教学目标：
1.学会本课 3 个生字，理解由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“超声波”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
4．通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、 善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
5.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。 教学重、难点：
重点：学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
难点： 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 教学课时：2 课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.鱼儿在水中有自由来去的本领， 人们就模仿鱼类的形体造船；鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天
我们也来学习一个仿生学过程中重要的实验。（板书课题： 12 夜晚的实验） 2.齐读课题。
3.看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？ (谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？) 二、初读感知，整体把握
1.带着疑问自读课文。要求：读准字音，读顺课文。
2.检查生字的识、写。 （1）出示词语：蝙蝠 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 障碍 领域 斯帕拉捷 轻巧自如 喉咙 苍蝇 轻盈敏捷 指名读，同桌互读，齐读。 （2）对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。 （3）听写生字，检查生字的书写。 3.齐读课文，边读边思考刚才提的问题。
4.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。 ( 通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验” “为何在夜间实验”等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 ) (相机板书： 斯帕拉捷) 三、学习第一自然段，弄清实验起因
1.同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
2.理解第一段。 (1)默读，口头填空：斯帕拉捷对（ (2)交流。 (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习? （细心观察、善于思考······）从哪里看出来的? 预设一：细心观察（板书：细心观察） 相机出示 : 他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。 ①你从哪
些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人? ②指导朗读，突出这些词语。 ③通过朗读， 你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎 ）产生好奇。 （观察更细心。） 预设二：善于思考（板书：善于思考） 相机出示：这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本 领在夜空中自由自在地飞行呢？ ①理解好奇。（对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣， 充满新鲜感。） ②指导读，读出好奇的语气。
第二课时
一、学习 2-6 自然段，弄清实验经过
1.亚里士多德曾说过，思维从疑问和惊奇开始。为了揭开这个疑问，斯帕拉捷进行了几次实验？（4 次）分别怎样做的？结果怎样？默读课文第 2-6 自然段，结合课文内容，用最简洁的语言完成表格。 （出示） 实验 第一次 第二次 第三次 第四次
2.交流 ①蒙上眼睛 ②堵住鼻子 听觉 ③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的飞行 不是靠翅膀， 翅膀不能洞察一切 ④堵住耳朵 碰撞跌落 靠听觉，辨别方向，确认目标
3.四次实验弄清楚了一个什么问题？ 轻盈敏捷地来回飞翔不是靠眼睛， 不凭视觉 不是靠耳朵，不凭还是飞得那么敏捷、轻松 做法 结果 结论出示练习：蝙蝠夜间飞行不是靠 不是靠 ，而是靠 ，不是靠 来确定方向的。 4.一系列实验， 怎样写既清晰又简洁， 而不使人觉得重复呢? 写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次) 5.轻读第 2、3 自然段，看看文中是怎样写的。
6.交流。 用 “先……接着……然后……最后……” 进行汇报。 （先交代实验的
时间、地点，接着写斯帕拉捷的做法，然后写实验的结果，最后写斯帕拉捷的思考。）
7.提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”为什么?(事实完全出乎他的意料)引出“瞎子”这句话。 8.“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
9.思考： 斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？ （抓住 “小 精灵”体会斯帕拉捷对蝙蝠的喜爱之情。可事实完全出乎他的意料，蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞行，他感到……出示句子：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别 前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？ ①思考：为什么这句话中用奇怪而不用好奇？（奇怪：感到 出乎自己的意料。）
10.与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
（1）第 4 自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的 做法、结果及第二次实验后的猜想。 出示句子：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。 ①理解猜想。（猜想：猜测，猜度。因为尚未经过证明，只 能称之为猜想。） ②这里的引号表示什么？ （直接引用斯帕拉捷猜想的内容。 ）
（2）第 5 自然段写最后一次实验的做法和结果。 ①为什么做法一带而过， 而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同)
11.现在你可以用书上的哪句话来回答斯帕拉捷的疑问？ 出示句子：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ ①如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？ 指导读出高兴的语气。 ②这两个“！”包含了什么？读读细细品味一下。 ③出示：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜
空中自由自在的飞行呢？不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。 请三名学生分别用肯定的语气回答。 ④文中有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考， 你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？从中你看出斯帕拉捷是个什么样的人？
12.前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝他，怎么劝？斯帕拉捷怎么说？怎么做？找生角色扮演。
13.从斯帕拉捷的行动中你体会到了什么？（板书：不怕失败 大胆实验 坚持不懈）
14.小结：的确，斯帕拉捷不仅是个细心观察，善于思考的人，而且还是个坚持不懈的人。
15.斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密。 在写法上作者做到了重点突出，有详有略，以后你们写作中也要根据文中的中心学会这种写法。 二、学习七-九自然段，弄清实验意义 1.斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，也引发了其他科学家的思考。 出示：斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”没有声音的物体呢？ ①这段话在全文中的作用。（承上启下） ②理解句中引号的用法。(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体；通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听” 到前方的物体。这里的双引号表示特定的含义。) 2.后来科学家继续研究，终于弄清了其中的奥秘，那是什么呢？ 出示： 学习要求：默读第 8、9 自然段 （1）同桌说说蝙蝠夜行的奥秘。 （2）画一画蝙蝠夜行示意图。 （3）“巨大的恩惠”指的是什么？用直线在文中画出有关语句。
3.交流。 （1）指名说说蝙蝠夜行的奥秘。（板书：超声波）理解引号的用法。（特定的称谓） （2）补充超声波的相关资料。 （3）出示蝙蝠夜行示意图，认识超声波。 喉咙 蝙蝠 耳朵 （4）斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带 来如此巨大的恩惠。(板书：巨大恩惠) “巨大的恩惠”指的是什么？引读第 9 自然段。 三、总结全文，畅谈启示
1.斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？写下你的感悟。 超声波 障 碍 物
2.学了这篇课文，你会想到哪些名言？
3.科学家前赴后继地进行科学研究， 以丰硕的科研成果造福人类，我们现在更应该努力学习，从平常的小事中学会观察、善 于思考、勤于钻研，将来投身到科学研究中去，造福于人类。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
4.科学家根据蝙蝠夜行的原理发现了“超声波”，并利用超声波为人类做出了巨大的贡献，这是“仿生学”。你们还知道哪些 “仿生学” 的例子？搜集资料， 写一篇科普小短文， 题目为 “神奇的仿生学”，写作中要试着运用“详略得当”的写作方法。 板书设计：
12 夜晚的实验
斯帕拉捷 超声波 巨大的恩惠
细心观察 善于思考 不怕失败 大胆实验 坚持不懈
教学反思：
成功之处： 教了《夜晚的实验》后，我最大的启示是：作为语文老师一定要细读文本，这是上好课的基础。 课前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给我的启示也是多方面的。 比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该 造福于人类”。 其次是在表达方法的领悟上。 四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结 果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。 所以，我想在以后的教学中，作为教师的我们一定要细读文本， 多挖掘文本的内涵，进一步体会作者的情感，课前要多研究，为上好每一堂课做好充分的准备！
教学建议：科普性的文章，对小学生来说并不常见。教学中要关注阅读方法的渗透，要引导学生在揭秘大自然奥秘的同时，多进行一些思考，并能将从文中得到的启示落实到行动上。
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