在游戏中实施幼儿礼仪教育的研究

进行思想品德教育在幼儿时期是首选，幼儿时期礼仪教育做得好，将对幼儿今后的发展起到至关重要的作用。幼儿园的孩子处在好奇和爱玩中，对有意思的游戏都会不仅好奇也会玩不释手，因而在游戏中对孩子们进行礼仪教育是行之有效地方法，孩子们在玩的过程中所以可以通过游戏来教育孩子们礼仪，这是一个很好的方式，让孩子们在玩的过程中耳濡目染地学好礼仪。 一、在模仿体验中学习礼仪技巧

孩子在游戏中表现的是天真无邪，是快乐，是真实的自我，是没有任何拘束的自己。游戏中设定的场景有很多和现实社会相吻合，教师可以找寻这样的社会场景，组织孩子参观，熟悉现实中游戏所表达的社会环境，对这一环境中不同的角色表现出来的行为规范和交往礼仪有所了解。在游戏中，幼儿不同角色的扮演和不同角色交往的模仿，时他们对社会交往角色的理解更进了一大步，他们对自己扮演的角色在社会里的职责和义务、对他们与人的交往方式和礼仪有了更深的认识。

二、在游戏冲突中遵循礼仪规则

幼儿园的孩子们有时候也会有冲突存在，不过冲突是短暂的，即便发生争执，不久就会雨过天晴，云开日出的玩耍在一起。因而即便是发生了冲突，只要不发生相互伤害的危险，教师也不必马上去干预，可以冷静的在旁边观察。其实这不是不负责任，而是尝试着让孩子在争执中找寻协商、谈判的方法，在争执中让他们学会辨明是非，寻找相处共融的途径。如果发现他们互不相让的时候，教师就可以介入，用提示性的问题让孩子的思维动起来，把他们的思维引导到礼仪方面，在这方面去考虑问题和处理问题，最终求得问题的解决。例如，在“小羊和狼”的游戏表演中，孩子们都想扮演小羊，不肯扮演大灰狼，拿着道具不肯松手。这时，教师就要组织孩子们适时的讨论：“在扮演节目的时候，你需要他人帮助吗？”“如果我们都去扮演小羊了，那节目还能演下去吗？”这些问题让孩子讨论，他们很懂事，马上就停止了争执，开始商量和轮流扮演角色的事情。孩子们在讨论中其实明白了要玩好游戏，就需要共同协商，在友好的气氛中分配角色，

因为这是礼仪的规则，只有共同遵守它，才能使大家都玩得快乐。 三、在游戏过程中丰富礼仪水平

幼儿阶段爱玩的特点决定了他们不会坐在椅子上安静地听老师讲课。这就说明对孩子礼仪的教育要通过说教和灌输是不行的，需要通过游戏活动的进行才能达到目的。如在上课开始的时候，教师就说今天这节课我们共同玩一个游戏，同学们进行角色扮演。游戏的主要情节就是一场规模盛大的舞会将要在王宫举行。在王宫需要国王、王后各一名，王子和公主各两个、女巫和仆人各一个，余下都是参舞人员。不过游戏前我们可要鉴定一下，谁的礼仪最标准谁才能按序担任国王、王后、王子、公主，礼仪最不好的就要担任女巫和仆人啦。这个游戏竞争性比较激烈，幼儿能够通过自己的努力担任自己想要担任的角色。不少孩子都想当国王，那么他们就要按礼仪标准练习啊。这就像谁要竞争当干部一样，想做国王的孩子们都登台表演礼仪。教师从中选出最合适的担任国王，对他角色进行分配后，就可以进行游戏了，游戏结束，老师还可以教孩子们唱歌跳舞。这样的方式教礼仪比单纯的说教要完胜数倍，孩子们学会的礼仪定然会留下极为深刻的印象的。

四、在游戏挫折中提升交往技能

幼儿园的孩子们交往多了，有的幼儿常常会将自己言行表现出来，希望其他小朋友模仿，当然，其反应是不同的。幼儿与同伴的交往中发出的不同行为，往往会招致同伴的不同反应。如果他的行为得到同学的喜爱，他就会经常展示这些言行；如果这些行为被排斥，幼儿会感到委屈。这类情况教师就要干预，让孩子知道和自己的伙伴们相处甚好的必要性。在和同学交往中，要平等待人，对别的人意见要尊重。不能总要他人听自己的，因为这样伙伴们就会排斥你。圆圆班级活动很积极，能带领孩子们玩，无意间充当了幼儿领袖的角色。然而她也有缺陷，就是动不动就和其他孩子说，不跟你玩了，不跟你好之类，让孩子听她的。班上有几个有个性的男生联合起来说，我们自己玩，你不跟我们玩算啦。最后她自己成了孤家寡人。当然，在老师的点拨下，圆圆后来又和班上的同学成了好伙伴。这是孩子被排斥后反省觉悟的过程，就是其被排斥后同伴礼仪的元素被重新回忆起，实际上是自己的交往技能得到了提升。 五、在语言游戏中培养交往能力

幼儿间的交往的有专属的语言。在游戏开始的初始期，他们间的交流只是简单的，只是用一些简单的礼仪语言，如谢谢，对不起等。语言游戏开展越来越多，孩子的交流语言就开始复杂起来了。交流中会出现一些简单的句子，也会有一些对话出现。到了角色扮演的时候，教师设置一些生活的情景，让孩子扮演其中一些角色相互交流。如，超市购物是孩子常常参與的活动，老师就可以挑选几个人扮演超市售货员、家长和收银员，让孩子随家长在超市购物的情境重现，并用他们的语言进行交流，提升孩子社会交往的能力。

总之，礼仪教育和游戏相结合就会避免单调和枯燥，孩子们在学习中就会快乐连连。教师应当注重这样的结合方式，让礼仪教育收到良好的效果。