新课程理念下提高初中语文有效教学的策略

新课程理念下提高初中语文有效教学的策略

“有效教学”这个概念由来已久，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 它是美国的加涅最早提出来的，时下又重新成为研究的热点。 提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。 一、构建民主平等的教学环境，体现学生的主体地位。 新课标将教学过程定位为师生交流、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师在上课过程中，着力构建民主平等的教学环境，不仅仅要传授知识，更要彼此分享理解的喜悦、沟通的快乐，分享彼此的经验和观念。一方面要轻讲授重引导。在语文教学中，相当部分教师怕学生听不懂、学不会，课堂上往往非常重视讲授，而且很“会讲”、“能讲”、“善讲”，还有的教师为了完成所谓教学任务，不仅讲得多，而且拖堂，很少给学生一点自主、自由、独立地阅读、品味和理解课文的时间，长此以往，学生就失去了学习语文的兴趣，语文能力和素养也得不到相应的提高，最终导致不能顺畅地阅读理解和分析一篇文章。因此，教师在教学过程中，一方面应着力构建民主平等的教学环境，充分体现学生学习的主体地位。重引导，重指导，轻讲授，轻“填鸭”，让学生在教师的指导下学会学习、学会读书。教师应变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者，变为学生的合作伴侣。另一方面，教师要重鼓励轻灌输。在课堂教

学过程中，教师要充分尊重学生感受，适时给学生以成就感，当学生答题正确时，就加以鼓励；当出现错误时，应及时给予指导；当思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。例如在教学《皇帝的新装》这一课时，笔者鼓励学生课前认真阅读课文，课后又鼓励学生将这篇童话故事根据自己的想象，进行大胆改写，形成可以表演的剧本，并鼓励每个学生根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，个性化地设计表演时的表情、语态、动作等，尽量将人物性格特点展现出来。笔者的鼓励，极大地激发了学生学习和理解这篇童话积极性，使语文课堂教学高潮迭起。

二、构建自主探究的学习环境，推进学生的个性发展 （一）开展自主学习。自主学习是在推进新课标的新形势下，涌现出来的有效提高学生综合素质的重要学习方式，越来越受到教师和学生的重视。在语文教学中，教师可根据教学内容，适时安排、引导学生自主学习，激发学生自主学习的兴趣，提升学生自主学习的能力。比如引导学生通过查阅工具书及资料提前预习课文和诗文等，让学生逐步学会自己摄取知识，在自主学习中掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。当然，自主学习也需要教师从旁进行必要的指导，让学生的自主学习时刻围绕着新课标进行，不断提升学生的语文素。

（二）开展合作学习。合作学习就是让共同学习中的每一个成员都积极参与、合作交流互动地投人到学习中去，为完成学习任务

充分发挥各自的聪明才智。合作学习的过程，就是养学生的集体精神和团队意识的过程，更是促进教与学的共同发展过程。例如：让学生以“保护生态环境”为题，开展演讲和写作训练，先将学生分成四个小组，让学生围绕指定的话题进行准备；之后，四小组派讲得最好的代表上讲台进行公开演讲，其他同学认真倾听；听完以后，各组再派代表发表意见；最后，每个学生根据别人所提出的意见，重新整理内容，并形成作文。类似如此的合作学习长期坚持，学生的口头表达能力和写作能力必能得到极大提高。

（三）开展探究学习。探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如：在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么？为什么要这样写？表现了怎样的思想感情？同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。

三、构建多元激励的评价环境.促进学生的全面发展

推进语文课堂有效教学，必须实施多元激励性评价，以保证内因外因共同作用，促进学生全面发展，提高课堂教学实效。实施多元激励性评价，要着眼于学生的个性差异，牢牢贴近学生的实际，在推进教师评价学生的同时，也要让学生参与到评价中来，要使学生养成客观评价自己和他人的习惯，更要学会正确全面的评价自己和别人，让好的评价，如表扬、奖赏、肯定等，有效鼓励学生更加努力地学习。不高的评价，如果恰如其分、诚恳得当，也能使学生深刻反思，也会对学生起到激发、激励的作用。例如：在课前三分钟演讲，朗读课文，以及回答问题之后，笔者总是要先让学生谈谈自己表现、优劣和需要改进的方面，然后让其他同学进一步的评价，最后笔者再作总结性归纳补充，努力营造多元激励的评价环境，为学生营造一种取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我的氛围。再如：在作文教学过程中，教师可以在学生中开展习作互评、互改、互相评议、教师点评等活动，以达到大家各抒己见、广泛交流。学生通过互评互议，能激发学习的积极性和提高学习的自信心，从而学得更专注、更开心，这样课堂教学的有效性就大大提高了。