高职院校数学课程若干方面的思考

对于理工类高职高专院校来说其课程教学的功能至少包括三个方面： 一是培养学生良好的基本素质。即通过对此课程的教学，使学生掌握必须的数学基础知识，进一步培养学生分析问题的能力，逻辑思维能力、及解决实际问题的能力。

二是应满足专业教学的基本要求。不经过必须的数学课程学习，多数专业要达到既定的教学目标是很难做到的。

三是培养学生自主学习的能力。为学生的终身教育及后继课程的学习奠定必要的理论基础。

必须明示，职业教育不应是只定义为狭隘区域的一种终端教育，而应是惠及每个学习人的终身教育，这就是说通过对数学课程的学习，为学生拓展今后的就业空间及渠道，发挥潜能，丰富工作及生活品质提供条件。

为实现数学教学的三大功能和我院“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质高等技术应用性人才”的培养目标，数学课程有必要进行课程改革和教学建设。以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养数学应用能力和提高综合素质为主线设计教学方案，创新教学模式。主要改革思路为：

一个确立、两个加强、三个确保。

确立数学为专业服务的教學理念；加强素质教育，培养创新型人才，加强数学实践，培养学生的数学应用能力；确保教学质量，确保后继课程教师满意，确保学生满意。

具体措施为：

(1)转变观念、理清思路、优化课程体系，精选课程内容，受本科教育和一般专科教育的影响，传统的数学教学往往只重视学科的系统性、完整性和理论的严谨性而忽略数学的实际应用功能。为改变传统的教学模式，教师在教学中应转变观念、理清思路，明确高职院校的培养目标，正确认识数学在高职教育中的地位和作用，改变过去重理论，轻应用的思想，确立数学为专业服务的教学理念，优化课程体系，

重组课程结构，精选课程内容。课程内容主要改革为：①降低理论教学的要求：实践表明，由于当前高职院校的学生数学基础较差，加上数学理论的高度抽象性，使不少学生对这一阶段的学习感到困难重重，根据高职学生的培养目标，只要学生掌握基本概念即可，学生感到概念容易理解了，从而增强了学习兴趣与自信心，提高了学习效果。②删除繁琐的运算：如极限、导数、积分的计算类型都较多，但在有限的时间内要求学生掌握各种类型的运算是不现实的，而且一些复杂的数学运算题完全可以借助数学软件求解，因此，课上将一些基本类型作为重点讲解，删除繁琐的计算。③开设数学实验课；如Mathematica数学软件的应用，解决复杂的数学计算问题，对学生进行现代数学技术的训练，改变数学课纯理论教学的历史，提高学生运用计算机技术解决实际问题的能力。通过数学实验课的学习，开阔了学生的视野，增强了学生学习的信心。④增加数学建模的内容。(选修)在课程体系构建中，采取模块式教学，将数学内容分成基础、专业、应用模块。

基础模块的内容为各专业的必修内容，包括各专业通用的高职院校学生必备的数学基础知识。

专业模块则根据专业需要重组课程结构，使教学更具有针对性，根据各专业对数学知识的需求，选定教学内容。如电类专业重点讲向量代数，无穷级数，多元微分学等；机械类专业则重点介绍空间解析几何，多元函数微积分，微分方程等，这一模块不追求学科的系统性和完整性、理论上以必需、够用为度，强化数学的工具功能，由于数学与专业紧密结合，让所学数学知识能满足专业需求，做到专业教师满意。

应用模块培养学生的创新意识，提高学生运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力和科研能力，全面提高学生的综合素质，对学生进行数学建模培训，开设数学建模选修课。在高等数学的教学中，特别注重改革教学模式，注重学生数学素养的养成，将数学建模的思想和方法渗透到高等数学的教学中。

通过一系列的教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，锻炼学生的意志品格，学生的创新能力、写作能力、用数学的思想和方法解决实际问题的能力和科研能力都得到加强，使整体素质得到提高。

(2)数学课程学习成绩的改革，现行的传统数学成绩的考核办法已不适应现在高职学生，改革数学成绩的考核办法，激发学。生学习兴趣。改变以一张数学考卷

为手段的单一考核方式，采用写总结、论文自我评价等灵活多变的形式，建立科学的评价体系。