浅谈中职卫校基础医学生理学课程教学改革

教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2020年第47期浅谈中职卫校基础医学生理学课程教学改革渊吉林职工医科大学吉林卫生学校吉林吉林132022冤揖摘要铱新时代教学课程的不断进步促使教学改革的发展袁而发展过程中面临无数挑战和困难袁运用先进的教学手段和多元化的教学方式是教学改革的伟大尝试袁打破传统教学模式也势在必行袁实践能力也被列入教学改革的范畴之内遥葛金平揖揖关键词中图分类号铱生理学铱G71教学改革揖实践文献标识码铱A生理学作为生物科学的一个分支袁是研究正常人体生命活动规律的一门科学袁兼具有理论性和实践性袁它同时也是医学专业入学的一门重要必修的专业课袁是联系基础医学和临床医学沟通的桥梁遥引导学生掌握人体生命活动的基本规律袁熟练掌握并应用生理学基础知识袁培养学生医学实践动手的能力袁为学习接下来临床医学课程内容打下扎实的基础遥随着职业教育学校的课程改革的逐步推进与完善袁中职卫生学校的课程改革如火如荼地开展着遥在基础医学领域范畴内的生理学课程不可避免地也面临着巨大的改革调整袁而具体怎么改钥改成什么形式是更适合的钥一成不变的中职医学教育模式很显然已经不再适合当今时代的学生袁在摸索和探讨中袁中职卫校的基础医学生理学课程改革迎来了它的春天1.基础医学生理学课程教学改革存在的问题袁而我们也共同见证了它的蜕变与绽放遥科技文化迅猛发展的今天袁社会需要大量高精尖的人才袁传统教育培养出来的应试人才已经不适应当今社会的发展袁课程改革应运而生遥各大中职卫校纷纷响应国家号召着力开始积极采取创造性手段开展课程教学改革遥生理学是研究机体生命活动及其规律的一门学科遥它与临床实践密切相关袁生理学理论知识可以作为其他临床医学科目的理论支撑袁同时也可以在临床实践中得到进一步验证和发展遥作为与临床医学科目沟通的桥梁袁它在中职卫校学生的学习生涯中的地位举足轻重袁也被我校列为新生第一学期必修的考试课程之一遥中职职业教育作为教育的一个重要分支袁兼具有教育与职业的双重身份袁以培养具有扎实基础理论和较强实践能力的综合性人才袁以服务为宗旨袁以就业为指导袁参照护士执业资格为标准袁构建面向中职护理尧检验尧口腔尧中医尧助产尧农村医学等专业袁打造出野专业型尧实用型尧技能型冶人才袁实用才是硬道理袁素质教育尧人文教育也缺一不可袁当代人才的培养是需求综合性全方面型的人才袁只有全方位多层次打造的医学生才能更好的为农村基层尧城镇社区输入高质量的医护人员遥教学过程中袁教师作为主导力量袁灌输素质教育尧人文教育理念袁教学过程中袁引导学生学会主动自主学习袁学生为主体袁重视知识输出过程袁培养学生观察学习能力尧逻辑思辨能力尧自学能力尧动手操作能力尧阅读理解能力尧综合分析判断理解能力尧表达描述能力尧1.1创造性能力尧团队合作能力等综合素质遥目前生理学知识枯燥袁在生理学课程教学改革的过程中袁学生难以对其产生兴趣袁暴露出一定的问题袁以我校为例袁中职卫校生源大部分来源农村家庭袁还有部分离异家庭的学生袁学生普遍年龄较小袁缺乏自主学习能力袁并且在这种特殊环境下成长的孩子袁存在性格认知方窑70窑揖文章编号铱2095-3089渊2020冤47-0070-02面的障碍袁主观能动性差袁不能吃苦耐劳袁对枯燥医学知识没有浓厚学习兴趣袁缺乏进取的学习精神袁如不经正确的教育引导袁学生很难将生理学知识扎实掌握袁教学效果成效不明显遥这样对理解这类学生的个性与特点就显得尤为重要袁要学会了解学生的心理特点袁掌握学生的兴趣与爱好袁把握学生的个性特征1.2袁便于在教学上沟通和加以引导生理学是一门较为抽象理论知识体系强袁实践联系少遥尧复杂尧理论知识体系强尧逻辑思维需求比较高的一门学科袁一直是学生心目中的老大难学科袁看书听课就发怵袁想学好这门学科较为困难袁如果没有一定的物理尧化学尧数学等较为扎实的理科知识作为依托袁接受生理学这门学科并能加以很好的理解是可望而不可即的遥以我校为例袁学生基础薄弱袁大多数为初中文凭的毕业生袁理解能力较差袁往往在讲授新课的同时还要对一些基础理论加以重新细致的阐述袁经过教学改革后袁一学期生理学时由原来的72学时减到仅剩54学时袁实验课令善可陈袁有的时候因为各种原因还要丢部分学时袁造成有的时候实验课要和理论课合并在一起上袁学生对实验课更是提不起兴趣袁甚至部分学生不愿意认真操作袁固定的实验总是一成不变袁能做的实验学生兴趣又不强袁老师做完操作示范后学生就完成了实验操作袁这样就失去了设置实验的最初目的袁同时学生理论课掌握得不熟练袁操作过程中势必会带来困扰袁一学期仅有的2-3次实验课最后往往不能收到预想的授课效果遥1.3我校现阶段刚刚异地搬迁教学方法尧教学手段落后袁袁一部分学校教师还采用传没有与现代教学接轨统的板书授课的方式袁而这种传统的教学方式已经不适用于当今时代的教学过程中袁生理学本身就是一门比较难以理解复杂抽象的学科袁传统的这种野填鸭式教学冶模式袁老师讲学生只负责听不能收到很好的效果袁学生不能对讲授的内容深刻理解袁一味盲目死记硬背袁考试中又回到一片茫然的状态遥久而久之袁越来越多的学生失去了对生理学学习的兴趣袁特别是最新版本的生理学科教材联系了许多医学资格考试与临床实践内容袁需要教师在授课过程中加以引导和传输袁千篇一律的叙述难免枯燥袁而且在一些重点尧难点知识的阐述与讲授老师应加以区分袁这就需要教师要及时更新教学方法袁结合现代化的教学手段袁丰富教学模式袁灵活实现知识体系的建立袁丰富教学模式重新唤起学生的学习热情与动力遥老师作为传道授业者袁起着非常重要的作用袁言传身教肩负着重要的任务与责任遥既要是良师袁也要兼顾益友的身份袁这个尺度要在长期的教学过程中慢慢摸索和平衡遥.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第47期教改窑教研1.4传统的教学模式是整本书统统教授生理学教学内容过多袁与相关学科联系不紧密袁因教学改革后袁生理学课程学时大幅度缩减袁砍掉学时将近一半袁那么新课程的教学计划就要进行彻底的改革袁原来教授的内容过多袁凸显不出重点袁与相关的学科如解剖学尧病理学尧内科学尧药理学等联系紧密的内容可以进行整合袁使其联系紧密袁内容整合后袁不仅会缩短学时袁也会加强学生记忆袁举个例子院生理学中讲解血液循环部分的内容可以结合解剖学心脏结构进行讲解袁体循环尧肺循环通路等袁这样就大大缩短了血液循环部分的学时袁心脏泵血过程学生理解起来也更直观容易袁这种教学形式也会大大提升学生的学习效果2.如何改善基础医学生理学课程教学改革存在的问题遥面对日益凸显的基础医学生理学课程教学改革中存在的问题袁我们要积极面对袁不能放置不管尧任其激化加深袁作为中职卫生教育教学的一员袁我有责任也有义务贡献出自己的一份力量袁面对教学改革中的艰巨任务与困难险阻袁我们必须认真思考一直以来存在并困扰的问题袁加以改正和修缮袁2.1这势必会让我们的教学上一个更高的台阶新时代新征程改变传统教学模式遥袁作为新的中职卫校人袁打破传统袁我们应该迎合时代变迁袁打破传统袁迎来新的教学模式遥以我校为例袁搬迁后举行教师微课学习评比大赛袁微课包括课堂教学视频(课例片段)袁同时还包含与该教学主题相关的教学设计尧素材课件尧教学反思尧练习测试及学生反馈尧教师点评等辅助性教学资源袁它们以一定的组织关系和呈现方式共同野营造冶了一个半结构化尧主题式的资源单元应用野小环境冶遥因此袁野微课冶既有别于传统单一资源类型的教学课例尧教学课件尧教学设计尧教学反思等教学资源袁又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源遥而中职卫校的学生普遍年龄小袁容易接受新生事物袁学生还可以线下继续学习微课教学的内容袁极大地丰富了学生的知识面袁区别与以往枯燥的传授理论知识遥除了微课教学袁还有慕课尧PDL教学法等袁并结合手机微信尧QQ等社交软件袁课上尧线下交流袁学生可以及时与老师沟通上课及作业尧预习等内容袁保证了学习的时效性袁学生吸收知识的量有大幅度提升的趋势2.2高校的教师师资力量参差不齐提升教师师资素质袁优化教学内容遥袁老教师与新教师没有很好地融合袁老教师丰富的经验和教学内容不能很快地与现代的教学工具完美结合袁而新教师又缺乏教学经验与理论储备袁将新老教师合理优化相互取长补短袁不仅会大幅度提升教师素质袁也让更多的教师能吸纳教学的教授方法遥除此之外袁还应该优化教学教授的内容袁中职卫校的生理学内容学时大幅度缩减后袁讲授内容更需要合理整合袁保质保量的完成授课内容还有构建完整的知识体系袁对教材进行合理的取舍袁比如生理学血液尧体温尧生殖等部分袁在解剖尧基护等学科有交叉讲授的内容袁就可以适当地加以删减袁让学生课下进行自学或者课后观看微课进行学习袁这样可以节省很多学时袁对重点尧难点的知识进行讲授院如细胞生物电现象尧神经系统等遥缓解了多学科学习的压力袁也让学生可以提升自学的能力袁教师也应在学习的过程中加以引导袁帮助学生融会贯通袁梳理知识袁将新知识吸纳到旧知识中袁吐故纳新2.3遥学生不重视实践只重视理论实践考核加入成绩考核的测评袁一部分原因是实践学习的内容并不计入学生的成绩考核中袁考试只进行纯理论知识的考核袁有的学校考核几道固定的实验题袁几乎可以忽略不计袁老师进行应试教育袁忽略了实践部分的教授内容袁这种成绩考核的评价是片面单一的袁不利于当代基础医学生理学的授课袁因此袁老师制定成绩考核评定的计划时应加入实践考核袁从而使生理学课程的教学改革更有说服力和效果遥2.4素质教育作为我国一直倡导的教育主题素质教育融入生理学教学改革中袁可见它的地位非同一般袁将它贯彻到生理学的教学过程中袁提升学生的综合素质能力袁培养学生解决实际的医学问题的能力以及在医学实践过程中的人文主义精神遥素质教育的过程中让学生提高基础知识的水平袁扎实把握细胞的基本功能尧血液尧血液循环尧呼吸尧消化和吸收尧能量代谢和体温尧肾脏的排泄功能尧内分泌等理论知识袁才有资格和能力去掌握并发展其他医学专业的能力遥并且在医学改革的过程中袁融入素质教育理念以情感指导为基础袁充分调动学生的医学学习的积极性袁让学生可以快速在医学实践过程中进行医学知识过渡的角色转换袁使生理学学习的体验性大大提升袁从而完善学生的医学道德素质的培养机制遥医学职业道德精神与人文素质教育关怀融入进生理学改革的教学中袁教师需要将所教授的知识进行提前合理的整合与规划袁通过对生理学机制尧生命现象的阐述尧生理学的作用与影响尧人与社会化心理的作用等知识的处理与分配袁完成生理学改革的实践目标袁这样在教学过程中与学生建立起情感的联系袁从而为学生逐渐树立起医学道德职业归属感袁使学生在未来医学就业的道路上更具有竞争性3.结语遥综上所述袁生理学是一门重要的学科袁它是沟通基础医学和临床医学的桥梁袁我们必须认真对待这门学科的教学遥新时代尧新征程袁这就赋予了中职卫校新的目标和要求袁传统一成不变的教学模式已然不适应当今时代的发展袁我们中职卫校面临新一轮的改革与挑战遥并且中职卫校的改革应该结合自身学校教师尧学生的特点袁按照合理的计划和目标进行改革袁改革也不是盲目和简单的袁更不能是一蹴而就袁这是一个长期的目标袁需要广大师生的共同努力尧践行袁把教学质量大幅度的提升到一个新的台阶浴现阶段袁我们已经取得一些生理学教学改革上的小成就尧小进步袁但我们仍旧距离彻底的改革还差很多袁还有很多需要改进和进步的地方袁存在着许多不足袁未来我们仍旧需要风雨兼程继续在生理学改革的事业上大刀阔斧的前进浴参考文献院息技术的有效整合[1]李博.高职高专院校人体解剖生理学课程教学中信[J].教育教学论坛袁2016渊34冤院261-252.性[J].[2]侯梁娟袁冯晓灵.形成性评价在人体解剖学中的必要学教育[3]中外健康文摘薛进华袁张璐,2014渊1冤:85-86..病理生理学教学的几点体会[J].基础医生理学教学改革探索[4],2015渊07冤:576-578.刘巍袁胡业佳袁文素质教育的探索[5]陆永利袁杨红卫[J].石磊等人[J].基础医学教育袁基础医学教育.基于转化医学理念的病理周敏等人.在生理学教务中融入人袁2015渊01冤院19-21.,2012渊04冤:255-256.作者简介院葛金平渊1989-冤袁女袁助教袁毕业于北华大学临床医学系袁现任教于吉林职工医科大学吉林卫校基础医学部袁从事生理学尧药理学尧生化学尧解剖学尧病理学等教学工作窑遥71窑.com.cn. 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