”可知，本文出《劝学》。 2．本题考查了文言文字词意思的理解。
吾尝终日而思矣：我曾经整天思索。吾：我。尝：曾经。终日：整天。 跂而望矣：踮起脚远望。
3．本题考查古文的记忆积累和理解能力。
结合划线句的意思，我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多，可知与《论语》中的”学而不思则罔，思而不学则殆“的意思差不多。 【点睛】参考译文：
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。
全国·小升初模拟真题）阅读文言文，回答问题。 5.（2020·
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊①无以明志，非宁静无以致远②。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精③，险躁④则不能冶性⑤。年与时驰，意与日去⑥，遂成枯落，多不接世⑦，悲守穷庐，将复何及！
【注】①淡泊：性情恬淡不慕名利。②致远：高瞻远瞩。③淫慢则不能励精：过度享乐和怠惰就不能振奋精神。④险躁：罪恶暴躁。⑤意与日去：意志同时间一起消磨。⑦接世：与社会连续。 1．解释下列各句中加点的词。
与时驰_______________ A．意与日去_______________ B．年．．2．和“夫君子之行”的“之”用法相同的一项是（ ） A．辍耕之垄上 B．宋何罪之有 C．水路草木之花 D．愿借子杀之 3．有两个成语，一个是_______________，一个是_______________。 4．翻译下列句子。 （1）静以修身，俭以养德。
（2）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
5．本文是从哪两个方面展开论述的？
【答案】1．消逝，逝去。 年华。 2．C 3．淡泊明志 宁静致远 4． 从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。从 5．学习和做人两个方面展开论述的。
【点睛】参考译文：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
山东济南·六年级期末）阅读文言文，完成下面小题。 6.（2019·
任末①好学
任末年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④以自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
——选自《拾遗记》
【注释】①任末：人名。②笈（jí）：书籍。③庵：茅草小屋。④麻蒿（hāo）：
植物名称，点燃后可照明。 1．翻译文中画线的句子。
2．这则故事告诉我们的道理是什么？
【答案】1．人如果不好好学习，将来凭什么去完成一番事业？ 2．告诉我们要从小好好学习，多看名著，增长知识，有好的心得要随时记录下来，这样才能真正学到有用的知识，同时应该坚持不懈，活到老学到老。 【分析】译文：
任末十四岁，背著书籍去拜师，不怕一路上的危险困阻。常常说：人如果不学习，那么凭什么取得成就呢？有时靠在林木下，编白茅为茅草小屋，削荆条制成笔，刻划树汁作为墨水。晚上就在星月下读书，昏暗的话就绑麻蒿来自己照亮。看书有领会的时候，写在他的衣服上，用来记住这件事。一同求学的人十分喜欢他的勤学，常用干净的衣服交换任末的脏衣服。快死时告诫说:“人喜欢学习，即使死了也好象活着；不学的人，即便是活着，也是庸碌无能。”
1．本题考查文言句子的翻译。解答本题时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如反问句之类的。 2．本题考查学生对主旨的概括把握能力，该则寓言故事的道理，可以结合文章主要内容进行考虑。
浙江绍兴·四年级期中）阅读文言文，完成下面小题。 7.（2021·
孟母诫子
孟子少时诵①，其母方织。孟辍②然中止，乃复进。其母知其喧③也，呼而问之：“何为中止？”对曰：“有所失，复得。”其母引④刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。
注释：①诵：背诵。②辍：停止。③喧：忘记。④引：拿来 1．给下列加点字选择正确意思。
其母方织( ) A．正在 B．方向 C．相当 ．以此诫之( ) A．命令 B．告诫 C．戒备 ．2．这个小古文蕴含的道理是（ ） A．母亲要教育孩子 B．教育孩子要用暴力
C．做任何事都要全神贯注，不能半途而废 3．翻译画线的句子。
【答案】1．A B 2．C 3．从这件事之后，孟子不再（因为分心而）忘记书中的内容了。
【解析】1．本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。“其母方织”意思是：他的母亲在一旁织布。方：正在。“以此诫之”意思是以这件事作为警告。诫：告诫。
2．本题考查了对文章蕴含道理的辨析。结合阅读可知，孟子常常因分心而中断背书，孟母割断布作为警告，使孟子不再因分心而遗忘书中的内容了。孟母是用实际行动来教育孩子。通过剪断织布（布如果被剪碎了，则失去了它的作用）来说明学习也是一样的，不能中断。由此告诉我们做任何事都要全神贯注，一心一意，不可分心，否则会半途而废。故选C。
3．本题考查翻译语句。解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。句中的重点词语有：“自是”，从此；“喧”，遗忘。句意为：从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。
【点睛】参考译文：孟子小时候，有一次他正在背诵诗文，他的母亲正在织布。孟子突然停止，又继续背诵下去。孟子的母亲知道他因为分心而遗忘了书中的内容，于是把他叫来问道：“为什么中断背书？”孟子回答说：“有所遗忘，（后来）又想起来了。”（这时）孟子的母亲拿起刀割断了布，以这件事作为警告。从那件事以后，孟子不再因分心而遗忘书中的内容了。
四川乐山·五年级期末）阅读文言文，完成下面小题。 8.（2022·
刘氏善举
刘氏者，某乡寡妇也。育一儿，昼则疾耕作于田间，夜则纺织于烛下，竟年
①如是。邻有贫乏者，刘氏辄（zhé）②以斗升相济。偶有无衣者，刘氏以己之衣
遗之。乡里咸③称其善。然儿不解，心有憾④。母诫之曰：“与人为善，乃为人之．
本。谁无缓急之事？”母卒⑤三年，刘家大火，屋舍衣物皆尽，乡邻纷纷给其衣．物，且为之伐木建第，皆念刘氏之情也。时刘儿方悟母之善举也。
注释：①竟年：终年，一年到头。 ②辄：就 ③咸：皆，都。 ④憾：怨恨。 ⑤卒：死亡
1．解释文中加点词的意思。
（1）刘氏以己之衣遗之( ) （2）屋舍衣物皆尽( ) ．．2．文中画线句的理解正确的一项是（ ）
A．和别人做好事，是做人的本分，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？ B．对别人做好事，是做人的本钱，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？ C．为别人做好事，是做人的根本，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？ D．跟别人做好事，是做人的基础，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？ 3．“时刘儿方悟母之善举也”，刘氏的“善举”具体表现在：
（1） ； （2） 。 刘儿“悟”出的道理是 。4． 【答案】1．赠送 房屋 2．C 3．辄以斗升相济 以己之衣遗之 4．帮助别人也是帮助自己
【解析】1．本题考查文言文的字词解释。
①“刘氏以己之衣遗之”的意思是刘氏就把自己的衣服赠送给他们。由此得知，“遗”表示赠送。
②“屋舍衣物皆尽”的意思是房屋衣物全部被烧光。由此得知，“舍”表示房屋。 2．本题考查文言文的句子翻译。
与：为。为善：做好事。乃：是。本：根本。缓急：困厄、情势紧迫。由此得知，“与人为善，乃为人之本。谁无缓急之事？”的意思是为别人做好事，是做人的根本，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？故答案选C。 3．本题考查文章内容的理解。
根据文章内容可知，母亲十分善良，看到贫困的人，用粮食救济他们，还把自己的衣服赠送给他们。结合“邻有贫乏者，刘氏辄以斗升相济。偶有无衣者，刘氏以己之衣遗之。”可知，刘氏的“善举”具体表现在：辄以斗升相济和以己之衣遗之。
4．本题考查文章主旨。
短文讲述了刘氏很善良，常常帮助有困难的人，用粮食救济他们，还把自己的衣服赠送给他们。刘氏死后，一场大火烧毁了刘氏的房屋，大家帮助刘氏的儿子，是因为怀念刘氏的情意。因此，刘儿“悟”出的道理是刘氏说的话“与人为善，乃为人之本。”这句话点明了文章主旨，可归纳为：帮助别人也是帮助自己。 【点睛】参考译文：
刘氏是某一个乡里的寡妇，生养一个孩子。白天在田间努力种田，晚上点着蜡烛在织机上纺织，整年都像这样。邻居中有穷困的人，刘氏就用粮食救济他们。偶尔有没有衣服穿的人，刘氏就把自己的衣服赠送给他们。乡里的人都称她善良。然而她的儿子不理解，心里有怨言。母亲告诫他，说：“为别人做好事，是做人
的根本，谁没有困厄、情势紧迫的事呢？”母亲（指刘氏）死后三年，刘家遭遇大火，房屋衣物全部被烧光。大家不仅给他衣服，并且为他砍树建造房屋，这都是怀念刘氏的恩情！这时刘氏的儿子才明白母亲的善举。
全国·三年级专题练习）阅读小古文，并完成习题。 9.（2019·
孟母诫子
孟子少时诵①，其母方织。孟辍然②中止，乃复进。其母知其喧③也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失，复得。”其母引④刀裂其织以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。
[注释]①诵：背诵。②缀然：突然中止的样子。③喧：遗忘。④引：拿来。 1．解释加点的字。
其母方织( ) 以此诫之( ) ．．2．翻译文中画线的句子。
3．这个小古文蕴含的道理是（ ）。 A．母亲要教育孩子
B．做任何事都要全神贯注，不能半途而废 C．教育孩子要用暴力
【答案】1．正在 告诫 2．从此以后，孟子不再遗忘。3．B
【点睛】参考译文：孟子小时候，有一次他正在背诵诗文，他的母亲正在织布。孟子突然停止，又继续背诵下去。孟子的母亲知道他因为分心而遗忘了书中的内容，于是把他叫来问道：“为什么中断背书？”孟子回答说：“有所遗忘，（后来）又想起来了。”（这时）孟子的母亲拿起刀割断了布，以这件事作为警告。从那件事以后，孟子不再因分心而遗忘书中的内容了。
1.阅读下列文言文语段，完成小题。
（甲）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
（乙）
子路见孔子，子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也。徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路曰：“学岂①益哉也？”孔子曰：“夫人君而无谏臣则失正，士而无教友则失听。御狂马者不释棰策也，操弓不反于檠，然后可持也，木受绳则直，人受谏则圣，受学重问，孰不顺哉。
谤毁仁者憎怒士人必主于刑也，君子不可不学。”子路曰：“南山有竹，不柔②自直，斩而射之，通于犀革③。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括④而羽之，镞
⑤而砺⑥之，其入不亦深乎？”子路拜曰：“敬受教。”
（《孔子劝学》）
【注】①岂同“其”，代词，相当于“谁”。②柔，同“揉”，使木弯曲或伸直。③犀革：犀牛的皮制品。④括：箭的末端。羽，作动词，装上箭羽。⑤镞：箭头，作动词，装上箭头。⑥砺：磨。 1．解释下列句子中的加点词语的意思。
（1）卿今当涂掌事。___________ （2）孤岂欲卿治经为博士邪！____________ ．．．．（3）大兄何见事之晚乎！_____________ （4）岂可及乎？___________ ．．．2．下列句子中“之”的用法不同于其它三项的是（ ） A．斩而射之 C．其入之不亦深乎
B．康肃笑而遣之 D．大兄何见事之晚乎
的一项（ ） 3．对下列句子的翻译，不正确．．．
A．蒙辞以军中多务。 译文：吕蒙用军中事务繁多来推辞。
B．但当涉猎，见往事耳。 译文：只是应当用心的阅读，了解历史罢了。 C．吾非此之问也。 译文：我不是问这个方面。
D．括而羽之，镞而砺之，其入不亦深乎？ 译文：如果在箭尾安上羽毛，箭头磨得锐利，箭不是射得更深更远吗？
4．《孔子劝学》与《孙权劝学》的主旨都是劝人学习，《孙权劝学》中孙权主要用__________的方式，将自己的情况与吕蒙做对比，以此说服吕蒙，使之明白学习的重要性等；《孔子劝学》中主要用__________的方式，面对子路的疑惑和反问，用如何让箭射得更远的道理教育他努力学习，认真学习，结果子路心悦诚服。
【答案】1．当道、当权 研究儒家经典 知晓事情 比得上 2．D 3．B 4．现身说法；比喻
【分析】1．本题考查文言文实词含义。理解句意，推断文言文实词含义。 （1）句意：你现在当权管事。当涂：当道，当权；
（2）句意：我难道是要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？治经：研究儒家经典；
（3）句意：我只是让你粗略地阅读。见事：知晓事情； （4）句意：谁能比得上你呢？及：比得上。
2．考查一词多义。D句中加点字“之”的用法不同于其他三项。“之”是助词，与疑问代词“何”构成“何……之……”结构，可译为“怎么……这么……”。其它三项都是代词。故选D。
3．考查翻译。翻译要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。
B.重点词语：涉猎：粗略地阅读。这句话译文：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。故选B。
本题考查比较阅读对写作方法的理解。两文主旨都是劝人学习。读甲文可知，4．
《孙权劝学》中“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权用自己的亲身经历，经过读书而有所收获，以现身说法的说理方式，来教导吕蒙要读书学习。故第一空可填：现身说法。
乙文从“夫人君而无谏臣则失正，士而无教友则失听。御狂马者不释棰策也，操弓不反于檠，然后可持也，木受绳则直，人受谏则圣，受学重问，孰不顺哉。谤毁仁者憎怒士人必主于刑也，君子不可不学”可知，孔子面对子路的疑惑和反问，从“人君”“士”“狂马”“操弓”“木”等多方面类比，把深奥的道理寓于多重比喻中，用比喻的方式阐述道理，因势利导，循循善诱，深入浅出地用如何让箭射得更远的道理教育他努力学习，认真学习。故第二空可填：比喻。 【点睛】参考译文：
（甲）最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄，不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我难道是要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。如果说没有时间，谁能比我更忙，我还经常读书，我认为有天大的好处。”吕蒙才开始求学。后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
（乙）孔子对子路说：“你有什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。”孔子说：“我不是问这方面。凭借你的能力，再加上学习，谁能比得上呢！。”子路说：“学习能够增长我们的能力吗？”孔子说：“好比君王如果没有敢进谏的大臣，政事就会有错失，有才能的人没有能够教会自己的朋友就会听不到正确的意见和建议。对性情狂放的马不能放下鞭子，操弓射箭不丢下正弓的器具然后才能持弓
弩。树木如果以墨绳来牵引就能长得笔直，人能接受善言规劝就能品格高尚。接受教导认真多问，没有什么学不成的。违背仁德专行恶事的人，随时要接受国法的制裁。所以说君子不能不学习。”子路说：“南山有一种竹子，不须揉烤加工就很笔直，削尖后射出去，能穿透犀牛的厚皮，所以有些东西天赋异秉又何必经过学习的过程呢？”孔子说：“如果在箭尾安上羽毛，箭头磨得锐利，箭不是能射得更深更远吗？”子路听后拜谢说：“真是受益良多。”
2.请阅读下面的文字，回答问题。
送东阳马生序（节选）
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
劝学 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 1．请解释下列加点词在文中的意思。
（1）走送之 走：______ （2）门人弟子填其室 填：______ ．．（3）援疑质理 质：______ （4）白首方悔读书迟 方：______ ．．
2．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家。
（2）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
《送东阳马生序》（节选）讲述了作者年轻时艰苦求学的经历，一个“_______”3．
字表明了作者读书的愿望之强烈；《劝学》中的“_______”字道出了不勤奋读书的后果。（用原文中字词填空）
4．《送东阳马生序》（节选）和《劝学》在写作手法上有何相同之处？请结合相关内容简要分析。
【答案】1．跑 挤满 询问 才 2．（1）因为家中贫穷，无法得到书来看，就经常有藏书的人家求借。（2）曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡有道德有学问的前辈求教。 3． 嗜 悔 4．都运用了对比手法。《送东阳马生序》（节选）中，作者用用先达名望之高、弟子之众、辞色之严呵斥之厉，与作者“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”等态度形成鲜明对比，道出了问学的甘苦；《劝学》中诗人把黑发和白首时候的两种不同情景进行对比，道出读书学习要趁早，不要到老了后悔了才去学习的道理
【解析】1．本题考查文言词语。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。
（1）句意为：小跑赶快送还人家。走：跑，小跑； （2）句意为：门人学生挤满了他的房间。填：挤满； （3）句意为：提出疑难，询问道理。质：询问； （4）句意为：到老了才后悔读书就太迟了。方：才； 2．本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点字词：致，得到；假借，借。
（2）重点字词：尝，曾经；从，跟从；执，拿着。
3．本题考查对文本内容的把握。通读《送东阳马生序》和《劝学》两文，根据“余幼时即嗜学”“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”等内容，可知文中讲述了作者年轻时因“嗜学”而艰苦求学的经历，一个“嗜”字表明了作者读书的愿望之强烈；《劝学》一诗，劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。“悔”字道出了不勤奋读书的后果。据此填空即可。
4．本题考查写作手法。根据《送东阳马生序》（节选）中，“尝趋百里外，从乡之先达执经响问……或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”等内容，将先达的名望之高，弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与作者求学的态度形成鲜明对比，表现出作者求贤若渴的心情；《劝学》中，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”写的是年轻的时候不好好学习到了年纪大了，再想要学习也晚了。作者将“黑发”“白首”两种不同的人生生阶段进行对比，通过对比的手法，突出读书学习要趁早，不要到了老了后悔了才去学习。故二者都
运用了对比手法。
【点睛】参考译文：《送东阳马生序》我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
《劝学》每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩耍，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋努力学习。
3.阅读下面文言文，完成后面小题。
孙权劝学 《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
师旷劝学
刘向
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！ ”
【注】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。③昧行：在黑暗中行走。
1．下列选项中加点字意思相同的一项是（ ） 求精 A．自以为大有所益/精益．．晚乎/日出之阳 C．大兄何见事之．．2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪!
（2）安有为人臣而戏其君乎？
3．吕蒙不愿学的理由是_______；晋平公担心学不好的理由是_______。（每空三个字）
4．如果在《师旷劝学》文末补写一句话，你认为最恰当的一句是（ ） 平公曰：“善哉！ ”
当涉猎/但微颔之 B．但．．敢戏君乎/国泰民安D．盲臣安 ．．
A．你说得太好了，我明白了你的意思。 B．欲学，何暮之有？ C．想要学习，什么时候开始都不晚。 D．盲臣未敢戏君乎？
5．两篇选文都是劝学，结合文章内容，简要谈谈在生活中怎样劝说容易让人接受你的观点。
【答案】1．B 2．（1）我难道想要你研究儒家经典当博士吗？（2）哪里有做臣子的人戏弄自己国君的行为呢？ 3．事务多 年纪大 4．B 5．示例一：运用自身作法进行对比，这样劝说容易让人接受。比如《孙权劝学》一文，孙权劝吕蒙学习时，吕蒙用“军中多务”来推辞，孙权拿自己经常读书的做法和吕蒙进行对比，而且以自身为例，告诉吕蒙学习是大有好处的。吕蒙信之，并学有所成。示例二：运用打比方的方法进行劝说容易让人接受。比如《师旷劝学》一文，当晋平公认为自己被盲臣“戏”时，师旷用好学如“日出之阳、日中之光、炳烛之明”来劝说晋平公，晋平公在师旷的劝说中，明白只要想学习，什么时候都不晚的道理，欣然接受了师旷的建议。
【解析】1．本题考查一词多义，注意结合句意分析。 A．益：好处，益处/更加； B．但：都是“只、只是”的意思； C．之：这样/结构助词，的； D．安：怎么/安定；
故选B。
本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要根据语境读懂句子的整体意思，2．
注意一词多义、古今异义、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。“治经（研究儒家经典），博士（专管经学传授的学官），安（怎么），戏（戏弄）”是句中的重点词，注意根据语境确定词义。
3．本题考查理解文本内容的能力。要提取文章中的关键语句，组织语言回答即可。《孙权劝学》中，“蒙辞以军中多务”，可见吕蒙以事务多为理由推辞；《师旷劝学》中，“吾年七十，欲学，恐已暮矣”，可见晋平公因自己年龄大担心学不好。
4．本题考查结合语境补写句子的能力。《师旷劝学》中，晋平公因自己年龄大担心学不好，师旷劝学，让晋平公认识到想要学习，什么时候开始都不晚。选项A、选项C、选项D，不合语境，选项B，反问语气，强调了晋平公的省悟，使用正确。故选B。
5．这是一道开放性试题。要紧扣文本，联系生活实际，谈出体会感悟，做到自圆其说，语言通顺连贯即可。示例：委婉劝说容易让人接受。孙权劝吕蒙读书，并不是以君王的权威强迫吕蒙，而是以自身为例，谆谆教导，动之以情，晓之以理，语重心长，让吕蒙心悦诚服，意识到读书学习的重要性，欣然接受了孙权的建议。
【点睛】《孙权劝学》参考译文：最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄，不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是我不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠?只不过希望你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有时间，谁能比我更忙，我还经常读书，我认为有天大
的好处。”吕蒙才开始求学。
后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃于是就去拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。 《师旷劝学》参考译文：晋平公向师旷问道：“我今年七十岁了，想学习，恐怕已经晚了吧！”师旷说：“为什么不在晚上点燃火烛呢？”晋平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“盲眼的臣子怎么敢戏弄他的君王啊！”我听说：“年少的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在正午时的阳光；年老的时候好学，就如同点亮火烛时照明的光亮。点燃火烛照明，和在黑暗中摸索哪个更好呢？”晋平公感叹：“说得好啊！”
4.阅读甲乙两段文言文，完成下面小题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴·孙权劝学》）
【乙】一年来归，妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。妻乃引刀趋①机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
今若断斯织也，则捐②失成功，稽废时日。夫子积学，当日知其所亡③，以就懿④德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。 （节选自《汉书·烈女传》） 【注释】①趋，快步走向 ②捐，抛弃 ③亡，通“无”，不足④懿，美好 1．下列句子划线的词在文句中的意思。 （1）见往事耳( )（2）当日知其所亡( )（3）遂七年不返( ) 2．用“/”给下面句子断句（限断3处） 妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。 3．把下列的句子翻译成现代汉语。 若中道南归，何异断斯织乎？ 4．甲乙两文段中，孙权、羊子之妻都劝学有法，并达到了劝学的目的。但劝学方式不同，请结合文段简要说明。 【答案】1．了解 每天 于是 2．妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也 3．如果中途就回来了，那同切断这丝织品又有什么不同呢？ 4．孙权用自己的亲身感受来劝导吕蒙，孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，接着以自己读书现身说法，说明学习“大有益处”，让吕蒙无法推辞；乐羊子妻劝学用纺织作比，说明“学”要日积月累，持之以恒，不可半途而废。
【解析】1．考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题注意古今异义词，见：了解。日：每天。
2．本题考查学生划分文言句子节奏的能力．一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿．所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。根据句意：妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”“故”为“问”的宾语，所以在“故”后停顿，“无”这里是动词，“没有”的意思，所以在“无”前面断句，故停顿是：妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也。
3．本题考查对文言句子的理解和翻译能力。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏。第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。注意关键词：若：如果。中道：中途。何异：有什么不同。
4．考查对劝说方式的理解。孙权用自己的亲身感受“孤常读书，自以为大有所益。”来劝导吕蒙。整个对话之中，孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。乐羊子妻“引刀趋机”以自己织布必须日积月累“遂成丈匹”的切身体会，说明求学必须专心致志，持之以恒的道理，最
后归结到“若中道而归，何异断斯织乎！”妻子这一番借织布来讲道理的话，使乐羊子深受感动，最后“复还终业”。 【点睛】译文
甲文，最初，孙权对吕蒙说:\"你现在手握权柄，不可以不读书。\"吕蒙辩护说，不是他不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说:\"我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠只不过希望你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有时间，谁能比我更忙，我还经常读书，我认为有天大的好处。\"吕蒙才开始求学。 后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说:\"你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙。\"吕蒙说:\"士别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟!\"鲁肃遂拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
乙文，一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光。你积累学问，就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，并且七年没有回来。
5.阅读下面古文，回答问题。
【甲】《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母。结友而别。
【乙】《张咏劝学》
初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕③，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待④。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”
【注释】①张咏：宋朝初年名臣，寇准的友人。②准：寇准，宋初宰相。③出陕：出任陕州知州。④大为具待：盛情地款待。
1．文言文中的称谓语有自称、对他人的敬称等。【甲】文中的“孤”是孙权的____________，【乙】文中的“__________”是对他人的敬称。 2．解释下列划线词。
（1）及鲁肃过寻阳( ) （2）咏徐曰( ) 3．对【乙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（ ） A．寇准是个奇怪的人才，只可惜学问不够啊。 B．寇准是个不可多得的人才，只可惜学习不努力啊。 C．寇准是个奇特的人才，可惜学习不努力罢了。
D．寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了。
4．以下对【甲】和【乙】文的理解不恰当的一项是（ ） A．【甲】文中的孙权和【乙】文中的张都善于劝导，并劝学有效。
B．在“劝”的方式上，孙权对部下吕蒙委婉劝导，而张咏对友人寇准直接劝导。 C．在“学”的态度上，吕蒙由推辞到接受，而寇准始终虚心接受。
D．【甲】文中的吕蒙和【乙】文中的寇准虽身居高位，在接受劝导之后仍认真学习。
【答案】1．自称 公 2．（1）等，等到 （2）慢慢地 3．D 4．B 【解析】1．本题考查文学常识。
“孤”是古代王侯的自称。孙权当明占据江东，称吴王，故自称为“孤”； 姓氏后加“公”，是对对方的尊称。如乙文中的“寇公”“张公”。 2．本题考查文言实词。
（1）句意：等到鲁肃到寻阳的时候。及：等，等到； （2）句意：张咏慢慢地说。徐：慢慢地。 3．本题考查文言文句子翻译。
乙文画线句重点字词：奇才，不可多得的人才；学术，学问；不中，不够；尔，罢了。故译为：寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了； 故选D。
4．本题考查文言文内容理解。
B．根据甲文中的“卿今当涂掌事，不可不学”可知，孙权是直接劝导；根据乙文中的“咏徐曰：‘《霍光传》不可不读也’”可知，张咏没有明确说寇准应该读书，而是通过《霍光传》让寇准自己知道自己不学无术，应该读书，所以张咏是委婉劝导； 故选B。
【点睛】参考译文：
（甲）起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
（乙）起初，张咏在成都做官，听说寇准做了宰相，就对自己的同僚下属说：“寇准是少见的人才，可惜他知识学问不够啊。”等到寇准出使到陕西的时候，恰好张咏从成都被罢官回来，寇准隆重设宴，准备酒食款待张咏。张咏将要离开的时候，寇准把他一直送到郊外，寇准问他：“您有什么话要教导我吗？”张咏慢慢地说：“《霍光传》不能不去看啊。”寇准没有领会到他的意思，回去以后拿出《霍光传》来看，看到里面有“不学无术”这句话的时候，才明白过来。笑着说：“这是张公在教导我啊。”
6.阅读下面文言文，完成下面小题。
孙权劝学
初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事。不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1．解释下列句中加点的词语。
涂掌事____________②蒙辞以军中多务____________ ①卿今当．．孤____________④及鲁肃过寻阳____________ ③卿言多务，孰若．．
2．有一个成语出自本文，它是____________，意思是________________。 3．用现代汉语翻译下面任意一个句子。 ①但当涉猎，见往事耳。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
4．吕蒙的变化对你有什么启示？
5．古今中外有许多表现劝学内容的诗歌或名言，请写出一句。
【答案】1．当权，掌管 推辞 比 等到 2．示例一：士别三日，刮目相待；指别人已有进步，当另眼相看。 示例二：吴下阿蒙；泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。 3．①我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。②你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！ 4．告诉我们“开卷有益”的道理；读书有益于人的发展和完善；要多读书，开拓自己的视野，提高自己的见识；学习起步晚了，只要坚持不懈，仍能取得长足的进步。 5．示例：少壮不努力，老大徒伤悲。
【解析】1．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：你现在当权管理事务。当，当权，掌管。 （2）句意：吕蒙拿军中事务繁多来推托。辞，推辞。 （3）句意：你说军务繁多，谁像我？若，比。 （4）句意：到了鲁肃到寻阳的时候。及，等到。 2．考查成语。
根据“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可得：吴下阿蒙。意为：居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
根据“士别三日，即更刮目相待”可得：士别三日，刮目相待。意为：人在一段时间里有极大的进步，要用新的眼光去看待他。
3．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)但，只，只是。涉猎，粗略地阅读。见，了解。往事，历史。(2)今者，现在。才略，才干和谋略。非复，不再是。
4．考查阅读启示。从吕蒙的变化看，原来是吴下阿蒙，现在他的才干和谋略让鲁肃惊叹，可知读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善；其次，吕蒙虽然原来学识少，但他通过自己的努力增长了才干，有了惊人的进步，可知一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学有所获；再次，吕蒙因为听从了孙劝的劝告，最后学有所成，说明一个人要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理的规劝。
5．考查名句积累。开放类试题，符合题目的要求，书写正确即可。如：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
【点睛】参考译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙拿军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县（没有学识的）的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新擦擦眼另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
7.阅读下面的文言文，完成下面小题。
张咏劝学
初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材惜学术③不足尔。”及准出陕④，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待⑤。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣！”
【注释】①张咏：宋朝名臣。②准：寇准，宋朝宰相。③学术：学问。④出陕：出任陕州知州。⑤大为具待：盛情地款待。 ） 1．用“/”给下面文字断句。（画一处．．．寇 公 奇 材 惜 学 术 不 足 尔 2．用现代汉语翻译下面的句子。 及准出陕，咏适自成都罢还。
3．本文和《孙权劝学》劝学方式是否相同呢？请结合两篇原文谈谈你的观点。 【答案】1．寇 公 奇 材 /惜 学 术 不 足 尔 2．等到寇准出任陕州知州时，恰好（适逢，恰逢，正赶上）张咏从成都罢官归来。 3．否/不一样/不同/不相同。《孙权劝学》的孙权，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，继而现身说法，指出“学”的可能性；本文中的张咏旁敲侧击，用启发的方式，语气更加委婉得体。
【解析】1．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
句意：寇准是少见的人才，可惜他知识学问不够啊。 根据句意断为：寇公奇材/惜学术不足尔。
本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、2．
一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
及：等，等到；适：恰好、适逢，恰逢，正赶上；还：回来，归来。 3．本题考查内容理解。
《孙权劝学》“卿今当涂掌事，不可不学”一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，可见孙劝劝学有的放矢，注重实效；继而现身说法，指出“学”的可能性“但当涉猎，见往事耳”，使吕蒙无可推辞；根据“乃始就学”可知，吕蒙身体力行，开始学习，孙权的劝说发挥实效； 根据选文“咏徐曰：‘《霍光传》不可不读也。’准莫谕其意，归，取其传读之，至‘不学无术’，笑曰：张咏对寇准说应该去看《霍光传》，‘此张公谓我矣！’”可知，寇准读到《霍光传》中的“不学无术”后明白张咏这是在劝说自己多读书，增长学识；通过旁敲侧击，启发式的引导，语气委婉，使人更容易接受。 【点睛】参考译文：
起初，张咏在成都做官，听说寇准做了宰相，就对自己的同僚下属说：“寇准是少见的人才，可惜他知识学问不够啊。”等到寇准出任陕州知州时，恰好张咏从成都罢官归来，寇准隆重设宴，准备酒食款待张咏。张咏将要离开的时候，寇准
把他一直送到郊外，寇准问他：《霍“您有什么话要教导我吗？”张咏慢慢地说：“光传》不能不去看啊。”寇准没有领会到他的意思，回去以后拿出《霍光传》来看，看到里面有“不学无术”这句话的时候（才明白过来），笑着说：“这是张公在教导我啊。”
8.阅读下面的文言文，完成下面小题。
（一）孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（二）炳烛①夜读
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉。”
【注】①炳烛：点烛。 ②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。
1．解释下列句中加线的词。
①蒙辞以军中多务( ) ②见往事耳( ) ③盲臣安敢戏其君乎( ) ④及鲁肃过寻阳 ( ) 2．下列句中加线词的意思相同的一项是（ ） A．蒙辞以军中多务 自以为大有所益。 B．炳烛之明 大兄何见事之晚乎 C．孤岂欲卿治经为博士邪 安有为人臣而戏其君乎 D．结友而别 博学而笃志 3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①“孤岂欲卿治经为博士邪！ ②安有为人臣而戏其君乎？ 4．孙权与师旷均劝学成功，但劝学方法有所不同。请结合文意作简要分析。 【答案】推托 ②了解 ③戏弄 ④到了，等到 2．1． ①推辞、C 3．①我难道想让你研究儒家经典成为（作）博士吗? ②怎么有当（作为）臣子却戏弄他的君主的呢？ 4．要求联系文章内容说明观点。答题要点：孙权直接劝说，平等对话，坦率真诚，师旷委婉劝说，巧妙设喻 【分析】（一）选自《资治通鉴》 作者：司马光 年代：北宋 （二）选自《说苑·建本》 作者：刘向 年代：西汉 参考译文：
孙权劝学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。
当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
炳烛夜读
晋国的晋平公（皇上）问乐师师旷（字子野，人名）说：“我七十岁了，想学习，恐怕已经晚了吧！”师旷说：“干嘛不点燃火炬呢？”平公说：“做臣子怎么能戏弄他的君王呢？”师旷说：“我这个瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮火炬的光亮。’点亮了火炬照明，和黑暗中摸索着行走哪个更好呢？”平公说：“对啊！”
1．这道题目考查的是文言文中重点字词的解释。结合语句的意思来思考即可。①句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。“辞”，推辞、推托。②句意：了解历史
罢了。“见”，了解。③句意：我这个瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊！“戏”，戏弄；④句意：等到鲁肃到寻阳的时候。“及”，等到。
2．本题考查文言词的一词多义。要注意平时区别记忆。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点。“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。A.用/“以”与“为”连用，认为的意思；B.的/无实际意义，结构助词；C.都是动词“做”的意思；D.表顺承/表并列。故选C。
本题考查的是对文言句子的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，3．
无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切记漏翻关键词语。注意以下关键词语的意思：“岂”，难道；“治经”，研究经典；“安”，怎么；“戏”，戏弄。
点睛：翻译文言句子是文言文的一个重要考点。翻译句子要把握的原则：1.语句通顺，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓展。
4．本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。孙权用“卿今当涂掌事，不可不学”来直接劝说吕蒙，平等对话，坦率真诚；师旷用“炳烛之明”委婉劝说，巧妙设喻。
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