《山行》教案

《山行》教案

备课时间：2012/9/22 备课人 张锁周 签审 签审时间 课次： 《山行》第一课时 教学目标： 1、识记作者介绍，能够熟练译文，正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 2、大声诵读、读写结合。 3、感受深秋山色的美丽，体会作者在诗中不畏困难、愈搓愈坚的人格魅力。 教学重点： 识记作者介绍，能够熟练译文，正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 教学难点： 体会作者在诗中蕴含的哲理，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。 备注 教学过程 批注 一、导入 同学们，从今天开始，我们要和优美的散文、纯真的童年做一个短暂的分别，进入诗词部分的学习。首先来看杜牧的《山行》。 【板书】《山行》 杜牧 二、作者介绍 杜牧，字牧之，唐代著名诗人。早年以救邦济世的才略自负，政治上颇有见识，但一生仕途并不得意，始终不得施展抱负。其文学创作中，以诗歌的成就最高，与李商隐合称“小李杜”。那么，你知道“李杜”的合称指的是哪两位诗人吗？（配套练习P16“作者介绍”、“文学常识填空”） 【预设】李白，杜甫 三、自主学习，初步感知

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（自读时放出声音去读，提醒学生在读的过程中不要忘记课文下方的注释） 1、你能谈谈读了这首诗后的感受吗？ 【预设】2-3人 2、你能用自己的话大致的介绍一下这首诗的内容吗？ 【预设】2-3人 3、你能带着自己的理解，把这首诗有节奏的读出来吗？现在就试试吧！（学生先试读，然后交流自己是怎么读的） 【预设】远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 4、请大家带着节奏，把这首诗读给你的同桌听听吧！不要忘记了要注意文中字词的读音哦！ 5、点名学生读 6、全班齐读 四、诗句翻译 1、字词解释 <1>、远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ①、这句诗给你的感受是什么呢？ 【预设】引导学生向“优美”靠近 ②、你从哪些地方体会到这种美呢？ 【预设】石径斜，寒山，白云生处有人家 斜：弯弯曲曲，崎岖不平 寒山：深秋时的山 山中白云的特点：朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄 ③、如此优美的诗句，我们该如何解释呢？ 石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 <2>、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ①、在这么优美的氛围里，作者却停了下来，这是为什么呢？ 2

【预设】被枫林所吸引 坐：因为 爱：喜欢 ②、停下来之后，他看到了什么呢？ 被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳。 ③、那我们又应该怎样解释这句诗呢？ 缓缓地停下车来，是因为喜欢夕阳映照下的枫林，那被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳。 2、好的，现在让我们把这两处解释连起来说说吧！！ 【预设】点名让学生来说 石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。缓缓地停下车来，是因为喜欢夕阳映照下的枫林，那被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳。 3、从诗句的解释过程中，我们体会到了诗句的优美，让我们在读中再次感受一番吧！（学生齐读） 五、关键语句解读 1、“白云生处有人家”，大家注意到“生”这个字了吗？有人认为用“深”也很好，你怎么看呢？ 【预设】引导学生先去想，然后主动交流 是白云产生的地方，更能体现山的大 2、“霜叶红于二月花”，你能说说这个比喻句好在那里吗？ 【预设】引导学生先去想，然后主动交流 （紧抓“霜叶”和“红花”） <1>、形象准确，抓住了“霜叶”的特点，二月的“花”是一派兴兴向荣之貌，“霜叶”比“二月的花”更红，说明在作者的心中霜叶更是生机盎然，从而写出了秋天的蓬勃生机，表现了对大自然的的赞美； <2>、枫叶经霜而“红于二月花”， 枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，就有了激励和醒悟的作用。 六、寒山、白云、枫林，你发现作者在色彩选择上有什么

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特点吗？ 【预设】色泽极为艳丽，意境开阔，情调豪迈。 七、这首诗是如此之优美，意境是如此之深远，你能拿起笔来，根据诗句的解释，把它改写成一个小片段吗？要注意挖掘作者的内心哦！ 【预设】1、学生根据诗句解释先自己写2、引导学生交流展示。 八、来看看我们的学习目标，你能背出这首诗吗？ 1、点名背诵 2、全班背诵 课后小结：《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。 作业布置或讨论题、思考题： 课后反思：

《山行》教案

备课时间：2012/9/22

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备课人 张锁周 签审 签审时间 课次： 《山行》第二课时 教学目标： 1、识记作者介绍，能够译文，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、大声诵读、读写结合。 3、感受词人在作品中寄托的情感。 教学重点： 识记作者介绍，能够译文，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学难点： 能够译文，感受词人在作品中寄托的情感。 备注 教学过程 批注 一、导入 同学们，今天我们学习背诵伟大词人范仲淹的两首宋词，看看各自表现了怎样的秋景。 二、作者介绍 范仲淹，字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，世称“范文正公” 三、自主学习，初步感知 （自读时放出声音去读，提醒学生在读的过程中不要忘记课文下方的注释） 1、你能谈谈读了《渔家傲》、《苏幕遮》这两首词后的感受吗？ 【预设】2-3人 2、你能用自己的话大致的介绍一下这两首词的内容吗？ 【预设】2-3人 四、背景介绍 1、北宋的大致情况 <1>、封建经济、文化达到高潮。

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<2>、军事上处于四面纷争。 2、词的兴起（简单介绍，学生有个大致的了解即可） 五、词、句解释 1、《渔家傲》 <1>、《渔家傲》词牌名 <2>、课本46页的字词 <3>、句意理解 2、《苏幕遮》 <1>、《苏幕遮》词牌名 原为西域国家的节日，传入中原后，也成为唐宋两朝的节日 <2>、课本46页的字词 <3>、句意理解 六、《渔家傲》，上片着重写景，下片着重抒情，表达了守边将士的英雄气概和思乡之情，反应了边塞生活的艰苦；上片着重写景，写篇着重抒情，全词写乡思旅愁。 七、当堂背诵 课后小结： 作业布置或讨论题、思考题： 课后反思：

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