煤矿班组安全基础管理培训丛书

第２期　郝秀凯／试论产学合作教育中的校企互动发展　许多高职院校成立了由学校、企业或行业人员　体现为组织中作为知识和科技创新主体的人的学　组成的专业指导委员会，充分发挥了企业、行业专　习力的竞争，而且是组织成员整体学习力的竞争。　家在专业设置、培养目标、教学内容、教育方法确定　十六大报告中指出：形成全民学习、终身学习的学　等工作中顾问、咨询和决策参谋的作用，使专业设　习型社会，促进人的全面发展。建设学习型社会是　置更加贴近经济建设需要。在教学计划制定中，加　我们面临的一项战略性任务，学习型组织是学习型　大了实践性教学的比重，并尽可能地将实践性教学　社会的具体体现，是其细胞和基础，是建设学习型　贯穿于高职教育教学的全过程；教学内容及时跟踪　社会的切人点和突破口。无论是以学习和教育为目　职业技术、技能的发展变化，体现实用性和前瞻性，　的的学校，还是以生产和赢利为目的的企业，在产　有力推动了专业建设和教学改革的进行。　学合作教育的过程中，通过双方在各方面的良好合　３．促进了校企双方的互利互惠　作和积极互动，使企业文化与校园文化相互影响、　校企双方的互利互惠是产学合作教育顺利进　相互借鉴、相互促进，为学习型社会的形成创建了　行的基础。一方面，产学合作教育有效缓解了企业　载体，搭建了平台，极大地推进学习型组织的建设。　对高等技术应用型人才的需求，许多毕业生充实到　我国高等职业教育的起步较晚，产学合作还处　新一轮“嫁、改、调”的企业，成为生产第一线的骨　于不断探索之中。毋庸讳言，高职院校的“产学合　干。天津市教委近期的一项统计数据显示：近年该　作”无论从层次和规模，还是水平和效果，都还处于　市企业技术改造后充实的技术工人，９４％以上来自　浅层次的初级阶段和向中层次推进的起步阶段。作　高等和中等职业院校，一大批“天津银领”走出校　为合作教育主体的高职院校和企业，应在合作中积　园，加人到中国制造的队伍之中，职业教育已经成　极互动，大胆尝试，促使产学合作教育向纵深方向　为该市百万产业大军的后备军和主力军。同时，企　持续、健康地发展。　业在职工培训、技术支持等方面也获得一定的收　益。另一方面，学校建立了一批比较稳定的校外实　参考文献　训基地，接受学生实习或预就业，并获得了一定的　资金和设备支持，“双师型”师资队伍建设也得到大　［１］王明伦．高等职业教育发展论［Ｍ］．北京：教育科学出版社，　力加强。　２００４．　４．推进了学习型组织建设　［２］金恩平．高职教育产学研合作的再思考口］．中国职业技术教　育，２００５（２）．　科学技术已成为竞争的核心要素，而科技创新　［３２黄旭．论企业行业在职教新体系中的地位和作用［Ｊ］．职业技　需要有强大的学习力作支撑。因此，竞争的实质就　术教育，２００４（１）．　・图书信息・　煤矿班组安全基础管理培训丛书　根据国家安全生产监督管理总局、国家煤矿安全监察局、国家发　展和改革委员会等七部委联合颁发的《关于加强国有重点煤矿安全基　础管理的指导意见》的要求和国家安全生产监督总局全国国有重点煤　矿安全基础管理工作会议的会议精神，中国矿业大学出版社组织了煤　炭行业的有关专家编写了《煤矿班组安全基础管理手册》。本书特色鲜　明，富有创新，强化班组特点，注重体现新理念、新知识、新经验，彰显　实用性强、适用面宽、贴近煤矿班组工作需要的特点，是煤矿安全基础　管理工作者的必备工具书。