新课程标准下的初中地理单元整体教学设计策略

摘要：在进行教学设计前都应该先研究课程标准，只有明确了课标要求，才能有针对性的采取不同的手段、教法和学法等，也才能真正的依据具体的内容进行每一节的教学设计。对于我们现在所用的鲁教版教材，应该说无论从章节设计的顺序上还是从具体内容上，都是严格依据课程标准的编排来安排的，尽管学科体系并不完整，但却体现了新课标的要求。 关键词：初中地理 单元整体 教学设计 正文：

中学地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。为此，在地理教学单元整体设计中应注意以下几个问题。

一、精心设计教学目标、突出准确性和可测性。

教学目标设计是地理教学设计的原点。教学目标是指教学活动结束后的预期行为结果，因此决定了教学目标有四大基本特征：首先是指向性，既规定教学活动的运动方向；其次是选择性，既要求教学活动中的方式方法、媒体手段的选择必须有利于教学目标的达成；再次是整合性，它要求课堂教学活动的每个要素所发挥的作用和功能都应服务和服从于教学目标；最后是可测性，既课后对学生的行为结果能进行测量，并对本堂课的目标达成度进行正确评价。由此可见，地理教学设计首先必须精心设计教学目标，突出准确性和可测性。教学目标设计的准确性必须依据初中地理课程标准，通过准确解读课程标准来把握教学要求，并围绕教学要求设计教学目标。

二、科学设计教学方法和策略，突出学生主体地位和有效性。

科学设计地理课堂教学信息结构，提高课堂教学有效性。根据传播学的理论，传播不仅与信息的意义相关，而且与信息的形式和结构也有密切的关系。信息的合理结构是有效传播的必要条件，而无序的信息由于缺乏结构易被遗忘。例如：要求学生识记和理解世界海陆分布，可设计以下两种方案。Ⅰ要求学生识记和理解世界七大洲和四大洋的具体分布；Ⅱ根据世界世界海陆分布图，讲解世界海陆分布的相对位置关系，在此基础上要求理解记忆海陆的分布；Ⅲ采用多媒体技术，利用动态地球仪展示世界海陆的分布，让学生根据图象进一步认识世界海陆分布的特点。经过实践比较，方案Ⅲ的效果最好。这个案例也说明，合理的信息结构有利于学生记忆和理解。

三、科学设计学生探究环节，构建以生为本的有效课堂。

在进行地理教学设计的时候，我们可以从许多学习论方面的典型案例或思想得到启发。根据原苏联教育家维果茨基曾经提出最近发展区的教学思想。这一思想是把学生的发展水平分为两种。Ⅰ、现有的发展水平，即指“学生现在能够独立完成的智力任务”。Ⅱ、“最近发展区”，是指学生“潜在”的发展水平，即目前暂时不能独立完成，但在教师或家长的指点下，学生经过努力可以完成其智力任务。教学应走在发展的前面，使学生“跳一跳、能摘到桃子”，将“最近发展区”转化成为发展水平。从这个研究中可以看出，只有通过突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动探究知识，构建以生为本的课堂，才能真正实现课堂的有效教学。 四、精心设计重点难点的突破，将复杂问题简单化。

如何突破教学中的重点和难点，在教学设计中就应该体现“深入浅出”——把复杂的问题变简单的原则，这也成为完成教学任务，进行有效教学的关键。 我们在地理教学设计的时候，针对众多难点的课时体系，一方面可以提炼核心问题、分层次小步子层层剖析；另一方面可以运用“几何地图”教学法突破难点。例如：我们在进行世界海陆分布教学设计时，我们完全可以设计成：引导学生读“世界海陆分布图”，要求学生转绘海陆分布简图，并从局部到整体，逐步认识世界海陆分布的特点。教学实践证明，运用“几何地图”教学法，对帮助学生构建区域知识的基本框架十分有效。

五、围绕学生的现实生活设计教学。

地理新课程认为，地理课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。教育要回归生活，要追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容贴近生活，要“学习对生活有用的地理”，让学生认识到知识的实用性，并能用所学知识解释、分析和解决实际问题。

随着地理教学改革的深入，进一步开展地理教学设计研究，将先进的教学理念指导转换为教学实践，减少和克服地理教学活动的盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性和可控性具有重要意义。探究地理教学设计的基本理论，掌握地理教学设计的基本方法，又是提高地理教学设计质量、提高地理教学效果的基本途径。

总之，具体到每一个单元，可以说任何一个单元，在进行教学设计前都应该先研究课程标准，只有明确了课标要求，才能有针对性的采取不同的手段、教法和学法等，也才能真正的依据具体的内容进行每一节的教学设计。对于我们现在所用的鲁教版教材，应该说无论从章节设计的顺序上还是从具体内容上，都是严格依据课程标准的编排来安排的，尽管学科体系并不完整，但却体现了新课标的要求。