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教学设计作业模板

来源:爱问旅游网
教学设计(教案)——模板

基本信息 学 科 教 师 课题名称 语文 孙环 年 级 单 位 三年级 教学形式 自主合作探究 城郊九年一贯制学校 刻舟求剑 学情分析 教材简析:《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人,不慎把宝剑掉入江中,他一点儿也不着急,只在船舷上刻了个记号,准备船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事,讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象,揭示了一些深刻的道理,用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味。 学情分析:经过几年的语文学习和实践,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,这则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。 设计理念:教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样,仍然要坚持以读为主,重在感悟,教给学生学习文言文的方法,引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法:读故事——明道理——受教育. 教学目标 1.知识目标:学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。 2.能力目标:继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来。指导学生正确朗读文言文。 3.情感态度与价值观。让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学过程 一、导入新课 1、根据学生对以前寓言故事的学习,归纳总结:什么是寓言? 2、我国古代有许多寓言,请同学们说说自己听过或读过的寓言故事? 3、师导:今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》,看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理? 4、自读《刻舟求剑》,注意读准字音,并思考:这篇文章主要讲述了一个怎样的故事? [调动学生已有的知识经验,既是对以往所学知识的回顾,又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文,听清语气语调、节奏、句子的停顿,注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事? 3、看图,结合文意,弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。(在船舷上刻记号捞宝剑) 4、多种形式有感情地朗读全文 三、细读课文、理解感悟 1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因,古人用短短的十几个字就描述出来了,他们是怎么描述的呢? (1)从文中找出相关句子,指名读或齐读。 (2)理解句子的意思。 (3)理解、掌握重点字词。 2、楚人的宝剑坠入水后,他是怎么做的?他说了些什么? (1)引导学生用文中语句叙述,并用多种形式朗读。 (2)理解、掌握重点字词。 (3)让学生了解此处对楚人刻记号的过程,文中是运用了语言与动作描写。 3、理解“舟止,从其所契者入水求之。”重点字词: 4、请同学们猜猜:他能找到剑吗?为什么? 5、在画面上演示这种捞剑的方法,并看图讨论。 (1)指名上台用纸船边演示边说明原因。 (2)请同学们评价他的这一做法。 (3)用文中语句进行叙述。 (4)理解、掌握重点字词。 (5)讨论:他怎么做才能捞到宝剑? 四、明确寓意,谈受到的启发 小组讨论: 1.涉江的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。 2.现实生活中有没有这样的事情,举例说一说。 [明理需要深入地理解、需要全面地体会,在课堂上,要注意方法的指导,不可操之过急,要注意体现层次,让每个学生都有所领悟。] 五、熟读、背诵课文 1.练习熟读,分角色朗读,体会寓言的意境。 2.同桌互相提问讲清句子的意思。 六、学习小结 1.内容小结。 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法,就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。 2.归纳学习方法,提出以后学习的希望。 3.拓展延伸:生活中有“刻舟求剑”这样的人吗?你想怎样提醒他呢? 板书设计 刻 剑坠于水 舟 遽契其舟 求 从所契者入水求之 剑 舟行剑不行(求剑不得) 作业或预习 1.搜集短小的寓言故事,读一读,体会寓意。 2.用课堂上学到的方法自读《郑人买履》,说说读懂了什么。(生活的外延有多大,语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观,适当拓展学习领域,使教学的深度和广度得到提升,时时让学生感到课本之外还有精彩处。) 自我评价 本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每位学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围,让学生自主地学。在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。采取以“以诵读为主,读中感悟”的学习方式,读思议结合的方法。对采取小组朗读、齐读、单读等方式,让学生在读中理解意思。从而让学生理解了本课内容。 组长评议或同行评议(可选多人): 这节课的设计环节重在引导学生全员参与,自主学习,在激活学生思维,培养学生想像力取得了较好的效果。在整个教学过程中,尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围,做到把激励带进课堂,多用了激励性语言,让学生体验到成功的快乐,激起学生的兴趣。 评议一单位:城郊九年一贯制学校 姓名:胡占飞 日期:2015.5.13

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