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荷叶圆圆许嫣娜课件

2022-06-01 来源:爱问旅游网


上课前板书上画了个大圆,镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶,美丽至极!老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。

师:这荷叶多美啊!你们说这是一张怎样的荷叶呢?

生:绿油油的荷叶。

师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢?

生: 圆圆的荷叶。

师:好,从荷叶的形状来说。你呢?

生:大大的荷叶。

生:惹人喜爱的荷叶。

师:好极了!你们都挺喜爱荷叶的,谁带着你们的喜爱之情来读一读。(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的,板书:荷叶圆圆)

(一个学生读得非常准确,声音非常甜美,读出了那种对荷花的喜爱之情。)

师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?(同学们纷纷举手,老师示意大家一起读)

生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。

师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字,谁来读读——

生1:“荷叶圆圆”。(读得平快)

生2:“荷叶圆圆”。(快而且没有感情)

生3:“荷叶圆圆”。(张开双手,读得很陶醉)

师:这位同学读得非常好,大家都像她一样读一读。

生:(齐声)“荷叶圆圆”。(同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花)(各位老师情不自禁地鼓掌)

师:同学们读得非常的好,你们张开手的时候,让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢?我们翻开课文读两遍,看着课文的拼音,把所有的字音读正确。

(老师话音刚落同学们就自由的朗读着,读得很投入,很陶醉,把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。)

师:(师笑)你们的表现真棒,读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了,还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——

(同学迅速地全举起了手,用他们的手告诉老师:“我们都知道”。)

生:小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。

师:好!找到了一个还有吗——

生:还有小青蛙也喜欢这个荷叶。

师:对!还有吗——

生:小水珠也喜欢荷叶。

师:真好,表现真棒!还有最后一个谁知道——

生:还有小朋友也喜欢荷叶。

师:他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶,那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——(纷纷举手)

生:喜欢荷叶的有小蜻蜓,小水珠,小青蛙还有小朋友。

师:这样说可以,还有说得不一样的吗?把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生:可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠,美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。

师:说得真好,用了好几个连接词,说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。

生:小水珠,小朋友,小蜻蜓,青蛙都喜欢荷叶。

师:如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试——

生:小水珠,小朋友,小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师:说得多好啊!同学们你们选择最简单,最正确的方式在座位上练习一遍。

(同学们在自己的座位上自由地读着,他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。)(老师巡视)

师:在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。

(老师的话音刚落下,同学们就开始迅速地找,然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。)(老师一边巡视一边逐个指点着学生)

师:你们读给了同桌听读得非常的好,现在你们读给老师听,谁来——(纷纷举手)

生:我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。(最后一句读得非常的逼真)

师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,课前一起放青蛙的时候,我们就知道青蛙的歌声是怎样的——

生:(齐声)呱呱地。

师:看看这个“呱”字,老师拿起课本)左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫

声读什么?

生:(齐声)呱——

师:对,就这么读,哪个小“青蛙” 唱唱——

生:呱呱…(众笑)

师:还有哪只小青蛙来——

生:呱呱…我好喜欢这片荷叶。(众笑)

师:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

生2:呱呱呱呱。(语调非常的快一口气说了四个呱,但是没有感情)

生3:呱呱…(声音很滑稽)(哄堂大笑)

师:你是为了表达什么呢——

生:这里的虫子真多啊!(生笑)

师:这同学唱得不是很响亮,看来你的力气全用来吃虫子了。(哄堂大笑)

(老师又请了好几个学生唱,都唱得很逼真,学生也很享受这样的课堂,笑声不断。)

师:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下,小青蛙说……

生:(齐读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”(板书:歌台)

师:你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙,(屏幕显示:一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。)你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?

生:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。

师:好有一个词用得非常准确,就是“蹲”,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊——(纷纷举手)

生:(齐声)是“足”字旁。

老师拿起准备好的小纸板,纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。(板书:蹲(dūn))

师:同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁,他是怎么喜欢荷叶的呢——

生:我喜欢小朋友,小朋友说:“荷叶是我的凉帽,小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。”

师:多美啊!(语气很肯定)小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。(板书:凉 帽(mào))

(老师又拿出一张纸板,纸板上写着帽(mào))。

师:谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。

生:右边一个“冒” (mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。

师:非常好!(表扬的语气)这位同学用结构法记住了这个字。你呢——

生:帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。

师:联系部首的意义来记字,真厉害!“帽”字的右边是大有学问的。(一个学生把手举得高高的)

生:我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。

师:(师笑)你真了不起!竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧!

(老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字,并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。)

师:同学们我们来读一读这个字。(老师拿起手中的纸板)

生:(齐声)帽(mào)。

师:你们跟着老师一起写这个字。(老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来)

同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào) 。

师:你们的表现真棒!这个字记住了吗——

生:(齐声)记住了!

师:我们平时戴帽子都是“戴”,而课文用的却是“顶”为什么呢?(板书:顶)

生:因为荷叶不像帽子有个洞,它是平的,所以小朋友应该是顶上去的。(屏幕显示:小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。)

师:说得非常好!“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗——

生:(齐声)明白!

师:真好!哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。

(屏幕显示 :小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。)

生:小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。

师:你读得真好,你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗——

生:我觉得“红彤彤”指的是水果,比如葡萄,而“红润润”指的是小朋友的脸。

师(师笑)你的回答有点道理,其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。

(老师把刚才回答问题的女生叫起来,让她再把这段话读一遍。)

生:小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。(这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来)。(师笑,生笑)

师:读得真投入啊!我们一起再来读一读。

生:(齐声)小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。(读得非常投入也很有感情)(屏幕显示:小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。)

师:小朋友看到如此美丽的风景,笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了——

生:小水珠。

师:对,把小水珠的话读一遍。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师:读得真棒!你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生:亮晶晶的眼睛。

师:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。(老师拿起准备好的纸板,纸板写着晶(jing))来大家来读一读。

生:(齐声)晶(jing)

师:三个“日”组成就读晶(jing),天上的星星——

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