对高职国际贸易实务专业人才培养方案的思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 第６卷第１期　南通纺织职业技术学院学报（综合版）　Ｖｏ１．６．Ｎｏ．１　２　０　０　６年３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｔｏｎｇ　Ｔｅｘｔｉｌｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｍａｒ．２００６　对高职国际贸易实务专业人才培养方案的思考　黄安平　江荣华　（南通纺织职业技术学院，南通２２６００７）　【摘　要】高职教育的特色主要体现在人才培养目标和人才培养模式上。人才培养目标是人才培养方　案的首要问题，人才培养模式是其核心部分，二者都是高职教育改革的关键所在。通过分析国内外高职院　校定位高职国际贸易专业人才培养目标和规格的成功经验和失败教训，探索了国际贸易实务专业人才培　养的新模式。　【关键词】高职教育；　国际贸易实务专业；　人才培养目标；　人才培养模式　［中图分类号】Ｆ７４－４；Ｇ７１２　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１６７１－６１９１（２００６）０１－００９４—０３　０序言　为了加强我国高校专科层次专业的设置、管理，教育部新颁布了《普通高等学校高职高专教育指导性　专业目录（试行）》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录管理办法（试行）》，并明确提出从２００５　年起开始实行。原来在高职高专普遍使用的名称和本科相同的国际贸易专业已经被国际经济与贸易、国　际贸易实务、国际商务专业所代替。同另两种专业相比，国际贸易实务具有更强的实用性和针对性，更加　适合高职教育的目标。为此，南通纺织职业技术学院经济贸易系选定国际贸易实务专业作为精品专业建　设目标，进而重点探索高职国际贸易实务专业人才的培养目标和培养模式的定位问题。　１　国际贸易实务专业人才培养目标的重新确定　目前，我国高职教育专业培养目标的定位存在以下两种偏向：①沿袭普通高等教育以学科体系为中　心来定位，把高职学生培养成知识型人才；②过分强调现行岗位操作技能的实际需要，把高职学生培养成　岗位技能型人才。纠正这两种偏向是正确定位高职专业培养目标的关键所在。　从整体上看，目前有众多高职院校国际贸易相关专业的课程设置及其结构过多沿袭本科院校国际贸　易专业的作法，以学科性课程为主，缺少综合性课程和职业性课程，职业教育特色不突出，培养出来的学生　往往“高不成，低不就”，不能满足社会对“高级专门应用型人才”的要求。其中最突出的就是在课程体系上　机械模仿普通高等教育课程设置的“三段式”结构。即公共基础课（如政治理论、计算机、英语、法律等）、专　业基础课（经济学、统计学、管理学、会计学等）和专业课（如国际贸易理论、国际金融、国际贸易实务、国际　市场营销等）三段组合而成。高职教育与普通高等教育的不同点在于更注重职业技能的培养，培养的是岗　位目标明确（外经贸相关岗位）的一线操作和应用型人才，所以应该以培养职业技能为主线考虑课程设置　及其结构，开设更多的职业技术和技能课程，建立以能力和技能培养为主的新体系。　与此同时，还有一些高职院校能够认识到“知识型”模式的缺陷，注意对学生实践能力的培养，确定了　“岗位技能型”人才培养目标。这种偏向过分强调某一个岗位技能或者相关岗位群，例如，把学生培养成报　关员、报检员、单证员等单一技能型人才。其突出的缺陷表现在过分压缩“三段式”模式中的公共基础课和　收稿日期：２ｏ０５—１１－０１　作者简介：黄安平（１９７０一），南通纺织职业技术学院经济贸易系讲师，从事国际商务教学与研究．　基金项目：南通纺织职业技术学院教研项目“南通纺院国际贸易实务特色专业建设研究”（项目编号７１０２）　维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期　黄安平等：对高职国际贸易实务专业人才培养方案的思考　专业基础课，忽视专业理论基础，导致学生的综合素质下降，影响毕业后的可持续发展。我们认为，正确定　位国际贸易实务专业培养目标必须综合考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要，必须考虑外贸行业　岗位群和用人单位的实际需要，必须考虑社会科技经济发展的需要。我们访问了数十家国际贸易进出口　企业，大多数用人单位在招聘人才时都把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置，认为专业技能　差一点没关系，因为可以在岗培训。这说明加强学生的综合素质教育和专业实践能力培养同样重要。与此　同时，我国外贸行业的岗位规模在迅速扩大，岗位结构在发生深刻变化。一方面．中小企业由于业务量不　大。设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力，人人都是多面手；另一方　面，由于毕业生跳槽频繁，所学专业与工作岗位经常不一致，我们不能把岗位培养目标过于细化，这样不　利于学生未来持续发展。因此，国际贸易实务专业不能仅仅以某个专门操作岗位为培养目标，也不能仅仅　教给学生外贸岗位群直接需要的知识技能，还应当加强与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能（含　一定的管理和创新能力）以及职业道德态度的教育，只有这样才能培养出真正满足社会需要的全面发展　基于上述方面的考虑，根据近年来高等职业院校国际贸易专业就业岗位的调查和对外经贸从业人员　的高级应用型人才。　结构的分析，按照教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中的明确规定：高职高专是我国　高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、　美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备基础理论知识和专门知识的基础上，　重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，我们将高　职国际贸易实务专业培养目标定位为：培养适应我国参与经济全球化所需要的德、智、体、美等全面发展　的高等技术应用型人才，使学生能够运用必备的理论基础知识和专门技术知识，掌握对外经贸专业领域　实际工作需要的职业技能，并且具备一定综合能力和敬业精神的高素质应用型人才。该培养目标也可以　简要概括为培养外贸综合技能强、综合素质好的直接从事国际经贸的高级应用型专门人才。　２国际贸易实务专业人才培养新模式的重新界定　如前所述，以公共基础课、专业基础课和专业课三段组合而成的旧的“三段式”模式，其人才培养目标　定位容易出现两种偏向：或者机械模仿高等教育本科课程体系设置，以培养实践应用能力缺乏的“知识　型”人才为主；或者过分压缩“三段式”模式中的公共基础课和专业基础课，以培养综合素质欠缺的“岗位　技能型”人才为主，这两种都不能满足经济快速发展的社会对高级人才的要求。因此，我们借鉴澳大利亚　ＴＡＦＥ教育的成功经验，将高职国际贸易实务专业的人才培养划分为３个层次，每个层次包括专业能力模　块和相关能力模块两个部分。具体内容包括：　第一层次是国际贸易基本实践操作能力。包括适应外贸业务岗位实际工作需要的各种操作技能的应　用能力，完成外经贸工作所必需的专业理论知识能力，非常条件下的技能应用能力，较低层次的外经贸管　理、协调和领导能力。此层次的专业能力模块包括进出口业务操作能力、进出口通关实务操作能力，外贸　单证操作能力。相关能力模块包括公关交流能力，计算能力，计算机应用能力，汉语、外语表达能力，初步　的外贸产品管理能力。　第二层次是国际贸易高级实践能力。包括培养更加扎实的国际贸易理论基础知识，对自己和本部门　外经贸工作进行规划、实施和评估的专业能力、技术能力和管理能力。综合能力要求综合运用所学知识和　技能独立观察国际市场形势，能够随机应变，独立思考、分析、解决国际商务中出现的各种实际问题。这种　能力具有整合性的特点，它不是某种技能或知泌的单独运用，而是该专业各种技能知识的整合运用．是国　际贸易专业高级应用型人才必须具备的重要能力之一。此层次的专业能力模块包括外贸谈判订约能力，　争议预防与处理能力，外贸函电写作能力。相关能力模块包括经济分析能力，组织管理能力，财务分析能　力，金融分析能力。　第三层次是国际贸易综合应用能力。包括应用技术能力、创新能力、管理理念和管理能力，要求学生　维普资讯 http://www.cqvip.com 南通纺织职业技术学院学报（综合版）　２００６年　具有更加广博的相关基础知识、国贸专业知识以及组织才能。其中创新能力是其核心，指对国际贸易业务　的开拓创新，对外贸实践技能的创新。也可以说，这是更高层的实践能力。与实践技能的培养不同，综合应　用能力和创新能力无法通过某门或几门具体课程的教学而直接获得，只能通过高职全程素质教育，包括　专业素质教育中各种知识技能的积累、综合、升华而逐步形成。此层次的专业能力模块包括外经贸政策和　ＷＴＯ规则运用能力，国际市场开发能力，外贸风险管理能力，国际贸易物流系统应用和设计能力等。本层　次相关能力模块包括电子商务运作能力，团队管理能力，组织与创新能力等。　归纳起来，这种以外贸综合技能强、综合素质好为总体培养目标的新“三段式”国际贸易实务专业人　才培养模式，具体要求为：一是把职业技能训练和职业态度培养有机融合起来，使二者相互融通，相互促　进；二是把操作能力、综合实践能力和创新能力的培养有机融合起来，并强调以综合实践能力培养为中　心，使三者相互作用，协同提高；三是把素质教育、知识传授与能力培养有机融合起来，使学生的知识、能　力和素质结构优化合为一体，全面协调发展。　３　国际贸易实务专业人才培养新模式的理论意义和实践价值　同旧模式相比，新的“三段式”人才培养模式在以下几个方面有所突破：　（１）新的“三段式”完全不同于传统的以课程学科特点分类的旧“三段式”模式的地方在于：它完全以能　力培养为中心，体现了高职国际贸易实务专业的应用性特点。不管是“知识型”还是“岗位技能型”人才培　养模式，本质都是“知识”加“技能”，只不过是侧重点不同而已。新模式淡化知识的说法．没有纯粹传授知　识型课程，不管是基础理论知识还是基本实务知识，都是以培养某种特定外贸相关能力为目的，实现传授　知识和培养技能的完全融合。　（２）３个层次虽然有高低之分，但是彼此又能完全相互独立，可以满足知识和能力处于不同层次学生　的需要，达到因材施教的目的。根据我们的人才培养层次，学生毕业后可以从基层的外贸岗位操作做起，　升迁到相关部门的负责人岗位，最后步入到经理阶层，完全能够满足毕业生可持续发展的要求。　（３）对高职国际贸易实务专业能力进行了准确定位，兼顾外贸专项能力和关联能力，融合外贸业务员　等单项岗位技能和外贸岗位群综合技能培养，加强对应用技能创新能力的培养，兼顾可持续发展。　当然，以上只是国际贸易实务专业人才培养模式的初步框架和设想，要制定和实施完整的该专业人　才培养方案还有很多路要走，比如如何围绕此目标设置课程，重新制定以能力为核心的课程大纲等，尤其　是教材内容的定位与编写等都是需要靠大家进一步研究探索，并付之于实践的事情。　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ａｉｍｓ　ａｎｄ　Ｍｏｄｅ　ｆｏｒ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｄｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＨＵＡＮＧ　Ａｎ－—ｐｉｎｇ　ＪＩＡＮＧ　Ｒｏｎｇ－ｈｕａ　（Ｎａｎｔｏｎｇ　Ｔｅｘｔｉｌｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｔｏｎｇ　２２６００７）　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇ　ｆｅａｔｕｒｅ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｕｎｉｑｕｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｉｍｓ　ａｎｄ　ｍｏｄｅ，　ｈｅｒｅｉｎ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｉｍ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐｒｅ－ｒｅｑｕｉｓｉｔｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｃｏｒｅ　ｉｓｓｕｅ，ｂｏｔｈ　ａｒｅ　ｃｒｉｔｉｃａｌ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｆａｉｌｉｎｇ　ｉｎｄｏｃｔｉｎａｔｒｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｂｏｔｈ　ｉｎ　ａｎｄ　ｏｕｔｓｉｄｅ　Ｃｈｉｎａ，ａ　ｂｒａｎｄ　ｎｅｗ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｆｏｒ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｓ　ｅｘｐｌｏｒｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｔｈｅｓｉｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｉｍｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ