幼儿园区域活动存在的问题及对策

幼儿园区域活动存在的问题及对策

摘要：区域活动作为能够让幼儿获得良性发展的有效平台，教师应认真分析当下幼儿园区域活动中存在的误区，并努力探索行之有效的方式、方法、策略与途径等，以真正发挥区域活动对幼儿的促进作用，让幼儿在区域活动中学会合作，让幼儿在区域活动中自主操作、探索，提高幼儿的想象力和创造性，促进幼儿的全面发展。基于此，本文将对幼儿园区域活动存在的问题及对策进行分析。

关键词：幼儿教学；区域活动；问题及对策

1 幼儿园区域活动存在的问题

1.1 区域活动目标设置不明确

区域活动目标设置不明确是当前区域活动中存在的最大问题。区域活动要划分为哪些区域，如何合理利用资源、划分场地，区域活动的任务是什么，都是教师在开展区域活动时需要注意的问题。然而，由于部分教师经验不足且施教能力不高，他们在没有充分考虑这些内容的基础上就设置了区域活动，对区域活动的目标了解得不太明确，直接导致区域活动流于形式，难以将区域活动的价值和作用充分发挥出来。

1.2 教师定位不明确

教师对自身定位的不明确以及对活动指导不当都是造成区域活动难以高效推进的重要因素。区域活动本身是幼儿通过自主参与以及操作获取知识和技能的活动，然而在以往的区域活动中不难发现，教师过多地干涉幼儿的活动，或是在忽略幼儿实践经验和体验的基

础上过于片面地进行指导，导致幼儿的主观能动性难以得到充分发挥。

1.3 区域活动材料单一

幼儿在参与区域活动时，主要通过与区域活动材料的互动来促进自身认知水平的提升。然而，观察现如今的区域活动不难发现，活动材料投放得不恰当仍旧是影响区域活动开展的重要因素。不合理之处主要体现在活动材料单一、匮乏且操作性不强，难以激发幼儿对游戏活动的乐趣。同时，活动材料的长期固定不变也是造成幼儿对区域活动没有兴趣的重要原因。

2 幼儿园区域活动的有效对策

2.1 弹性计划拓展深度学习

区域活动中包含着问题解决、深度理解、知识迁移等深度学习的关键要素，需要持续较长的时间。教师应该给予幼儿充足的时间和空间，让他们自由、轻松地做他们喜欢的事，搜索相应的资料，进行深入的思考、深度的探究，让幼儿在认知的冲突中去实践、讨论、自主释疑，获得相关知识和经验。

例如在“农场施工队”活动中，幼儿根据图纸，用不同的材料和方式进行搭建，通过平铺、架空、围合等技巧表现自己对图纸的解读。但在搭建的过程中，不时有这样的声音传来“老师，佳佳把我的亭子弄倒了”“这儿摆不下52棵石榴树”“我的梯田还有一层没有搭完”。这时，作为活动背后的支持者，教师应该对幼儿发出的“求救”信号给予分析和解决。从幼儿简短的几句话中，教师可以判断时间不够和空间不足等因素影响了幼儿的发挥和创造。但有时教师在幼儿面前也要适当“装傻”，把问题及时提出，与幼儿讨论：

“为什么会出现这种情况？我们可以怎么做？”通过商讨，幼儿提出了解决的方法：1.时间弹性。将来园、一餐两点后的等待时间与区域活动相融合。在等待时间，幼儿可以自由进入区域活动，满足继续探索的需要，再也不用被迫急于“收工”。2.空间优化。扩展和调整班级区域活动的空间，充分利用玩具柜作为隔断，小床边缘悬挂活动过程展示板，建构区域向中间延伸等。区域活动中的学习要求对知识的深度理解、建构、迁移和应用，因此需要持续较长的时间才能够完成。教师只有给予幼儿充足的实践和空间进行探索，才能让幼儿真正将知识和经验吸收到原有的认知结构中去，实现深度学习的意义。

2.2 区域活动的设置应科学化

区域活动的设置应科学化，注重动静结合。一些社会性的区域活动应以“动”为主，而一些学习性的区域活动应以“静”为主，教师应利用动静相宜的区域活动，让幼儿进行有效探索、大胆发现和创造，以充分发挥幼儿的想象力和创造力。区域活动的设置应围绕幼儿园相关主题而开展，比如以“我们身边的科学”为主题的科学区域活动中，教师可以在区域活动内投放大量的材料让幼儿自主动手探索，让幼儿通过主题区域活动不断发现身边的科学，从而揭示科学的奥秘。又比如，以“我们居住的社区”为主题的区域活动，教师可以将区域进行拓展，延伸到美工区域，让幼儿发挥自己的想象力，自主设计“未来的小区”或“绿色的小区”等。

2.3 投放适宜活动的材料，鼓励幼儿自主操作

为了有效改善现如今区域活动中存在的材料投放不足、单一的问题，教师应在充分考虑活动主题、幼儿身心发展水平、认知能力等各种因素的基础上，给幼儿提供一些层次分明、数量充足、色彩明艳且形式新颖的多样化材料，使幼儿好奇心强、乐于操作新鲜事物的心理特征得到极大满足，促进幼儿自主学习和探究能力的发展，区域活动环境的设置也

变得更加丰富多样，趣味无穷。

例如，以美工区中“制作贺卡”的教学活动为例，教师应在活动之前给幼儿提供数量充足的材料，如卡片、画笔、装饰材料等，或是让幼儿根据自己的喜好自行准备一些必备材料，在活动中巧妙利用这些材料进行贺卡的制作。除了一些正式的美工制作材料之外，教师还可依据具体的活动需求挖掘多样化资源，将生活中的一些废旧物品运用到美工的制作活动中来，让幼儿在变废为宝的活动中感受到乐趣，并促进认知能力的发展。

2.4 注重活动环境的创建

幼儿的成长和进步在很大程度是通过与环境的互动得以实现的。为此，教师应注重区域活动环境的设置，从具体的活动内容出发，给幼儿打造一种轻松、愉悦且与主题活动内容相符的活动环境，让幼儿在与环境互动的过程中更为深刻地了解主题活动内容，促进幼儿动手操作能力的培养和发展。同时，教师还应注重良好精神环境的设置，使幼儿通过参与区域活动能够在精神层面上有所进步和提升。

3 结束语

总之，区域活动是深受幼儿喜爱的一种活动形式，在区域活动内幼儿可以自主探索、自主发现、自主创造，实现自主发展。幼儿教师应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，深入探究开展区域活动的有效方法和策略，通过对活动内容、场地、材料以及环境的精心策划来确保区域活动的顺畅进展，使幼儿能够领略并感受到多样化的活动形式，在自主学习、发现、探索的过程中获得进步和成长。

参考文献：

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