（第4课时）
一、教学目标
1．读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。 2. 抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神，继续体会想象的具体、生动。
3.联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。能抓住关键词句具体、生动地复述课文。 二、教学重难点
重点：
1．读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。 2. 抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神，继续体会想象的具体、生动。
难点：
联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。能抓住关键词句具体、生动地复述课文。 三、前置学习活动
1.自由读课文。
2.了解高加索山的气候特点。 四、教学课时 1课时 五、教学设计
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）回顾神话，导入新课。
1. 同学们，上节课我们读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们阅读的地方？（生动的语言、合理的想象等）
2.古希腊人们凭着丰富的想象，也创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯„„）
我们今天就走进普罗米修斯的故事，板书课题：14 普罗米修斯盗火 齐读课题。 （二）紧扣课题，读懂课文内容，理清故事的脉络。
1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的主要内容，那就是——（普罗米修斯盗火）
2.初读课文，理清文章的脉络。
（1）课文写了“盗火”的故事，那么，故事的起因、经过、结果是怎样的呢？自由读课文，完成表格。
出示：
盗火的起因 盗火的经过 盗火的结果
（2）分段读课文，提炼小标题。
默读课文，思考哪些自然段分别写了这三个方面的内容？ 交流：
（1）“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段。
“盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺）提炼小标题：无火
（2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）
这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。 这段话中哪个词语可以概括内容——（盗火）
（3）“盗火”带来了什么后果呢？浏览课文，谁来说一说。（带来火种；受到惩罚） ①哪一段写了给人类带来火种的情景？指读第四段。
②可是“盗火”推进人类文明进步的同时，却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚。指读第五、六段，这一段怎样提炼小标题？（板书：受罚）
③自由读第七、八段，这两段写了什么？提炼小标题：获救 3. 按照故事的发展，概括课文的主要内容。 结合小标题，引导概括主要内容。
先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。（可以说先写了„„又写了„„最后写了„„；也可以说故事的起因是„„经过是„„结果是„„）
4.整体感知人物形象。
再读课文，故事中的人物给你留下了怎样的印象？
（普罗米修斯：不畏强暴、为民造福；宙斯：专制、凶狠残暴的恶神；赫剌克勒斯：英勇无畏）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）品读语言，体会故事的生动、具体
1.故事是怎么生动、具体地表现普罗米修斯不畏强暴、为民造福的形象的呢？请同学们默读课文，作批注。
2.交流：
预设一：盗火的决心
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。 (1)理解“决心”。 （决心：拿定主意，坚定不移。）
你从这一个“决心”中看到了什么？(结合语境引导明白，为人类盗火不是一件容易的事，要冒很大的风险，决心可以看出普罗米修斯愿意冒险，愿意承担后果，下定决心为人类盗火。）
(2)是什么让普罗米修斯下定了这样的一个决心？联系上文理解人类生活的困苦。 传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„ ①抓住 “没有„„只好„„”从饮食、照明两方面感受人们生活的困苦和无奈。 ②没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？联系生活实际想想哪些地方还需要火，练习用“没有——只好——”说说省略的内容。
③我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？
(3)这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，读读他的决心吧！指导朗读。 过渡：决心不仅仅需要坚定的呐喊，更要踏实的行动，没有行动，光口号是不行的。普罗米修斯下定了盗火的决心，有行动吗？
预设二：盗火的行动。
普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 （1）标画出普罗米修斯的行动，这些动词写出了什么。（抓住“躲”、“悄悄地”、“偷取”“ 小心翼翼”等词语体现出普罗米修斯的勇敢机智。）
（2）指导朗读。
小结：故事抓住了普罗米修斯盗火的行动具体地表现了普罗米修斯的形象。 预设三：忍受的痛苦。
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 （1）联系上文理解普罗米修斯忍受着巨大的痛苦。
宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。 ① 普罗米修斯忍受着哪些巨大的痛苦？（烈日暴雨的折磨、鹫鹰的啄食） ②了解高加索山。
高加索山是怎样的一座山吗？结合资料交流。（那里山顶终年积雪，山中冬夏温差特别大，冬天寒风刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑气蒸人。）
③高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。展开想象，普罗米修斯会忍受怎样的痛苦？能用下面的句式说一说吗？
铁链，紧锁你的四肢， 烈日，炙烤你的皮肤， 暴雨，_______________，鹫鹰，_______________ ____，_______________，„„ （2）指导朗读。烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一 天、一年、十年„„不知过去了多少年，普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？齐读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。” 小结：同学们，普罗米修斯盗火的故事就是通过普罗米修斯的决心、行动和他受到的惩罚具体、生动的展现在我们面前，世代相传。
预设四：对比衬托英雄形象
课文在塑造普罗米修斯的高大形象的同时，为什么还刻画了宙斯、赫剌克勒斯两位性格鲜明的神？你能结合课文内容谈谈看法吗？
(1)指名交流。
①宙斯专制、凶狠残暴：当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
理解“决定”。（对如何行动做出主张）能换成“决心”吗？为什么？（作为主神宙斯知道普罗米修斯触犯了天规，对于如何处罚普罗米修斯做出了一个决定，这对他来讲不是多难的事情）
②赫剌克勒斯：英勇无畏。
（2）教师小结：宙斯的专制、凶狠，赫剌克勒斯英勇无畏与普罗米修斯的不畏强暴相对比，从正反两方面进一步衬托出普罗米修斯的英雄形象。 环节三、总结——积累拓展，读写训练 （四）体会心情，想象写话。
1.普罗米修斯盗火使人类文明向前迈进了一大步。火让人间发生了什么变化？谁来读读有关的句子。
对照读第一段，用下面的句式，说说这两段的意思吗？（引导从吃食物、驱寒、打造工具、驱赶野兽、困苦与幸福等方面）
原来，没有火，人类 ；有了火，人类 。 2.火，使人类文明向前迈进了一大步，想象一下人们得到火种后，心情怎样？（兴高采烈、欣喜若狂）又会有什么表现？
出示： 火种带到人间后，人们 。 温馨提示： ①可以写一写人们的语言、动作、神态、心理描写。 ②想象要合理，语言要生动。 3.学生根据老师的指导进行写作。
4.展示交流。（重在围绕“心情”评价想象的合理、生动。） （五）抓关键词，讲述故事。 1. 根据小标题，练习复述课文。 出示：无火→盗火→受罚→获救
（1）小组内练习。注意按照顺序来讲，学习使用课文中学到的新鲜词句。 （2）融入合理的想象，具体生动地复述故事。
2. 推荐讲故事，其他学生评价。教师相机引导学生根据故事的起因、经过、结果，具体、生动地讲述故事。
（六）总结、布置作业。
读了这个故事，我们认识了不畏强暴，为民造福的普罗米修斯，也认识了凶狠残暴的宙斯和英勇无畏的赫剌克勒斯，感受到希腊神话的语言文字的魅力。课下我们继续阅读《希腊神话故事》，把感受深的地方摘抄下来或把这个故事讲给大家听。 六、板书设计
14 罗米修斯盗火
无火 盗火 受罚 获救
不畏强暴 为民造福 （抓住人物的行动）
秦兴涛
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