——新课改下提高高中学生英语写作能力的策略 贵州省岑巩县中学 代启政
（摘要）本文对高中英语新课标中的写作要求和高考英语书面表达标准进行思考后，针对学生特别是农村地区学生，由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生对英语的表达总是缺乏像表达母语一样的语感，学生害怕写，迫于无奈在老师的要求下写出来的文章也只是应付作业。结合新课标要求和学生的现状, 将英语写作融入日记，让学生尝到成功和进步的喜悦，及时指导并提出了一些实用的训练方法，旨在提高学生的英语写作水平。
关键词：高中英语 写作能力 策略 日记 指导方法：
一、让学生明白对英语写作练习的重要性
高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱环节，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。具体表现在：1、学生对词性的用法不理解，无法写出正确的简单句，对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上无法写出正确的简单句，2、句式单一，单调乏味。3、母语干扰演变成“中式英语”。4、学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在，我们在英语写作教学中就能够采取有效对策，提高学生书面表达能力。 二、夯实词汇和短语，熟练掌握简单句 1、介绍词性，让学生明白简单句的结构
A 主语：名词、代词、数词、to do、doing、主语从句 B 谓语：动词（体现时态）
C 宾语：名词、代词、数词、to do、doing、宾主语从句
D 宾语补足语：名词、代词、形容词、副词、介词、数词、to do、doing、
done
E 表语：除动词以外的其它词性
2、句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型和There be 句型的造句练习。例如： ① S+V→ The First World War broke out in 1914. ② S+V+O→ We're leading a happy life. ③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.
1
④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon. ⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy. ⑦ There be There are many birds in the tree.
汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。如： 1、2008年在中国的四川省发生了一次大地震（break out）。 2、现在许多年轻人喜欢唱流行歌曲（be fond of /）。 3、他把成功归于同桌的帮（owe sth. To sb.）。
4、这位工程师对这座桥梁的设计做出了巨大贡献。（make a great contribution to）。
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个成面的意识，加强其英语写作表达能力。 三、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主――谓――（宾）”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式： 1、 倒装句式和定语从句的运用：地点状语＋谓语＋主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。 如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it. ----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it. He finished his homework and went out to play. ----Having finished his homework,he went out to play. 3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。 a)、before的两个句型
(1)、过了多久……(从句的动作)才发生：It will be +before +S+V.
如：It will be many years before nature can restore its banlance.要过许多年，
2
自然界才能恢复平衡。
(2)从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V. 如：She rushed out of the room before I had time to explain.我还没来得及解释她就冲出了房间。
(b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。
如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine. (c)、what引导的名词性从句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that…. What I need(want,worryabout,hope…)is that…. (d)、It is 形容词或过去分词＋that—clause句型。
(e)、It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。 (f)、强调句型：It is(was)+被强调成分＋that/who+句子的其它成分。如：
It was in Australia that I picked up my English. 三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如:use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now,pay later. 四、恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错标记语。新的高考平分标准对使用过渡用语作
3
了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。我们应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语五类连接词： 1、转折关系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same
time,actually,instead,in any case….
2、递进关系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is
to say,by the way,on the other hand,by contrast….
3、因果关系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case…. 4、让步关系：though,although
5、时间顺序关系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,
immediately,shortly after that,two days later….
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。 实施步骤：（每学期以16周计，每周1-2篇，共20篇，多则不限） 1 结合教材，给出本单元的主题以巩固教材。 2 学生收集词汇、词组，教师给出常用句型。 3 讲评并指导写作，评选优秀日记。 4每班10篇优秀日记。
5每学期按日程进行，反复训练、指导，逐步提高。 日记 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
主题 人物类（朋友、同学、家人、名人等） 游记类（郊游、旅游、出国旅行等） 叙事类（故事、一次感人事迹、一次奇遇等） 报导类（一次重大事件，如：洪灾、地震等） 说明文类（地点：学校、工厂、村子、旅游景点等） 说明文类（节日： 中国：春节，中秋节等；外国：圣诞节等） 书面通知 口头通知 聘任书 演讲稿 邀请书 4
12 13 14 15 16
提纲类（给出全部要点） 提纲类（给出部分点，提出自己的观点） 看图说话（要求描述画面） 看图说话（要求描述画面，略谈感受） 谈写日记对提高英语书面表达的作用 除此之外，还可以多出一些命题作文给学生练习，“Practice makes perfect”, 高中三年下来只要学生掌握了一定的写作基本功和技巧，再加上大量的各种类型题的实践，他们便能从容面对高考英语作文。
参考书目：
1. 普通高中《英语课程标准》（实验）解读2004年4月第一版 2.《英语翻译课程学习方法》凡夫著
5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容