微格教学教案初二《爱莲说》
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微格教学教案
设计者：教学对象：初中学生 科目：语文课题：《爱莲说》 主要的教学技能：综合技能
教学目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
4、学会运用托物言志的写作方法 5、增强古文阅读能力
6、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 7、学习莲“出淤泥而不染”的品格
8、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
过程与方法：讲授形式
教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 教学过程： 时间教学
环节教师的教学行为 学生的学习行 为 教学技能
30`` 40`` 20`` 20`` 导入
了解 文体 熟悉 作者
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人 描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格 的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱 莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作 今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作 者）
文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感 情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这 里指什么？
明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可 以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活 地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议 论那么题目的意思是什么呢？
可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱 莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？ 本文作者周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县) 人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居 庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就 听讲
积极思考，回答 问题 听讲 导入技能 提问技能 板书技能 10`` 4` 感知
课文 研读 课文
称他为“濂溪先生”
听录音朗读课文，教师做如下指导：
1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读 出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 2、还要读出抑扬顿挫
3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强， 层层推进
我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文， 这一遍要读出韵味来 （一）理解莲花的高洁品格
1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些 品格？
明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴 体态、香气（中……益清）正直、芳香 风度（亭……亵玩焉）清高
2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不 但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对 她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作 了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者 对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因 （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬 的作用
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什 么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬 托莲花
1、分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？
我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不 汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级 同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他苟同于世 俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明 来衬托他自己
2、分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身 朗诵 听讲 思考 回答问题 听讲 讲解技能 板书技能 提问技能 板书技能 讲解技能
3` 1` 自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志
过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字
作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
总结 布置作业
5、小结：这一部分是作者所言之志作者既 不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世 人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻， 志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子， 实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳 作
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内 容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？ 1、学生总结
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格 写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，
这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬 托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的 变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗 练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上： 应注意多读及朗读的方法 2、教师总结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的 见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕 富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们 有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像 莲一样正直的人
1、仿例句，用托物言志的方法造句
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子 造句：
2、熟练背诵并默写课文 3、搜集与莲有关的诗句 听讲 回答问题 提问技能 讲解技能 板书设计： 爱莲说【周敦颐】
陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜 世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视 予独爱莲君子者赞美 托物言志 教学效果分析 自我评价： 教师、小组评价：
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