第二章对外汉语教学成语范围的确定

1、常用成语的范围

“常用成语”，就是使用频率高的成语。但究竟何为“常用”意义的成语，至今没有统一定论。不同的成语辞典对“常用成语”的认识有很大的差异。《新华成语词典》（商务印书馆，2009)本书选收条目时，以常用常见成语为主，共收词8000余条；《中华成语大词典》（博古今著2010内蒙古大学出版社）共收词12000多条，其中大部分为现代常见常用成语；《学汉语用例词典》(刘川平，北京语言大学出版社，2005)收300余条；《现代汉语成语规范词典》(李行健，长春出版社，2000)收近5000条。

“常用成语”应根据成语使用者自身的学识水平、文化背景、所处的时代、成语应用的语体环境、辞书自身性质(用途、规模等)等因素不同而不同。

就辞书自身性质来看，《学汉语用例词典》收的最少，仅有300余条，但因该辞书是面向留学生群体，考虑到《汉语水平词汇与汉字等级大纲》收成语146条，《汉语水平考试大纲》收成语16条的实际，这300多条也就不算少，相反，如果再多一些，可能就算不常用了;而面向国内中小学生的辞书如《小学生常用成语词典》、《学生实用汉语成语小词典》、《常用成语词典》等收词多在2000条左右。1

根据学习者的知识水平，学习新知识应该遵循一个由浅入深、从易到难的过程。因此，在进行成语教学时要注意针对学生的水平进行教学。

2、对外汉语教学的常用成语的确定

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《现代汉语常用成语的语义构词框架分析》许浩著《曲阜师范大学》2008年

“成语在汉语口语和书面语中的常用性与教学中成语教学地位未被重视、学习的数量小构成了一对矛盾”（洪波，2003）。潘先军认为，在留学生学习汉语的开始阶段，和成语的接触很少，但到了中级阶段的后期和高级阶段，成语便无处不在。留学生要想进一步提高自己的汉语水平，就必须了解在正式场合和书面语中大量使用的成语，并能在一定程度上熟练运用常见成语进行各种交际。然而哪些常用，哪些不常用，其间的梯度和出现次序并不清楚。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》收成语146条，《汉语水平考试大纲》收成语16条，如此少数量的成语是不能满足对外汉语词汇教学的需求。

作为汉语词汇重要组成成员之一的汉语成语，富有浓厚的民族文化特征，在对外汉语教学中既从属于语言教学又属于文化教学的一部分。因此成语教学在对外汉语教学中占有极其重要的地位。当前对外汉语词汇教学中尚无较完备的成语分级教学定论，哪些常用，哪些不常用，没有明确的说法；《大纲》究竟是按照成语的难易程度分等级，还是按照成语出现的频率分等级，我们看不出什么规律；而成语的教学也才一直处于无计划、无目的、无规律性的局面。因此也导致了成语成为留学生汉语学习的难点。

由唐雪凝、许浩合著的《现代汉语常用成语的语义认知研究》一书中以《现代汉语词典》、《中国成语大词典》、《中华成语大词典》、《汉语成语考释词典》、《新华成语词典》、《现代汉语规范词典》等六部此书中出现4次(含)以上的成语作为研究对象，并将成语逐一输入北京大学汉语语言学研究中心CCL现代汉语语料库(网络版)进行使用频率查询，按照其使用次数的多少排出顺序确定常用成语的数量，从中确定了出现100次以上的常用成语1992条。并且对对外汉语教学的现代汉语常用成语的范围确定为以下几个频度等级:(1)最常用成语49条(使用次数1000次以上)，定为甲级成语，初级阶段掌握;(2)较常用成语115条(使用次数600一999次)，定为乙级成语，中级阶段掌握;(3)次常用成语212条(使用次数400一599次)，定为丙级成语，高级阶级掌握;(4)一般常用成语672条(使用次数200一399次)，定为丁级成语，作为提高阶段应掌握的成语，另有成语944条(使用次数100

一199次)作为背景成语备用。这样合计起来总数为1992条。

这种对现代汉语常用成语数量的确定以及等级划分是有一定的客观依据的。从国家现有的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平考试大纲》来看，要求掌握的成语数量基本与我们确定的甲、乙级成语数量相当，考虑到这两个大纲收成语偏少而实际语料成语较多的实际，将200多条成语定为丙级成语，要求在高级阶段掌握，这也是合乎实际的；从现有的几部以留学生为服务对象的辞书的成语收录数量看，《学汉语用例词典》收录了300余个成语，与我们确定的甲、乙、丙级成语总和相当，郭玉玲、钱肃文编撰的《实用汉语常用成语1000例》(新世界出版社，2002)的词条数与我们确定的甲、乙、丙、丁级成语总和相当。

根据以上的现代汉语常用成语等级划分，结合留学生文化背景和汉语知识水平的不同，本文选取了《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》中127条“四字格”成语，另外，从《现代汉语成语的语义认知研究》所分析出的成语等级分类中选取了前500条成语（其中以词频选取的500条成语中包含了《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》中的69条“四字格”成语）作为成语语素义透明度研究对象，以此划分成语的习得等级。