立足核心素养,构建高效小学音乐课堂

摘要：随着传统教学的弊端逐渐显露，教育体制和教学观念在近几年不停地改进完善，在原来的传统教学里面以主科为主，副科重视不够，为了促进学生的成长，以前不被重视的科目现在也逐渐重视起来。音乐作为其中的一门，能够培养学生的素养，音乐核心素养有四个方面，自主需要的，实践过程中，情感体验里，音乐文化，为了构建高效的音乐课堂，本文探究了几个问题。

关键词：核心素养 小学音乐 高效课堂

随着传统教学的打破，教学方法的改进和不断完善，能够建立高效的小学音乐课堂。本文有四个方面的内容探究，一是情景创设，二是活动开展，三是情感体验，四是音乐理解。构建高效的小学音乐课堂有几个方面的原因，第一个方面就是为了提升学生的综合素质，第二个方面是为了健全学生的人格，第三个方面是为了协同其他学科的全面发展。无论是什么样的原因和目的，都是为了学生向更好的方向发展。 一、科学创设情境提升学生内在音乐需求

当学生对音乐课堂是非常感兴趣的时候，他能够很快地进入到学习中，吸收能力反应能力也会更好。学生很感兴趣需要创设音乐情境。在学生的自我感受和音乐的载体之间，搭起一座桥梁。激发学生的学习热情，让学生去学习，实现自主音乐需要的提升。这在学生提升自主学习能力的同时，也能够营造一个良好的氛围，在不知不觉间学生的核心素养能力就提升了。比如老师在教授，人民教育出版社三年级上册的《牧民新歌》，由于时代的变迁和生活环境的不一样，学生很难体会到《牧民新歌》里面的情感，教师可以介绍关牧氏的生活情况、生活背景、还有牧民的性格，等等呢，帮助学生理解这节课。如果条件允许的话，教师可以用牧民专有的乐器演唱这首歌，鼓励学生进行合唱单独唱，甚至再创作。学生在了解牧民生活的同时也知道了这首歌背后的意义。就能够满足自主的音乐需求。这是提高教学质量的最好办法。

二、通过音乐活动发展学生的音乐实践能力

传统小学音乐的课堂是一种填鸭式的教学，无论学生能不能接受，有没有参与进这个课堂，老师都是在讲课。再加上老师对学科开设所具有的作用重视不够，导致许多音乐课都沦为了主课的附属品。在传统教学里面，对培养学生的音乐感受方面做得不够，刻板而没有任何新意，只在课堂上面讲音乐是远远不够的。音乐课不应该仅仅局限于课堂上，也应该开展一系列的音乐实践活动，让学生学以致用，获得审美感受的同时也增强愉悦的审美体验。比如老师在人民音乐出版社二年级下册的郊游一课里面，就可以展开积极的音乐活动，让学生先自主感受一下这首音乐，在设计一个全班都能够参与的教学环节，比如用身体来作为打击乐器，可以用笔敲击玩具和敲击桌椅，等等，随着音乐自由摇摆，寻找旋律，融入音乐的世界里面。在音乐实践中，达到预期的教学效果。 三、利用信息技术提升学生音乐感受能力

依赖电子设备，音乐课也不例外。可以说，电子化的趋势在教育教学里面是主流，电子教学设备可以展示多元化的音乐形式，图像与声乐并存，在上理论课的时候就不至于特别枯燥，学生也能够在电子设备的使用过程中感受到音乐的美。因此，核心素养的培养融入到电子化的课程之中，是必要的。又比如小学音乐，五年级的渔舟唱晚这一课，出自人民音乐出版社，可以运用多媒体技术播放背景和演出视频，让学生能够更好地感受到这一首古典的筝曲之美，在直观的视频音频下，学生的音乐情感体验比较深，上课时候的感染力氛围也比较强，对构建高效的音乐课堂是很有帮助的。 四、利用课堂提问增强学生对音乐文化的理解

通过问题教学的方法能够很好的引导学生思考，如果教师能够更好地结合社会发展的角度去提问问题，学生也能够从社会发展的角度去理解音乐。理解音乐是核心素养的关键内容，在老师的教学过程中必不可少。但是问题教学并不是随便地去提一个问题，而是应该结合实际针对学生而提问题，不同的人可以有不同的提法，不同的年纪也可以有不同年纪的问法。只有进行分层次的提问，才能够让学生的思维能力得到很好的发展，太过简单不利于学生的思考能力培养，太难了，容易打击学生。比如，在五年级下册《铃儿响叮当的变迁》里，就可以从几个方面来提出问题，举两个例子:曲调变化，演唱风格方面都可以提出问题。让学生带着问题去欣赏音乐，在思考里面了解音乐，增加深刻的文化理解。

通过上面的研究不难发现，要想提升学生的综合素质，通过学习音乐课来塑造健全的人格，在此基础上，与其他学科全面发展，离不开构建高效课堂。只有学生的音乐核心素养培养起来了，才能够对他们今后的发展起到很好的作用。加强学生的全面发展不是一句空的口号，需要老师们的辛勤付出和努力。将音乐流于表面的做法是不对的，我们的目标是为了深刻地理解音乐、了解音乐，了解这些音乐背后的文化内涵，民族传承。让学生因为热爱音乐，而上爱民族文化，在美妙的音乐里面放舒缓心情，实现全面发展，提高核心素养。 参考文献

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