《蜜蜂》教学设计
教学本文，教师要在对学生进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
第一课时(略案)
教学目标：知识与能力目标：
1 学习本课要求会认的生字及三个多音字：几、尽、闷。
2 会写12个生字及部分词语。
3 理清课文脉络。明白课文围绕试验写了：试验原因、试验经过、试验结果、得出结论。学习法布尔试验的原因。过程与方法目标：
1 试着说说课文讲了一件什么事，训练学生初步的概括能力。
2 通过查字典、拓展词语等方法，学习新字生词。
3 通过介绍法布尔及蜜蜂的资料，培养学生查阅、收集资料的能力及兴趣。
情感态度与价值观目标：
通过初读课文及学习课文第一段，初步感受法布尔的观察发现和探索精神。
教学流程：
一、导入新课，检查预习。
二、走近法布尔，初步了解昆虫记。
三、初读课文，理清脉络，了解文章讲了一件什么事。
四、学习字词：
1 学习要求会认的字，注意平翘舌音。
2 学习三个多音字。
3 写好11个左右结构的字和一个上下结构的字，复习形声字。
五、细读课文第一自然段，了解做试验的原因。
六、课后作业：阅读课后资料袋，了解动物知识。
第二课时(详案)
教学目标：知识与技能目标：
1 复习本课要求会认的生词、部分要求会写的生字及三个多音字，学习两个半包围结
构的字：途、超。
2 继续练习默读，能用概括性的语言描述试验步骤，能用自己的话讲讲试验的步骤。
3 能够通过推测、大概、可能、好像等词语感受作者用词的精准。
过程与方法目标：
1 通过概括试验步骤，训练学生初步的概括能力。
2 通过查字典等方法，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3 加强语言积累(背诵句子、抄写句子)与运用(用文中推测、大概、可能、好像等词语展开想象说话)。
情感态度与价值观目标：
1 通过品词析句，学习法布尔的探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
2 通过了解蜜蜂，引导学生热爱小动物、热爱大自然的情感。
学情分析：
三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。
教学重难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
教学流程：
一、复习导入，学写生字。
孩子们，上节课我们初读了课文，学习了课文的第一自然段及部分生字词语。这节课让我们继续跟随法布尔的试验，探索蜜蜂的奥秘、品味语言的魅力。请同学们快速阅读课文，边读边回忆：围绕试验，作者写了哪些内容?
在学习新课之前，老师想考考大家，敢接受挑战吗?
1 复习六个生词。
2 看拼音写三个词语。
3 学习两个半包围结构的字。
二、细读感悟，经历探究。
1 看，这就是小蜜蜂，他几乎是所有昆虫中最勤劳的动物了。一只蜜蜂为酿造500克蜜，往往要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。飞了那么远，还能找到家吗?让我们赶快到文中去看看。请同学们默读课文第二自然段，边读边画：法布尔的试验是分几步做
的?思考之后还可以和同桌说一说，试着用简短的几个字概括试验步骤。(学生充分自读讨论后，根据课堂情况选择教师板书或学生板书)
2 请学生用概抒}生的语言说试验步骤，小结：我们用抓关键词语的方法把试验过程简单明了地表达出来，这就叫概括。
3 而当我们看到这样概括性的语言时，又很容易把试验过程回忆起来。谁能看着这词语，用自己的话讲一讲试验过程。
4 你认为哪个步骤最关键?可以颠倒顺序吗?去掉任何一个步骤可以吗?
看，法布尔做试验的时候想到了用这样关键的几步，从这里看出他是怎样的—个人?
三、精读课文，探究结果。
1 我们接着来关注试验进程：
(出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?)
法布尔看到这样的情景，他做出了一个推测：(在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了)。他为什么会有这样的推测?这样的推测有根据吗?
2 像“推测”这样的词语文中还有很多，法布尔可是科学家，说话怎能这样含糊不清
呢?
小结：对于无法确定的事，法布尔就用这样的词语准确地表达出他的不确定。而且，在写试验过程时，法布尔不但写出是怎么做的，还写出自己想到的，这样就把试验过程写得很生动。同学们在本单元练写观察日记时，也可以用到这样的方法。
3 那么蜜蜂到底回来了吗?你来读读句子。
4 还有更令人高兴的事呢!指读4、5段。
“逆”是什么意思?图示“逆”的演变。简单讲解在字典中的四项解释。你逆着风做过什么?感觉怎样?要凭借着那样一双小小的、透明的翅膀逆风而飞，你感觉怎样?练读。
5 喜欢这个名子吗?我们把他积累下来好吗?(背诵这个句子)
6 放飞了二十只蜜蜂，有十七只飞回来了，剩下的三只呢?
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容