《摄影测量与遥感技术》课程诊改报告
课程名称： 课程类别： 开课院（部）：授课教师： 工作组审签：完成时间： 2018
摄影测量与遥感技术 专业课 建筑工程学院 ** 年1月25日
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一、课程设置必要性。
本课程培养具备良好的职业道德和科学文化素养，掌握必备的摄影测量与遥感技术理论知识，能在测绘地理信息、国土、城建、交通、地震、水利、林业、农情、环保等行业或领域的生产一线，从事摄影测量、遥感图像处理、地图制图、地理信息数据生产、数字测图、工程测量等工作的高端技能型人才。该专业是未来测绘发展的主要方向，涉及国民经济与社会发展的各个方面，因此前景广阔，就业面广。学生毕业后可到政府部门、基础测绘与地理信息部门、摄影测量与遥感、地理信息企事业单位从事基础测绘产品生产、航测与遥感制图、地理国情调查与监测等工作。
课程教学方法和手段应随多媒体技术、网络技术的发展同步更新，精心进行课堂（理论及实训）教学设计，有效组织实施，使教学内容更适合课堂教学模式。实训教学体现学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、模拟真实工作环境等方式，实现教师在“做”中“教”、学生在“做”中“学”的教、学、做一体的教学模式。理论教学根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等行动导向教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，注重合作。为今后走上社会从事高尖端的测绘工作及职场提升提供更强的理论基础。
二、教学内容的选取与序化。
选取原则：必须抓住课程开发的关键，能够辨别哪些课程对学生更为有用，同时去除哪些无益或少益的内容。在专业调研的基础上，结合企业专家和技术能手，确定毕业生面临的工作任务，根据工作任务分解完成所具备的职业能力，根据职业能力要求设计该课程的教学内容，保证了课程内容选取的针对性和适用性。内容选取的原则是：
（1）以摄影测量与遥感的工作过程为主线安排课程内容，体现真实的流程。 （2）以摄影测量典型工程项目为载体设计课程内容。内容来源于真实的项目。 （3）以职业道德、职业能力培养为目标设计考核评价体系。融入企业文化、提倡职业精神。
（4）课程内容适度拓展，重视学生可持续发展能力的培养，为学生的终身学习着想。 （5）理论与实践相结合，引入摄影测量地形规范、技术标准和工程案例。
工作领域 摄 影 测
学习项目 航空摄影 单张像片解析 职业能力 能进行航空摄影的分类 能进行航空摄影质量的评价 会结合特殊点、线、面进行中心投影作图 工作任务 摄影与航空摄影实施 航摄像片投影 2
量 能领会航摄像片内、外方位元素 像片方位确定 内 能领会共线方程的含义 像点与地面点坐业 能领会空间后方交会的原理 标的关系建立 加 能领会像点倾斜误差、投影差的概念及像点位移 密 特性 . 像对立体观察 能领会立体相对的基本点、线、面 像对立体观察 能领会视差的概念 能领会像对立体观察的条件 会利用立体观察工具进行像对立体观 察 能领会立体像对的相对及绝对方位元立体像对定向与 素 解析 能进行连续相对和单独像对相对方位 元素系统的建立 能领会空间前方交会的原理 能领会共面条件方程的原理 能领会空间相似变换的原理 像片纠正 能领会像片纠正的概念 像片纠正的原理 能领会分带纠正的方法 能领会正射影像图的制作和方法 解析空中三角能领会区域网法解析空中测量的原理 解析空中三角测测量 能领会解析空中三角测量的作业流程 量认识 摄影测量外像片控制测量 能领会摄影测量成图外业工作任务 摄影测量成图 业 能领会摄影测量成图外业工作流程 掌握像片控制点布设的一般原则和要 求 像片控制点布设 了解像片控制点的布设方案 了解野外像控点的选刺、整饰及像片联 测 像片判读与调掌握像片判读特征和方法 绘 了解像片调绘方法 像片判读与调绘 掌握新增地物的补测方法 地面摄影测外业工作 了解地面摄影测量及摄影方式 摄影方式 量 了解地面摄影测量的基本公式 了解外业仪器和设备 了解摄影站的布设 外业工作程序 领会外业控制测量工作 领会地面摄影像片的野外调绘 内业工作 地面立体测图仪的作用和原理 内业工作方法 地面立体测图仪的作业方法 地面立体摄影测量的误差分析 误差分析 遥感技术 遥感图像 了解遥感的基本原理 遥感图像处理 遥感图像的处理系统 3
遥感图像的判读 遥感应用 了解遥感在测绘中的应用 遥感在环境监测中的应用 遥感技术在煤炭工业中的应用 遥感技术在地质矿产勘查中的应用 遥感图像判读 遥感技术应用
三、教学方法与教学手段改革。
摄影测量与遥感课程建设立足“应用驱动，建以致用”的基本原则，从课程标准、教学内容、教学资料与资源共享等方面入手，主要围绕课程设计、教学资源和教学环境、教学团队建设展开，实现将传统课堂中的优质教学资源利用“互联网+”优势进行有效扩展，便于学习者学习。
1、课程标准优化。通过课程标准的改革与调整，使课程目标与专业培养目标衔接紧密，课程知识目标、技能目标和素质目标进一步明确，符合学生实际，符合岗位职业能力要求。
2、课程内容调整。按照职业岗位和职业能力培养的要求，建立教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准。以职业岗位作业流程、工作项目为导向，整合教学内容，强化实践内容，使整个课程具有科学性、前瞻性、规范性，凸显应用性。
3、师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的重要内容。不断推进课程组师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构的提升和优化，推进“双师素质”教师队伍建设。通过外引内培打造一支思想素质好、专业技术强、教学水平优良的教师团队。
4、教学方法和手段建设。根据课程特点，积极探索符合职教规律，符合岗位职业能力要求，符合学生实际的教学方法和实训实习项目，不断丰富和完善教学资源库。积极有效应用“蓝墨云”等信息化教育技术手段，实现教学和考核的全面改革和创新。
5、教材建设。加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节。在教育信息化的发展背景下， 传统的教学模式正在悄然发生变化，移动设备已成为新的载体被应用到教学中，我们要在已有纸质教材的基础上，加快微课建设等，以此推进立体化教材建设。
四、课程考核方式改革。
本课程现有的考核方案由平时成绩、过程性考核成绩及终结性考核成绩3部分组成，考核项目固定，形式单一，不利于学生创新能力的培养。开发适应本课程特点，具有科学性、实用性的评价手段，探索形成性的过程性考核与阶段性的终结考核相结合的线上考核评价方
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式。优化考核方式、丰富考核内容，制定合理的考核评价体系。
《摄影测量与遥感》课程整体考核与评价按课程知识、能力、态度三方面、以3个教学项目进行考核，主要是依据学生提交的作业、平时表现、出席情况、理论应用于实践的能力结果进行。具体表格如下：
过程性考核 （分值权重） 考核项目 评价标准 1.完成一个立体像对的定向处理； 过程性考核1 （30%） 数字航空影像的定向处理 2.处理过程完整； 3.实习总结编排美观，无错误。 1.完成一幅遥感图像（美国亚特兰大市的Landsat 过程性考核2 （40%） 遥感图像几何校正处理 TM影像）的几何纠正处理； 2.处理过程完整； 3.实习总结编排美观，无错误。 1.完成一幅遥感图像（germtm.img）的监督分过程性考核3 （30%） 类处理工作； 遥感图像分类处理 2.制作过程完整； 3.实习总结编排美观，无错误。 说明：①总评成绩=平时表现成绩（20%）+项目考核（50%）+终结性考核成绩（30%）。 机试/15% 机试/20% 20% 闭卷/30% 机试/15% 项目考核 （50%） 平时考核 终结性考核 （20%） （30%）
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