德育管理——学生自主管理汇报材料

实施品牌带动战略，打造学校德育特色

培养学生自主管理能力，促进学校可持续发展

——学生自主管理汇报材料

南阳市第某小学学创建于1960年，校园环境优美，校风淳朴，是一所有着深厚文化底蕴和良好社会声誉的学校。学校始终坚持为国家培养高素质的人才为己任，坚持“以人为本，以人的发展为本”的办学理念，以丰富多彩的自我教育活动为载体，开辟多种活动园地和训练基地，充分培养和发展学生的个性特长。学校注重发挥领导集体的效能，锐意改革，理清思路，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，倡导学生会自律、会自学、会自护、会自理、会自强，在活动中了解自我、感受自我、调控自我、锻炼自我、评价自我、欣赏自我、发展自我、完善自我，让每个学生都充满“我能行”的自信。学校以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造着宛城教育品牌。

近些年来，我校顺应时代的发展，努力更新教育理念，全面贯彻党的教育方针，以德育工作为灵魂，坚定一个信念：求真务实，创办一流学校；坚持三个结合：学校教育、家庭教育、社会教育三结合，坚持三个统一：管理育人、教书育人、服务育人的三育人的统一，以达到养德、启智、崇美、强身、静心的目的。努力实践着我们的德育示范方向：养成教育净化学生心灵、校园文化促进学生健康发展。我们针对我校实际情况，创新性地开展了德育工作，探索出了以“管理自治——教育自主——行为自律——精神自强”为基本内涵的“自主管理”模式。我们通过德育管理者的监督，学生的自主管理，实现了学校育人的目标，使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态，提高了学生文明生活的基本素质，培养了学生良好的行为习惯，增强了学生接触社会的基本能力，促进了学生在生活上的自理，行动上的自律，心态上的自控，情感上的自悦，最终促进了学生阳光人格的全面发展——在具体的生活、学习的实践过程中，形成了一种阳光般的做人、做事的风格和习惯。

下面我就学校“学生自主管理”的实施情况向各位领导作以简要汇报：

一、学生自主管理问题的提出

当前基础教育课程正在进行着前所未有的改革，全面推进素质

教育深化教育改革的根本性任务已经提到了广大教育工作者的面

前。素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动

的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。

纵观教育发展现状，自主性教育已成为教育发展的必然趋势。积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为习惯模式对促进教师的研究发展和学生的自主发展显得至关重要。只有进行自主教育让学生学会自主管理才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。学生的自主发展是教育工作的出发点，也是归宿点。但是随着教育改革的不断深入用新的课程理念重新审视原有的学生管理体系发现它已越来越不能适应教育改革的要求，突出反映在以下几个方面：

1、管理手段过于单调

学生管理仍较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面。较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性。老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大学生犯了一点小错误就大加责罚，因此造成学生较为普遍甚而严重的逆反心理，有的甚至产生了心理障碍学生管理也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。

2、管理方式过于被动

如同“高级保姆”事必躬亲，样样包办。在小学一般都是通过《小学生一日常规》《小学生行为规范》等各种规章制度来约束学生。政教处领导、班主任恨不得一步不离的守着学

生，对小学生在校管理很严很死，而学生只要有一点事都要向老师报

告等待老师的指示去执行，这样将学生更多地置于被管理者的地位，

忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生有着独立的人格，扼杀

了学生的积极性、主动性。

3、管理过程过于无序

管理没有目标或目标不落实，计划停在纸上，事实上随意性强，个别教师责任心不强，对学生的总是不闻不问，放任自流，无奈时随便一“堵”。

4、管理队伍过于狭窄

学校管德育的领导、班主任永远是忙得团团转却毫不起色，刚处理完这件事又冒出了第二件、第三件事，永远像个“消防队员”。将管理工作演变为一种体力、精力、时间的消耗战，而学校其他教职工成为旁观者、评价者。

5、管理内容过于陈旧

只限于安全、纪律、卫生。学生自主的学习、活动、生活、人际交往等方面大大欠缺，

学生自主管理能力的培养明显不足。

总体来讲就是管理现状与学生实际的矛盾，理论与现实环境的

反差，学校与家庭教育脱节，造成了学生管理形式程式化、理念空洞

化、内容虚无化、队伍模式化的现实，不仅未促使学生形成良好而健

康的情感、态度、价值观，反而一些不良的习惯、观念得到进一步的

强化和固化。基于以上认识我们提出了“小学自主管理”。旨在通过各种教育活动充分调动学生主体意识的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一发展健全主体人格的目的。努力构建自主性教育的理论、模式、评价三大体系，从而实现“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体让每个学生都受集体管理”的目标。

二、构建学生自主管理的基本出发点

主体教育论认为，学校教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的终极目标。构建学生自主管理的就是本着这样的基本思路：让学生自我管理、自我教育、自我服务,根本目的是实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。主要考虑：一是强化学生的主体意识。从主体教育论看，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，发挥学生主体

作用来展示学生主体人格。由“被动管理”向“自主管理”转变，让学生主动参与管理，可以充分释放学生的主观能动自觉性，挖掘学生的潜力，发挥学生自主管理作用。二是强化学生的团体意识。当代学生是2000年代后期出生的独生子女，伴随市场经济成长起来的一代，正处于在祖辈、父辈的溺爱下从幼儿向儿童过渡的时期，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。通过自主管理，参与各种活动，可以提高学生的团体意识，有利于学生的成长发展。三是强化学生的责任意识。责任是每个人在社会中应当承担的义务。当今小学生受复杂多变的经济社会的各种影响，价值观错位,日益表现出世俗化、功利化倾向,道德观念模糊,是非、荣辱难辨,缺乏社会责任感。如何帮助学生正确解决这些问题，提高学生责任感是老师“传道解惑”的责任。

三、积极探索科学管理办法，构建全校学生自主管理体系

（一）、科学规划，学校德育管理机构成立“五星级班级”评价体系。

主旨目的

为了培养大队委员参与自助管理、自主工作的能力，为了开创“自己的活动自己搞、自己的阵地自己建、自己的事情自己管“的少先队工作新局面，在“魅力大队委”竞选的保障下，想方设法为学生提供锻炼和参与学校管理的平台，“五星”级班级管理就是这样的平台。

实施办法

1、制定方案

依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合我校学生在校一日常规，制定“五星”班级管理的方案，并制定相应的评比细则。

2、明确职责

由大队委的五部长（纪律部、礼仪部、学风部、环卫部、文体部）对学校的五个方面进行独立监管，要求大队委员人人佩戴执勤牌，专人专岗，各司其职，必须对所分管的工作负全面的责任，做到公平、公正。另外包班的大队委员要收集和了解所包班级的意见、要求，并及时向大队长和辅导员汇报，做好“五星”班级的总结评比工作。

3、合理分工

由大队辅导员和大队长对大队委员进行分工，实行委员责任制，即包班到人，一人包4个班，对所包班级进行全面检查，一周一汇总。

4、监管督导

每成立新一届的大队委后，辅导员带领大队长和大队委员认真学习“五星”班级的评比细则，熟悉每颗“星”的主要内容，做到工作无疏漏。各部长要对自己所负责的“星”做好监督，监管包班负责人的工作并对其进行指导。

包班负责人对所包班级每日进行检查，做到“五查一评”（早上预备时检查卫生、唱歌，

大课间检查课间纪律、卫生保持及做操情况，中午放学检查路队及文明礼仪，下午预备时检查卫生、唱歌，下午放学检查路队、文明礼仪以及 清理班级遗留学生；“一评”是做好一日总评），依据“五星”管理细则量化打分，每颗星满分为100分，总计500分，得满总分即为“五星。

5、评价激励

“周汇总月评比”

每位负责人除了对每日的检查汇总外，每周五下午还要把自己所包班级的一周情况进行汇总，计算出所得分数和得“星”数上交给大队长，在下周一的升旗仪式上由大队长进行宣读，并要求各班在班会课上查找丢星的原因并进行整改 。

每月底召开大队委会议，包班负责人上报自己所包班级本月的得星情况，汇总后，把得“五颗星”次数最多的班级评为“五星示范班”并颁发锦旗。

每位包班负责人之间也要进行评比，所包班级多次被评为“五星示范班”的大队委员要在大队委会上进行经验交流，期末结束时颁发奖状及奖品；次数较少或没被评为“五星示范班”的大队委员要写出相应的整改措施并由大队长进行跟踪督查。

6、取得成效

我校建立的这样一套自己实施、自己监督、自己完善的管理体制，让学生们在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，极大地提高了学生的自我发展能力；在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，完美的实现

了自我服务、自我监督、自我管理的尝试。通过近几年的工作实践证明，学生的自主管理才能体现的越充分，积极性就越高，校风就越好，同时，为学生今后的人生发展也打下了坚实的基础。

自我反思

包班负责人对所包班级指出的问题，相应班级不能及时整改。

一些班级的学生行为习惯不能自觉持续养成执行。

针对以上问题，将从以下三个方面重点改进：1、对出现问题整改不力的班级，由大队长出面召开反思会，清晰指出改进目标，并特别关注极个别学生团队荣誉意识的培养。2、分类识别违纪学生群体，进行盯进整改提高。3抓两头，采取正负激励作用的辐射，以优促差，把工作做扎实。

（二）、民主、开放、透明的管理体系。少先队委员会进行“魅力大队委”竞选活动，成立学生自己管理自己的大队委员会。

指导思想：

为了使少先队工作得以更好的开展,大队部需要选择一批有威信、有特长、有代表性的少先大队干部。为了使少先队员的综合素质得到锻炼和提高；为了在校园营造一种平等、民主、和谐的竞争氛围；为了培养学生的自主管理能力，提高学生的民主竞争意识，学校特举行魅力大队委竞选 。

参选范围：

1．3-5年级各班少先队员。

2．原大队委干部从新竞聘，参加大队委竞选。

候选人要求

1．喜欢少先队工作，有较强的服务意识，为人正直，尊敬老师，团结同学。

2.学习成绩班级前15名，完成作业速度快，有时间和精力完成少先队工作。

3.做事主动，踏实肯干，认真负责，善于创新。

4.家长重视学生的各方面发展，支持孩子的各方面工作。

选举方式

1．初赛由班级竞选产生2-4名候选人参与，产生50名候选人参加复赛。

2．准确填写竞选报名表，填好交大队部。

3. 复赛后产生25名决赛候选人参加决赛。

3．决赛选手认真准备比赛内容，班主任家长给予辅导，支持。竞选内容

1．两分钟以内的演讲

（1）自我介绍，包括姓名，年龄，兴趣爱好，班级职务。

（2）曾获得的荣誉。

（3）如果当选了大队委员，你会怎样协助辅导员老师开展工作。

2．才艺展示：唱歌，跳舞，器乐，诗朗诵等。

3．宣传展示：可做展板，横幅宣传自己，为自己加油喝彩。可由同学，亲友组成助选团为自己拉票，加油。

竞选职务及职务所需人数：

大 队 长：1名 副大 队 长：1名 大队纪律委：2名 大队学习委：2名 大队环卫委：2名 大队礼仪委：2名 大队文体委：2名 升旗队队长：1名 广播站站长：1名

评委团成员

特邀嘉宾及校级领导，学生代表。

（三）、把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。让每个学生都主动参与班级委员会的竞选，让学生选出自己的当家人、管理者。在此基础上实施各班“五星小标兵”评选。

指导思想

为增强班干部的责任感和民主、竞争意识，体现公开、公平、公正的原则，更好地为全体同学服务，真正起到联系学生与班主任、班级与学校的桥梁纽带作用，决定班委需民主选举产生

选举方式、办法：

1．认真挑选好委员候选人。委员候选人的产生，一是通过自我推荐的方式，二是全班同学推荐，把思想好，学习刻苦、工作认真、有组织能力、热爱班级工作，在广大学生中起到表率作用的优秀学生推选到班委中来。

2．选举方式：选举班委应召开全班学生大会，由全体学生直接选举产生，采用候选人数多于应选人数的办法进行。

3．选举办法：

①投票方式：班内选举一律采用无记名投票方式。

②采用候选人实多于应选人的差额选举办法进行。

③有效票原则：每张选票所选人数和原定候选人名额的为无效票。

④投票结束后，当面验票，票数等于或少于实到会议的学生数，选举有效；多于实到会议的学生数，选举无效。

⑤被选人当选原则：选举结果，被选人得票应超过实到会议参加选举的半数，并按得票多少依次当选。

选举程序：

1．核对并报告参加选举的人数，实到人数超过应到人数半数方可进行选举。同时可以邀请年级组长、任课教师或政教处教师参加进行监督。

2．宣布候选人名单，简单介绍候选人，候选人就本人对参加本次选举的理由、任职条件及工作设想等方面发表施政演说。

3．推举选举工作人员2名，负责监票、唱票、计票。

4．选举人写票、投票，在填写选票前工作人员说明填写时的注意事项。

5．工作人员计票、宣布计票结果和选举结果。

6．选举结果上报政教处。

各班五星小标兵的评选，则由班主任根据学校五星班级评选标准在班级内自定评价细则并落实。

（四）、树楷模，促管理，用标兵带动优秀，实施“特优班主任”工程。

指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，打造优秀班主任群体，也为了充分调动班主任工作的积极性，奖优促差 ，选树典型，鼓励班主任更好地建班育人，提高班主任的管理水平，特制订本方案。学校决定组织开展评选“优秀班主任”活动，具体方法

如下：

评优工作领导小组

组长：李彦虎

副组长：周梅、王新红、张国成、 徐辉、李良先、曹珂立

成员：万晓燕、陈文平、张西云、孙世武、曹毅、王静、刘翯、徐祖瑞、薄欣

评选范围： 在职在岗班主任

评选条件

1、忠诚党的教育事业，拥护党的方针政策，全面贯彻教育方针，坚持素质教育理念，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、服从学校领导，积极完成学校完成的各项任务。能管住学生身心健康，能经常与任课教师取得联系。

3、每学期能认真制订班队工作计划和做好班主任工作总结。按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置的有关班主任的各项工作。认真填写上交的各种表册，书写工整，内容充实。

4、认真做好班主任工作，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。班级在学校“五星班级”评比中，每学期五星总颗数名列年级前茅。5、教育学生严格遵守日常行为《规范》

和《守则》，并熟记《南阳市某小学学生在校一日常规》和《校园十不准》，养成良好的行为习惯。

6、学校要求上的班队课能做到有始有终且有主题、有内容地组织学生上好。不擅自离开教室，班队活动专课专用。

7、教育学生爱护学校的一切公共财物，无损害学校的桌椅、玻璃、门窗、锁等。

8、教育学生讲卫生，全班无乱丢、乱吐、乱踩、乱摘、乱涂等现象；每天坚持早、中、下午三清扫，每天都能保证教室内及室外卫生区的洁净。

9、关心爱护每一位学生，公平、公正地对待每一位学生。

10、每天组织学生做好眼保健操和广播体操，组织学生认真进行“英语天天练”和“名曲天天听”；积极组织学生参加学校组织的各种艺术活动和体育运动会以及其他的竞赛活动，并且所取得的成绩在同年级名列前茅。

11、做好学校和家庭的沟通工作，开好每次家长会，平时与家长多联系共同教育孩子，不断提高班主任工作水平。所撰写的有关班主任工作方面得论文或经验总结获奖，或在有关会议上进行经验介绍，或在有关刊物上发表的优先考虑。

12、面向全体学生，认真有效的做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。

13、不强制学生购买教学辅助教材，不向学生推销商品。

14、在本校担任班主任工作三年（含三年）以上。

评选原则

坚持公平、公正、公开的原则。

评选方法

1、自荐：班主任可以根据以上条件进行自荐。

2、推荐：以年级组为单位，每个年级组推荐一人。

3、推荐候选人由学校评审领导小组审议，并组织科任组老师进行无记名投票。

4、评审领导小组审核认定，评出2名校级“特优班主任”。

5、校内公示。

6、表彰奖励。

奖励办法

1、颁发荣誉证书和奖励。

2、评优评先、外出学习优先考虑。

四、 持之以恒，收到自主管理实效

学生自主管理习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、卫生区等每日管理；学生穿着打扮行为举止、课间的休息等都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。

总之，学校德育精细化管理是我校管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。在加强和创新学校德育工作中我们开展一些有益的尝试，也收到了一定的效果。但与兄弟学校相比，我们还存在一定的差距，不到之处敬请批评指正。