“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。……当前，在学校教学活动中存在的师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者的对话》
话题一 爱学生是教师职业之本
1997年，在我国改革开放和社会主义现代化建设新形势要求下，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，国家教委和全国教育工会公布了修订的《中小学教师职业道德规范》。 《中小学教师职业道德规范》的主要内容是：以法执较，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。这八条道德职业规范，是我国中小学教师职业道德行为的基本准则，也是中小学教师队伍道德建设的指导方针。这八条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。为人师表是教师职业道德理想，热爱学生体现了道德情感，其余各条主要是道德行为要求。 1、爱学生是教师职业道德的基本要求 爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。 （1）社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。从事教师职业，要达到的起码要求就是爱教育事业，爱服务对象，爱学生。也就是说，要吃教师这碗饭，就要爱教育，就要爱学生。作为教师就应该对学生说：“要我不爱不容易！”
（2）教师的职业是一个特殊的职业。教师的主要工作是育人。育人的途径包括信息传递、组织指导、示范感召，但教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。有一份教师素质调查表明，无论是学生、家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，对将“热爱学生”排在首位。
（3）历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类”的主张，我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水；陶行知先生倡导“爱满天下”；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”；苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。
2、师爱的特点
教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱。师爱是教师道德情感之本。热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容，它集中表现在： （1）师爱是“泛爱”，不是“偏爱” 教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份、职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。 （2）师爱是“严爱”，不是“溺爱” 教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。 （3）师爱既可“育人”，又可“交人” 师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。在长时间的职业交往中，双方会结成持久的、牢固的私人情谊。人们普遍认为，师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系。做教师辛苦，做教师清贫，但，古往今来，很多有识之士甘愿为教育事业奋斗终生，这也是一个重要原因。 3．如何做到爱学生 （1）要尊重学生、信任学生。尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。
（2）要关心学生、了解学生。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”由此看出，全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件，没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。
（3）体贴入微，严格要求。教师要对学生 体贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严而得当。一般认为，教师对学生的严格要求可概
括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生；二是严而有“度”，教师必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求教师在教育教学工作中应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。 （4）要以法治教。社会是复杂的，各种各样的社会现象都会反映到学生中来。在处理师生关系时，爱生是教师的职业道德规范，但只有爱生还不够，还应有尊师。尊师是学生的“职业道德”。现实社会中，会有学生不尊师，不尊重其他同学，甚至破坏学习秩序。因此，师爱不是解决师生关系的唯一灵丹妙药。在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师也可以用惩诫以保证教育要求的实现。但惩诫要有度，这个“度”就是法律，不能侮辱学生人格，侵犯身体，损伤心灵。严格要求是师爱的特殊表现. 话题二 师生关系新理念——平等、民主、合作
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为了上述培养目标的实现，为了每位学生的发展，这就需要摈弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。 教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。因此，我们可以这样来理解：新型的师生关系，是需要从多层面来认识的。它至少应该包含这样几个要点：从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的；从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。
只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。
在教学过程中，教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。因为学生作为独立的个体，有自我观念、自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。在这种主观意识的支配下，个体不是消极、被动的被外界环境机械地决定，而是具有一定的主动性、积极性和创造性。没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，发挥学生的主体作用就无从谈起，因此教师的教育教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。 其次，教师要充分发挥主导作用，我们强调学生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教师的主导作用。相反，学生主体作用的发挥，依赖于教师主导作用的加强。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。不过，教师的“主导”，不是“主宰”，教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地促进个体的发展。 再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。美国著名教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。 我们怎样建立新型的师生关系呢？ 第一，新型的师 生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。 教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会． 第二，要以爱为基础，信任、理解学生。
教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全
的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。 第三，要面向全体，因材施教。 我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。 第四、要讲求民主，宽松和谐。 教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同建议和意见，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，都能宽容并加以认真对待，与学生共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。 第五、塑造和提升现代教师人格。 教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用。江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”
话题三 班主任的地位与作用
目前，随着科教兴国、人才强国、创建和谐社会战略的实施，全社会对教育越来越关注，对优质教育资源的需求也越来越强烈和迫切。在现实生活中我们注意到：许多学生家长在子女入学、分班时，不仅要选择好的学校，而且要想方设法选择好的班主任。这种现象充分说明了社会对班主任在学生成长发展中的地位、作用重要性的广泛认同。因此，新时期的班主任必须充分认识自己工作的地位、作用，树立全新的班主任角色形象，创造性地开展班主任工作。 1．班主任的新涵义 班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生话等方面工作的教师。由于班主任产生于班级授课制，而班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，随着教育改革的实施，教育观、课程观、教学观、学生观的转变，给班主任赋予了新的涵义。新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手。班主任工作的主要职责就是组织、教育、引导、与学生一起管理好班级。这较以前班主任涵义——班级管理者有很大的区别。 2．班主任地位的加强 《班主任暂行规定》中指出，班主任在学校的教育教学中与一般的教师不同，具有特殊地位，主要表现为：
（1）班主任的工作职责和工作内容与任课教师不同。他们在学校教育和班级管理中产生的作用和影响较为突出，班主任工作的绩效反应比任课教师来得强烈和持久。 （2）班主任工作性质和工作任务的特殊性，使班主任容易成为学生生活天地中的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，最容易成为学生家长共同教育子女的主要参谋和“场外指导”。 （3）班主任能成为学校领导评价教师能力水平的参照系，成为一名任课教师能否评先、奖优、晋级的重要条件。 这里需要强调指出的是，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是新时期班主任教育新的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。需要指出的，实行素质教育，培育学生完整人格，重视学生个性发展，既教书又育人，也是科任教师和班主任都应该共同遵循的，而不只是班主任一个人的事。那种把培养完整人格的职责或“育人”的职责全部推到班主任肩上的观念和做法也是一种有害的偏向，事实上也不利于班主任地位和形象的确立。新时期班主任的工作也要把班主任与科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”的影响力，共同培养班集体，塑造学生完整人格，促进学生的全面发展．
3．班主任的新作用
班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教学中有着新的重要作用： （1）班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用。学校教育工作的目标是把学生培养成为德、智、体、美诸方面全面发展的、具有实践能力和创新精的建设者和接班人。学校全面贯彻教育方针，实施教育工作计划，开展教育、教学工作，组织各项活动等都是通过班级为单位实现的，而班主任正是班级的组织者、教育者和引导者，因而学校的各项规定能自觉执行、各项任务能积极完成，都与班主任工作密切相关。离开班主任，学校要实施教育计划，促进学生的素质的提高和全面发展，几乎是不可能的。 （2）班主任是班集体的组织者、管理者和引导者，在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用。由于班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。良好的学生集体对培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，以及发展他们的智力、能力和个性，促进他们身心和谐、健康地发展都有着十分重要的意义。而良好的集体不是自发
形成的，而是班主任创造、辛勤培育的结果。同时，班主任是学生美好心灵的雕塑者，是学生健康成长的引路人。学生的成长需要班主任的培养和教育，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导、熏陶和影响。 （3）班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社区教育上起着重要的纽带和桥梁作用。学生生活在复杂的环境中，他们的发展是在社会政治经济、思想文化及家庭和学校教育等各方面的综合作用下形成的。只有各种教育协调一致，形成一个巨大的合力，才能保证学生的健康成长，这里既有班主任的教育培养，也有任课教师、学校、家庭及社会的影响作用，而要想使各方面力量方向一致、配合默契形成合力，就需要班主任在校内成为任课教师与学生和团队组织之间的纽带，分工合作指导学生的各种活动，在校外同各教育机构保持联系，了解教育情况，沟通教育信息，成为学校、家庭和社区之间的桥梁。 4．班主任角色的新形象 班主任角色的新形象是指在课程改革中，符合班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、气质、学识、组织等才能在班主任身上新的外部表现。新时期班主任角色的新形象应该包涵以下五个方面。 （1）师表楷模的新形象。由于班主任是和学生们接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的积极作用，对规范学生的言行、举止及人生追求等都有着巨大的直接影响。班主任对学生的教育影响，实质上也是教师人格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任在新时期不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。
（2）科研型学者的新形象。班主任在班级工作中，他的首要任务是对学生进行思想品德教育，同时，也必须高度重视对学生进行系统的现代科学文化知识的教育。因此，新时期班主任不但要教好自己所担负的功课，而且还要协调好与其他学科教师的关系；不仅应当成为一个有志于学校德育理论研究和工作的探索者，也应当成为一个献身教育的学术型的教学专家。
（3）务实型博爱者的新形象。班主任的一颗爱心，是每一个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催生剂。新时期班主任博爱者的形象，主要表现在对学生具体的日常生活琐事中，这就需要班主任具有求是务实的工作作风，做到“三勤三细”。“三勤”是：一是勤观察。班主任通过经常全面的观察或重点观察， 掌握学生思想行为的发展动向，准确了解班集体的进步和存在的问题，以便有的放矢地做好教育工作；二是勤交谈。班主任通过经常性地与学生交谈，深入了解学生的心态，弥补观察的不足。班主任除了与学生集体谈话外，还应该根据学生的不同情况，经常与学生个别交谈。每次与学生谈话前班主任都要做好充分的准备，对交谈的目的、方式、时间、场合要认真考虑，态度要诚恳、自然、亲切，使学生感到和蔼可亲无所顾忌；三是勤检查。检查的方式，除了观察、谈话外，要查班级日志、好人好事登记薄、学生成绩统计表，还要到社区、学生家中作些重点的访问。尤其是要经常检查自己班务工作的内容与方式是否达到预定的教育目标和要求，是否能够真正发挥自己的影响力。“三细”，是：一是观察学生要仔细。班主任要通过仔细的观察，发现学生在日常生活中表现出美好思想、行为的萌芽，并及时给以肯定，促使他们发展壮大；及时抓住学生中可能出现的不良的思想苗头，把工作做在前面，防患于未然。二是调查研究要细心。调查不拘泥于某种形式和规模，要讲求实效，通过家访，或找学生谈话，或与学科老师闲谈等多种途经了解学生的情况，还要在调查研究中处处留心，经过全面的综合的分析，做到心中有数。三是要从细微处抓起，从小事做起，抓养成教育、常规训练，使学生养成良好的生活习惯、集体纪律和学习风气，使班级形成一股团结奋进、积极向上的力量。
（4）心理医师的新形象。目前社会是一个快节奏、高竞争的社会，也是一个心理负荷不断增加、心理问题不断增添的社会。要适应新时期社会的发展，班主任不仅自身要具有良好的、健康的心理素质，还要具有心理素质教育的意识、知识和能力，能有目的、有意识地将心理素质教育渗透到自己日常的班级教育工作和学科教学之中，对学生进行全方位的心理素质教育。因此，新时期的班主任要着重做好以下几方面工作：一是加强对学生心理需要的引导。通过分析学生的需要，进行合理引导，把学生的需要引向高层次。二是抓好对学生所关心的热点问题的引导。班主任要敢于关注、接触学生所关心、流行的新问题，引导学生进行讨论、分析、体验。使学生能够做出正确的判断和取舍，绝对不能听之任之。三是班主任要引导学生进行科学的对比分析、比较，从中激发学生探讨真理的积极性。 （5）社会活动家的角色形象。由于一个班级几十名学生，来自不同的社区和家庭，要教育好这些学生，搞好班级管理，新时期班主任应力争成为一名善于交际的社会活动家，凭借自己的交际才能，协调好班级各种较复杂的关系，主动处理好与领导、同事、学生、家长以及社区等方方面面的 关系，力争得到各方面的配合与支持，形成家庭、学校、社会教育的合力，发挥教育的整体功能和效应，促使班级管理质量不断提高。
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新时期班主任角色的转换与定位
1．由“偏爱型”走向“博爱型” 这里的“偏爱型”意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实好的学习成绩本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对于某一个学生来说，90分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。应当说实际上并不存在所谓的“差生”。因而在新课程理念下，做好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一个学生，相信每个学生都有“才”，善于挖掘学生的潜能，把爱洒播到全体学生身上，通过良好教育和培养，使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下 ，做好班主任工作的
基础。 2．由“专制型”走向“民主平等型” 传统意义上的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，这也是新课程理念下做好班主任工作的必备手段。班级的主体是学生，教师要尊重学生的看法。比如，在班干部的选择上，要多听学生的意见，进行民主选举，对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式，利大于弊。 3．由“简单粗暴型”走向 “细致耐心型” 在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断下结论。尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化。班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受；在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都轻松愉乐地成长。这也是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。 4．由“限制型”走向“开放型” 在传统教育的班级管理中，班主任经常要求学生这个“不能”、那个“不准”，不断用条条框框去限制学生。现代的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切的准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又会培养学生的主人翁的意识。
话题四 新时期班主任工作的新特点
新的时期赋予教师工作以新的内涵，如何适应时代需要，更新自身的教育教学观念？如何对充满着丰富的想象力、拥有着奇特的思维方式和自由的精神领域的新时期学生实施更有效的教育……一个个崭新的课题，呈现在每一位教育者的面前。而新时期的班主任，作为教师队伍的中坚力量，教育工作的排头兵，如何面对班主任工作性质、作用、任务和职责新的变化与拓展，如何根据新时期教育、社会和学生发展的新特征，与时俱进，从转变观念开始，摸索着育人的新理念，开创班主任工作的新局面。 案例展示 一名北京某大学四年级的学生，仅仅是为了验证一下“狗熊到底笨不笨”，竟然将硫酸泼向了北京动物园内的国家一级保护动物——狗熊身上，使狗熊严重受伤，也毁了自己的大好前程。他叫刘海洋，一个老师心目中“优秀”的学生，原本已被学校保送去读研究生。 2000年初，在北京市某著名大学里发生了一起惨案：同屋居住的两名博士生，一名36岁，一名26岁，两个人都是老师的得意门生，只因他们个人之间的关系不好，最后导致相互伤害，同归于尽。 浙江淳安县梓桐镇某小学三年级学生徐某，是大家眼中的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩一直是全班第一，年年被评为“三好学生”。但是，在一次其中考试时，仅仅是因为数学成绩考了90分，名次降为班级第五名就自杀身亡。据老师说，他的语文98分，仍是班上最高的。 沈阳市铁路局吉铁某中学的衣某，学习成绩非常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直是班级前几名。但竟然在考场上用刀刺伤了同学解某，刺死了同学马某。衣某杀人的原因是他认为解某原来和自己关系不错，现在竟和马某好，这使自己很没面子。
摘自：黄正平主编，专业化视野中的中学班主任，东北师范大学出版社
上面这一个个案例，我们不禁要问：这些“好孩子”究竟怎么了？相比较而言，我们更宠爱这些“好孩子”，他们要强，乖巧，听话，成绩好，但他们这些“闪光点”往往掩盖了“好孩子”人格方面存在的缺陷和问题，并最终导致了这一系列悲剧的发生。有人说：教师的责任是传道、授业、解惑。不错，教师应以传授学生知识为己任，但教师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是“做人”的教育。特别是新时期改革开放、市场经济的发展，改变着人们的生活方式、思维方式，科技的进步又给教育带来了新的挑战……。新时期的班主任必须冷静思考，把握时机，不断的学习，依据班主任工作的新特点，树立全新的教育观念，掌握全新的教育方法，以新的工作艺术，一丝不苟、常抓不懈地统领班主任工作。
1．树立新的教育观念
在我国，由于改革开放和市场经济的发展，新事物、新观念的不断出现，生活方式的日新月异，对教育的影响和冲击很大。现时的班主任要培育好学生，必须正视这一事实，面对新的形势，转变教育观念，用全新的教育理念指导新时期的班主任工作，体现出班主任工作的时代性、先进性。 （1）在培养目标上，树立新的学生观，把新一代学生培养成具有个性特长和创造精神的人才。坚持“育人为本”的教育观念，充分发挥学生的主体作用，关注学生的生活世界和心灵世界，关心学生，尊重学生，相信学生，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束。坚持面向全体学生，同时注重学生个性发展。真诚地对待每一位学生，尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生，对他们绝不能放弃，要让每一个学生在学校都能得到充分地发展，做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生的全面发展。 （2）在师生关系上，树立新的民主教育观，让学生生活在希望之中。在新颁布的《中学班主任暂行规定》中指出，班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，而不再提“领导者、管理者”了，这一改动，体现了新型的民主教育观，十分有助于调动班级学生的积极性、主动性和创造性，有利于发扬民主，发挥每个学生的个性和特长，使所
有学生都生活在希望之中。 （3）在活动方式上，树立开放、整体的教育观，让每个学生都能创造奇迹。由于社会上信息交流广泛，校外教育机构越来越多，电视、广播、影剧院、图书馆、报刊站等普遍存在，为交流信息、传播知识提供了极为优越的条件。它们能使学生获得广博的知识和从事实践活动的能力，并通过各种活动受到有益的品德影响。因此，班主任要充分利用课外、校外的有利条件，积极主动的通过多种渠道，采取多种形式，开展生动活泼的课外校外活动；同时，还要依靠各科任教师以及家长、社会教育机构的共同努力，使各种优越条件都能够得到充分发挥，使各种教育力量协调一致，取得最佳的整体教育效果，让每个学生都能够创造奇迹。 （4）在促进发展上，树立心理健康与身体健康同等重要的教育观。心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康是心理健康的物质基础。身体素质是生命的物质载体，没有身体，生命就无法存在；心理素质也是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其它一切素质也将失去它存在的意义。一个人身体与心理都健康才称得上真正的健康。身体健康与心理健康是互相依存、互相促进、相互制约的。就犹如一枚硬币的两面，二者缺少哪一面都是不完整的。心理健康教育又是德育工作的重要内容，也是学校整体教育工作中的一部分，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。新时期的班主任要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的评价方法，要尊重学生，民主、平等地对待学生，多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教育教学环境，建立良好的师生关系，只有这样，才能促进学生的全面发展。 2．采用新的教育方法 在改革开放的新时期，班主任不但应用常规的教育方法，处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对新时期学生的特点和遇到的新问题，采用新的教育方法。
（1）开放的教育方法。现在进入信息时代，当代学生除了从老师、家长那里接受知识、信息和思想影响外，还要受到社会上各方面的影响和冲击，因而他们个性开放，思想活跃，有明显的独立性。如果仍用传统的教育方法对他们进行教育，很难培养出具有现代素质的学生。因此，新时期班主任必须适应目前学生的特点，改变教育方法，让学生从教室、学校的小圈子里解放出来，为学生接触社会，接触自然打开“绿灯”，开阔学生的视野，提高学生适应社会的能力。当然在开放的条件下，也可能会带来一些污浊东西。对此，班主任应该做到：放中有防，疏中有禁，导中有堵。一方面要相信学生，让他们到社会上经受风雨，接受锻炼，增强辨别是非的能力；一方面要加强指导，帮助学生抵制那些不健康，有害的东西。只禁不放，学生思想僵化；只放不防，听任自流，也就失去了班主任教育的意义。只有采用开放的教育方法，才能使班级工作生动活泼，富有朝气。
（2）自主管理的教育方法。新时期的学生思想活跃，要求民主管理，再用管、卡、压的办法，即使苦口婆心、辛辛苦苦，也难收到应有的效果。所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，运用自己的思考和集体的力量来开展班级工作。并通过培养学生的自理的能力，达到自强、自主的目的。但是必须看到青少年正处在成长阶段，缺乏社会经验，独立生活能力还不够强，因此，班主任必须加强对他们的指导，而不能放手不管。一方面对学生加强教育，增强辨别是非观念，明确道德准则；另一方面培养学生自理、自主能力，使班主任的指导和学生的自主精神相结合，充分调动班主任与学生两方面的积极性。 （3）严慈相济的教育方法。任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向必然走向偏斜，新时期班主任工作更是如此。新课程的理念并不是不要“严”，一味的“慈爱”，那是没有原则的表现。新时期的班主任既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。又要对学生付出真诚的爱心和真情的关爱。在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。坚持做到：一是严字当头，爱在其中。这里的“严”，是对学生提出的目标要求一定要坚定不移，贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。但严的前提是尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任只有尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，时时处处的站在学生立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，才能使学生有如沐浴春风的感受，才能使师生的关系达到一种和谐融洽的最高的境界。二是严之有理，爱之有情。目前班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出的严格要求结合起来。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的“学困生”，应关爱他们，做到思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真真实实地关心他，从而使他发生变化。三是严而有度，爱而不宠。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。严格必须有利于学生品德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展；新时期的教育更注重宽容、激励、沟通。严格过了度，不讲分寸，就会变成苛求，不但不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧；而爱过了度，不讲原则，就会变成放任，容易使学生为所欲为，没有规矩。四是严而有方，爱而有法。严，要讲究方法。作为新时期的班主任，严之有方，体现在对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理，不重罚“学困生”，也不偏袒优秀生；不纵容明知故犯者，也不委曲无辜受累者，力求一视同仁。爱生绝不是放纵宽容，不是袒护溺爱，而是讲制度，讲规矩，讲原则，班主任对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，不是宠爱，也不是溺爱，而是要爱中有严，严中见爱，严慈相济。
（4）多方协调的教育方法。班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须协调本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、以及听
取来自校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起有效的协调机制，随时掌握与调控所教班级学生的思想行为和动向。
3．掌握新的教育方式 班主任的职责和任务主要是对班级学生全面负责、全面管理，即德、智、体、美诸方面都要管，如思想政治教育、学习任务、劳动、体育卫生、课外校外活动、团队工作、联系学科任课教师、沟通家长和社会教育力量等，每天还要处理从班集体到学生个人在新时期所遇到的新问题，因此要求班主任要掌握新的教育方式。 （1）统筹兼顾，一丝不苟。在方方面面工作中处理好自己的教学工作与其他工作的关系，处理好学生全面发展各部分之间的关系，认真做好全体学生的工作。坚信：没有差的学生，只有差的教育方法；围绕困难想办法，方法总比困难多。 （2）常抓不懈，和谐管理。新时期班主任和学生的关系非常密切，接触本班学生的时间和机会比其他任课教师又多，因此新时期班主任工作要常抓不懈，和谐管理。首先要抓好班级的日常管理工作，建立良好的班级常规，保证学校教育、教学汁划的顺利进行，这是做好班主任工作的基础。其次班主任要不辞辛苦、任劳任怨、持之以恒地抓住日常的和谐管理，把大量的经常性的班级事务工作，有计划、有步骤地组织起来，培养学生美好的心灵和良好的日常行为规范。这也是做好班主任工作的根本。第三要充分发动学生，依靠学生，抓好班级的经常性工作，既把班主任从日常琐碎静务中解脱出来，又培养了学生自己管理自己，以及为集体、为人民服务的能力和思想。 4．发挥班主任人格的魅力 在教育过程中班主任的人格魅力是无穷的,教育过程说到底是一种人格完善过程。班主任的思想觉悟、道德素质，对学生有很大影响。我们平时说“教书育人”，所谓“育人”就是要培养学生良好的思想品质。班主任不仅在自己讲授的课程中循循善诱地进行引导，还要通过言传身教让学生懂得做人的道理。教育过程就是一种人格完善过程，这种完善很大程度上取决于班主任本身人格力量所施加的影响。新时期班主任更要以高尚的人格去影响学生。不管你是在教育或教学中，不论你是有意还是无意的，在教育教学的同时你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好等都和管理、知连在一起对学生施加影响，不是积极的就是消极的。就连老师一个赞许的点头，一丝会意的微笑，一束鼓励的目光，都会渗入学生的心田，变成巨大的精神力量。从某种意义上说，学生身心能不能得到健康和谐的发展，教师的作用至关重要。你说到做到，学生就言必信，行必果。你办事认真，一丝不苟，学生就可能养成踏踏实实、坚持不懈的精神。乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”。 总之，新时期班主任的工作，必须具有现代的教育思想，新的教育方法，新的管理方式和高尚的人格魅力，才能做好班主任工作，培育具有实践能力和创新精神们创造型人才。
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谁知班主任的愁滋味
新时期的班主任，在学校中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育质量的关键，也是一个班级的灵魂，更是维系全班几十个孩子的中心纽带和学校工作得以正常开展的关键，有人曾说：“班主任是封疆大吏，手下几十员大将，手握班级大权，一呼百应，班内班外，绝对灵通。”然而当我们走近班主任，却发现在这表面风光的背后，其实深埋着班主任的另一番愁苦滋味。 1．新时期对班主任的要求越来越高，给班主任带来了极大的压力 21世纪，知识显得越来越重要，社会、家长 对学生的期望值也与日俱增，这种望子成龙、望女成凤的心理在使班主任地位得以提升的同时，也使他们在心理上产生了巨大的压力。而另一方面，电视媒体、网络技术等先进传媒产业的蓬勃发展使许多孩子接受信息的渠道大为拓展,由于青春期心理和生理上的特点及缺乏正确的引导,很容易使他们受到凶杀、暴力、色情等不良思想的诱惑,给班主任的工作又带来新的挑战。班主任为了使每一个孩子能各尽其才,健康快乐地成长,往往要煞费苦心,不失时机地对学生进行教育,可有时,一次教育收效甚微,又要对学生多次引导、说服，往往使班主任们筋疲力尽，心力憔悴。 由于学生正处于生长发育期间，他们在思想上、心理上时刻都在发生着变化，他们好奇心强，逆反心理也强，而且心理脆弱，极易受到伤害。实践表明，传统的单一的教育方法现时是不能从根本上起到教育的目的，只有了解学生的心理，采取“倾听——释放——疏导”的方法，解开他们的心锁，为他们指点迷津，才能使我们的教育更加行之有效。 2．新时期新的课程标准要求教师要及时转变角色，使教育艺术化 新的课程标准要求班主任要成为课堂教育的主持者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系。这就要求班主任从从前的保管员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，走艺术化教育的路子。要充分发挥班级干部的作用；要利用主题班队会，积极开展丰富多样的班级活动，培养同学之间的团结、合作意识，增进师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力；要提高班主任的个人修养，艺术的处理同学之间、师生之间的矛盾，以“四两拨千斤”的方法对学生进行适当的教育；要因势利导积极的对后进生进行教育。
3．新时期班主任与家长的沟通方式需要新的变化
我们的教育是多维的、立体的，它需要学校、家庭乃至全社会的齐抓共管，而如今的社会，生活节奏日趋加快，很多家长都忙于赚钱，认为把孩子交给学校交给老师就完事大吉，这使得老师与家长的沟通减少，对孩子在家和在校的情况两不相知，而孩子为了躲避老师和家长的围追堵截也会想尽一切办法蒙混过关，有的孩子由于怕家长的责罚，自己到劳务市场雇“家长”，还有的孩子早晨背起书包离开家，不是去上学，而是中途去玩耍，在老师那说家里有事，老师和家长都被蒙在鼓里；有的游戏场所更是为孩子大开方便之门，甚至包庇孩子的错误做法，这也给班主任的管理
工作带来了很多麻烦和隐患。立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。 话题五 新时期班主任的自身建设 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为培养新时期合格接班人的教师，作为新时期一个班级学生的组织者、教育者、指导者的班主任，只有不断加强自身建设，创造提高自身素质的新方法，树立较高威信的新举措，完善自身发展的新策略，才能出色地完成新时期的教育教学任务，为社会培养出具有实践能力、创新精神的合格接班人。 案例展示
林崇德：教学使学术生命延续
教师节前夕，记者在北京师范大学发展心理研究所采访了林崇德教授的同事和学生，从他们的言语中，读出了一个真正师长应该具有的全部含义。 “做得好是因为林老师的推动” 林崇德培养的第一批研究生之一、已是发展心理所副所长方晓义这样解释：“发展心理研究所的新教师总是能够很快地成长起来，并不是因为我们比别人做得好，而是因为有林老师的提携和帮助。只要我们有了一点点的成就，林老师就会不余遗力地推动你。他会在各个场合表扬你，为你的研究成果作宣传，这对于一个年轻教师的成长非常重要。” 在给了学生广泛的科研空间的同时，林崇德也不忘督促他们时时上进。教师寇彧深有感触地说：“每次见到林老师，感觉就像是被推了一把。每次见面他都会问你现在在做什么、有什么想法，让你无法偷懒，这种激励作用是非常重要的。” “你们出成果我就高兴”
除了工作上的严格要求和无私帮助，林崇德教授给学生的还有很多很多。他关心每一名学生的成长和生活，在一
点一滴处实践着他“爱在细微中”的承诺。
“生活上、工作上林老师对我都非常关爱。”教师李庆安回忆说，“在我没有课题经费的时候，林老师就把他的经费拿来给我做，不断地鼓励我。在我最近一本书的写作中，林老师给了我很多的帮助，还帮我写了序。” 林崇德曾为他几乎所有学生的著作作序，每一次都认真研读书稿、作出极丰富并有针对性的推介。当学生提议给他稿费的时候，他都会很直率地说：“你们出书我很高兴，还要什么稿费！” “细微之处见大爱” 林崇德自己是一位卓有成就的心理学家，他的勤奋和敬业给每一个人都留下了深刻的印象，这种勤奋来自于他对发展心理学、对教育事业一腔深沉的爱。 提起林崇德的勤奋，几乎每一位老师都能说出有关的“段子”，从大年初一的笔耕不辍，到曾经为了节省时间以饼干渣充饥。而说完这些段子，他们的语调会变得深情起来，他们这样解释这些段子的出现：“细微之处见大爱。这是林老师的事业，他是真的爱它。对事业，林老师有着强大的动力”。 在林老师的眼里，作为一个知识分子，传递思想才是真正的价值。在他的影响下，发展心理研究所的老师们都把科研和教学看作自己生活的重心，工作在这个努力拼搏、不断进取的团队里，只因为他们从林老师身上，看到了追求事业的幸福和美好。他们说，在他们眼里“做学术是最好的”，他们还说，他们渴望像林老师那样，把“余生”交给发展心理学的科研与教学。 人活一辈子能留下些什么呢？林崇德经常给所里的老师们说：“能留下的只有你的研究成果，你的思想。”当然，还有他的学生，他呕
心沥血培养起来的学术梯队。正像林崇德自己所说的那样，这将是他学术生命的延续。
黄蔚 邹丽春 《中国教育报》2006.9.10第7版
理论概述 案例中的林崇德，是北京师范大学教授，全国先进工作者，全国师德标兵。工作中他积极投身于发展心理学研究与教学，发表论文120余篇，出版学术专著15部。他将教育理论与实践相结合，为人师表，以高尚的品德影响了一批又一批学生。作为一名学者，他对学术有无限的追求；作为一名长者，他常常在细微处体现出对晚辈的关爱；作为一名普通教师，他又是学生心中，善与美的代言人。但是却连学生们的贺年卡都不收，在全国20多所高校兼职讲课也不取分文。他虽不是我们所说的班主任，但他对学生的关爱，对同事的关怀，对名利的淡薄，为所有班主任加强自身素质提高，确立自己威信，完善自身发展树立了很好的榜样。
1．提高班主任自身素质的新方法
班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养锻炼形成的。新时期班主任的素质主要通过以下的方法来提高。 第一，坚持以身作则。新时期班主任在课程改革中应是学生的楷模，他的一言一行都会对学生起着很大的影响。他只有严于律己，以身作则，为人师表，从一言一行、一举一动上做学生的榜样，才能无愧于人民教师的光荣称号，才能得到社会、家长和学生的信任和尊敬。新时期班主任要求学生做到的，自己也要首先做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生。 第二，继续努力学习。努力学习，应是班主任提高自身素质的重要方法。在改革中，常常听到老师们说这样一句话：“教了一辈子书，倒越来越觉得当不了现在学生的老师了。”这句话有一定的道理，现在确实出现了许多新情况，今天的学生与六十年代的学生不一样，与七十年代、八十年代初的学生也有许多不同，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在一个学生每天获取的信息量远远超过老师，据河北辛集中学统计，仅学生个人订阅的杂志共有238种、1781份，报纸70种，528份。据对上海一所中学的调查，初、高中两个班，每天或经常从报纸、杂志、小说、教学参考书、广播、电视，与家庭以外人员交往等七个方面获取社会信息的学生分别为85.3％和54.2％。同时，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总好穷追不舍。教师只用简单说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此，要克服班主任新时期所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须努力学习，提高自身形象，
赢得当代学生的信任和尊敬。一是要学习教育改革的新理念，树立全新的教育观、学生观、教学观。要运用新的教育理论武装自己，努力按新时期教育规律办事。以最经济的时间、最合理的办法，高效率地做好班主任工作。二是努力学习专业知识和其他各门学科知识。班主任的职责之一是教学，班主任如不能教好自己所担负的课程，在学生中是不会有威信的，也绝不会搞好班主任的工作。因此， 班主任不仅要具有精深的所教学科知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。三是要学习、借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”。借鉴人家的经验不管是正面的、反面的、不管是成功的、失败的，都要抱虚心学习的态度，从中吸取有益的东西。 第三，勇于大胆创新。要培养出适应现代化建设需要的、具有实践能力、创新精神的人才，班主任就不能仅仅满足于现有的文化知识和教育知识，不但要广泛博览各学科知识，而且能灵活地驾驭、运用所积累的知识去解决问题，对学生更要注重实践能力，特别是创造能力的培养。使教育教学适应课程改革的的需要，变单纯传授知识为注重培养学生的能力，变单纯抓智育教学为德、智、体、美、劳全面发展。为四化培养具有实践能力、创造精神的人才。 第四，勤于刻苦实践。班主任工作是一项责任重大、困难复杂的工作。指导学生学好功课，必需付出艰苦的劳动；培养学生高尚的品德情操，要付出更多的心血。我们的时代崇尚实干精神，凡是有所作为的班主任，都是务实、真抓实干、坚持不懈几十年如一日工作的。勤于实践，要肯于实践，敢实践，多实践，更重要的是要在实践中勤于思考问题，要有运筹帷幄的本领，加强工作的计划性，预见性，对每项工作都要有明确的目的，精心设计，有步骤的实施。“实践出真知”，任何高超的教育艺术和技巧，都需要通过实践才能掌握，在掌握中千锤百炼，才会变得炉火纯青。
第五，善于提练总结。班主任是教育艺术家，但他不是工匠。因此，他不仅要勤于实践，还要善于总结。要不断地把自己的经验上升为理论。我们许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦，有的干了一辈子，零碎的经验也不少，但如同“猴子搬苞谷，搬一个甩一个”，有的从年轻时起当班主任一直到两鬓斑白，不仅没有论文、著作，而且连一篇像样的总结也没有，这不能不说是一桩憾事。我们也惊喜地看到我国许多优秀班主任也开始拿起笔来写出了优秀的论文和专著。如全国优秀班主任魏书生已先后发表论文60多篇，出版了《魏书生教育方法100例》等多本专著，又如全国优秀班主任金熙寅把自己从25岁开始当班主任的亲身经验写出专著《班主任书简》。由此可见，大凡有所作为，有所成就的班主任，他不仅仅是一个“教书匠”，同时必定是一位教育研究家。所以要想扎扎实实地积聚教育能量，锤炼教育艺术，踏踏实实地贡献自己的教育才华，就得善于总结自己的教育、教学经验。
总之，在新时期只要坚特以身作则、努力学习、大胆创新、勤于实践、善于总结，加强自身的修养，每个班主任都有可能成为教育艺术家，以其进步的思想、高尚的品德、丰富的学识、多才多艺的本领，在学生心目中熔铸起光辉的形象，获得学生和家长的尊敬和爱戴。 2．形成较高威信的新技巧 什么是班主任的威信?简单说就是班主任的非权力影响力，概括地说就是学生对班主任老师的尊重和信赖。也就是班主任老师的能力、学识、品格、教学艺术等各因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。那么新时期班主任如何在学生中形成较高的威信呢？ 第一、提高自身的思想素质。班主任的思想素质无论是对于实现学校教育工作目标，完成教育任务，还是对班主任威信的形成都有极其重要的作用。班主任不仅是学生心智的启迪者，更是其心灵的塑造者。班主任的世界观、人生观、理想、信念、情操无一不对学生起着潜移默化的影响。同时，班主任自身修养的好坏，同事、社会各种角色对他的评价，也影响着班主任在学生中的威信。班主任每天都处于十几双、几十双眼睛的窥视之中。因此，班主任只有在学生面前树立起光辉的形象，加强“修身”，才能形成自己的较高威信。 第二、优化自身心理品质。班主任的心理品质是指班主任在教书育人实践中形成和发展起来的心理特征，它是一种积极能动地推动班主任开展工作的心理动力。它对学生心灵的影响，是任何其他教育手段所无法替代的．具备优秀的心理品质，首先要培养敏锐的观察力，敏锐的观察力是班主任必须具备的心理素质之一，其次是培养敏捷的思维力。班主任思维的敏捷性主要表现为：善于分析新形势，改革班主任工作，使班主任工作同时代发展同步，不断取得新的突破；善于吸收社会、家庭、学校等方面的信息，对学生进行思想教育工作；善于观察、思考、分析，从教学活动和其他活动中发现新事物，捕捉最新信息；善于在班级工作的诸多复杂问题中作出正确的、果断的判断；能综合运用各种思维方式，解决工作中的问题。班主任只有提高自己的思维能力，才能形成优秀心理品质。最后是有良好的情绪状态，班主任只有以积极的情绪体验来激发和感染学生．才能在学生中形成较高威信。
第三，具有坚强的毅力。在教育教学和班级管理中，主观和客观都存在着许多困难，如果班主任没有不怕困难的意志品质，就不能很好地完成任务。长期不懈，持之以恒，就是班主任具有坚韧不拔的毅力的一个重要特征。搞好班级工作，培养创新新型人才，要求班主任既要有旺盛的精力，又要有坚强的毅力，因为班主任要坚持不懈地了解和观察学生，要坚持不懈地探索教育的规律和改进教育方法，要坚持不懈地积累经验和总结教训。如果班主任缺乏坚强的毅力，就不可能在教育教学中取得成效。意志薄弱，知难而退的班主任不仅不能获得教育的成功，反而会在学生中失掉威信。
第四，形成多样的能力。能力直接影响工作的效率，它是班主任完成各项任务的必备条件。班主任除了应具备一般教师的能力素质外，还应具备如下能力：一是良好的组织管理能力。这种能力包括：选拔、培养学生干部的能力，指导班、团、队工作的能力，组织班集体的能力，组织学生社会实践活动的能力等。二是对学生进行思想政治教育的能力。对学生进行思想政治教育的能力是多方面的：如，结合国内外形势进行形势任务教育的能力；善于了解学生，掌握学生思想动向，洞察学生的心灵，有的放矢地进行思想教育的能力；善于因材施教，发展学生个性特长的能
力；善于转化后进学生的能力；善于与家庭、社会配合，共同做好学生教育工作的能力等。三是掌握和处理信息的能力。新时期班主任只有具有掌握信息，正确处理信息，充分利用信息对学生进行思想教育的能力，才能从大量的社会信息中吸取营养，提高自己与学生的辨别能力，增强思想教育的活力，才能视野开阔，摸清学生的思想脉络，思想教育工作才能出现生动活泼的局面。在新时期，班主任还要具有创新意识，有不断适应新形势、更新思想教育内容的能力；具有积极创新对青少年进行思想政治工作的新途径、新方法的能力。只有具备这样能力，才能在学生中逐步提高自己的威信。 第五，要注重首因效应。即是指给人的“第一印象”，第一印象对人以后的认象具有重要的影响。班主任只有给学生留下良好的第一印象，才有助于形成班主任威信。因此新时期班主任必须搞好与学生的第一次见面，讲好第一次课，批改好第一次作业，处理好第一次偶发事件，开好第一次班会，组织好第一次课外活动。总之，凡是“第一”就必须搞好。如果班主任注重了“首因效应”，就会对自己威信的形成起到积极的促进作用。 第六，具备广博的知识。新时期对班主任来说，只精通所教学科的知识是不够的，还必须具备广博的知识。目前学生的求知欲望十分旺盛，他们的兴趣爱好非常广泛，他们希望老师的解答能超出教科书的范围。尤其是在科学技术日益发展、现代化建设突飞猛进的新形势下，要发展学生的智力，培养具有实践能力的创新型人才，对班主任的文化科学知识的要求会更高。如果班主任能够满足学生的求知欲望，扩大他们的知识领域，调动他们学习的积极性，激发他们攀登高峰的热情，那么，班主任在学生心目中的威信就会越高，现阶段班主任的科学文化素养主要包括：比较系统的马克思主义理论修养；精深的专业知识；一定的管理学方面的知识；广博的相关学科的知识，如教育学、心理学、教材教法方面的知识，基本的美学知识等。 第七，善于搞好课堂教学。搞好课堂教学是教育好学生的基本功。班主任作为一名教师，应该有精湛的教学艺术和技巧，使学生切实地掌握课程标淮所规定的学科文化知识内容、要求，领会教材的精神实质， “压住台，叫住座”，才能有利形成班主任的较高威信。
3．在专业发展中成长
新时期班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技能、职业艺术的专业工作者，班主任工作是一种不可替代的专门工作。班主任的专业发展是一种自我建构过程，脱离了班主任的自我发展意识，脱离了班主任的具体环境和经验，脱离了班主任的工作性反思，就不可能有真正意义上的班主任专业发展。因此，保证班主任的专业发展必须强化如下工作。 （1）提供政策保证，为班主任专业发展保驾护航。要起到为班主任专业发展保驾护航的作用，在政策法规层面至少应解决以下三个问题：一是落实班主任的专业地位，在国家颁发的有关政策法规中，对班主任专业地位作了认定的表述有：1988年，原国家教委下发《中学班主任工作暂行规定》(试行草案)，认定“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，强调了班主任在整个教育事业的发展和中小学德育工作中的重要地位和作用。1998年，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。2004年，教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见中提出：加强班主任队伍建设，制定《班主任工作条例》，完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，使班主任成为令人羡慕的岗位，鼓励优秀教师长期从事班主任工作。二是提高班主任的专业待遇。待遇固然不是班主任追求的基础条件和动力源泉，但对班主任的待遇也体现着国家和学校对班主任工作和专业性的重视，体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严。国家政策虽对班主任应该享受的物质、制度、精神等层面的专业待遇作出了较为明晰的规定，但在改革开放、物质生活日新月异、工资报酬水涨船高的今天，班主任工作待遇标淮还是显得不足，制度上暂时还缺少保护，精神上也缺少对全体班主任提高精神待遇的具体的规定，这些都有待于得到加强和提高。三是推动班主任的专业培训，这方面教育部已经作了专门部署。 （2） 强化职前教育，为班主任专业发展夯实基础。师范学习阶段是学生走上班主任专业发展的第一阶段，虽说我们不能对它在班主任专业发展的贡献上抱有过高的期望，因为班主任的专业发展更多的是在实践中获得的，但这一阶段依然重要。职前教育应为班主任专业发展夯实基础，具体做好如下工作。一是给学生奠定担当班主任工作最为基础层面的专业情意。在专业理想方面，让师范生有当班主任的心理准备，有深入了解学生的心理倾向，有愿意成为一个优秀班主任的专业向往；在专业情操方面，让学生对班主任的功能和作用有初步认识而产生的光荣感与自豪感，有对班主任职业道德和工作条例的基本认同而产生的责任感和义务感；在专业性方面，使学土有成功从事班主任工作所应具备的前提性的个性倾向，如热情、合群、耐心、宽容、负责、善解人意、关心他人、善于交际等。二是掌握班主任的一些基本的专业基础知识，如班主任所具有的教育学和心理学知识；儿童生理学、心理学知识；组织与管理、沟通与交流的知识；班级建设与管理的知识等。三是交给做班主任应掌握的基本技术，如掌握了解和研究学生的基本方法，粗略了解沟通与交流的技术，学生评价的基本理论与操作技能，班级的组织与管理等。
（3）强化校本培训，为班主任专业发展营建基地。关注校本培训，体现了教育工作者从务实的角度上直面具体的学校实践，试图把一般的理论与丰富的学校实践相结合，从而探寻学校发展的方向以及重新构建理论的路径；关注校本培训，在于人们看清了
学校在教育中的位置，任何脱离了具体学校实践的教育指令、教育政策、教育方针或教育理论都是一纸空文。任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。换句话说，只有在具体学校的基础上形成，发展起来的“个别化理论”才更具适应性；另外，关注校本培训，还在于教育对人的个性张扬以及对激发人的创新精神的高度关注，教育管理体制上的变化与学校办学自主性的逐步扩大，为校本培训的实施提供了可能性和现实性。
现时班主任的专业培训更需要校本培训的支持。在一个学校成长起来的优秀教师，换了一个学校，可能仍然是一个不错的教师(许多事实证明了这一点)；但是一个优秀的班主任换了一个学校，却未必能成为一个好的班主任。道理很简单：每个学校校情、校风不一样，班情、班风不一样，专业发展的土壤不一样，所形成的“个别化理论”不一样，班主任工作的效果就不一样。新时期班主任的校本培训，是倡导一种追求，孕育一种氛围，创设一种机制，给予一份宽容，有所为有所不为，都不失为有效的策略。许多学校进行了卓有成效的探索，取得了许多宝贵的经验。这里不一一赘述，仅强调以下几点：一是班主任工作的本真价值在于促进学生发展和班级发展。这一点，无需多说，因为学生发展和班级发展是班主任工作的出发点和归宿，也是衡量班主任工作成效的依据和标尺。但强调班主任是一个由专业人们担任的工作，要提高班主任的专业信誉；要引导教师产生从事班主任工作的专业追求；要提升班主任的需要层次，促进班主任主体价值的提升。二是完善制度，提供班主任专业发展的保障。班主任的工作制度涉及产生、职评、分配和激励制度等，这里强调要高度重视和积极推行班主任的职级评定制与努力探索有成效的班主任培养和工作制度。三是不断丰富班主任专业发展的样式，实际上，班主任专业发展的过程应是一个选择的过程，有着多种专业发展的样式，班主任也只有在选择、体验、反思中才能获得很好的专业发展。 （4）反思是班主任专业发展的阶梯。反思是我们生活的一部分，反思能使班主任保持一种积极探究的心态，使班主任发现自己隐性的教育思想，对自己和他人的教育行为与观念会有更深层的认识，同时，反思是充分挖掘班主任专业发展资源的主要方式。新时期班主任如何反思呢？首先确立反思的要务就是发现问题。发现问题是班主任反思的精髓与核心，不能发现问题，就等于不会反思。发现问题的方法很多，转换视角就是一种发现问题的好方法。一是以学生的视角进行反思，可以回顾我们作学生时的一些事件、感受、人物，很自然地把自己的班主任工作和现在学生的联系起来，从中发现问题。二是以同伴的视角来反思，约请同事观察自己的班主任工作并与他们交流和对话，用新的眼光看待自己的工作实践，这是班主任之间的共同学习、合作交流、发现问题的好途径。三是以专家的视角来反思，争取一切机会，与专家进行对话和交流，进而反思自己、发现问题。四是通过家长对学生的发展的意见来反思，学生家长最为关心学生的发展。学生在学校内、外以及家中的表现，家长都很关注，他们的一些观察、了解、思考，往往是我们班主任所难以了解的。其次要消除对班主任工作反思的误解。如“反思就是冥思苦想”，“反思就是自己独自的思考”，“反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了” “反思只是对自己的教学实践进行反思”等。最后要创造良好的反思的内外部环境，班主任专业发展的反思，是一个科学探究过程，也是班主任工作内省的过程。作为班主任本人，要认识到，反思既是一种内省，也是一种批判和挑战自我的能力。这是一种较高境界的能力，不仅要有工作经验的积累，同时还要有坚忍不拔的毅力和较高道德水平和人格素质。作为学校组织者，则应该在激励教师参加研究方面建立必要的规章制度，提供必要的物质保障条件。使反思这一专业行动研究持续发展。
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新时期班主任的自身素质
班主任的素质是履行新时期班主任工作职责的前提。建设一支具有优良素质的班主任队伍，是办好中国特色社会主义学校，提高教育教学质量，促进教育改革，培养具有实践能力和创新精神的合格人才的关键。新时期合格的班主任必须具备下面的基本素质。 1．高尚的思想品德素质 思想品德素质是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质，也是具有中国特色社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。坚定的共产主义信念和共产主义理想，正确的人生观和人生价值观，强烈的爱国主义之情以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神，无论过去、现在和将来都在班主任的各项素质中占据着主导地位，对其他素质起着决定的作用。 2．优秀的道德素质 班主任的道德素质，是班主任素质结构中极为重要的内容。道德是社会形态之一，是人们共同生活及其行动的准则和规范，也是一定社会调整人们相互关系的行为规范的总和。班主任的道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。作为新时期班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中的热爱祖国、忠于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标淮、严要求等内容。 3．精湛的科学文化素质 当代科学发展的形势是：分化急剧，代谢迅速，应用周期越来越短，知识产品的密集程度越来越高，科学的整体性、渗透性越来越强，知识的专一性和综合性趋势越来越明显，科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出，知识的创新和批判性越来越鲜明。这些给新时期的班主任提出，必须具备基本的政治理论知识、全新的教育理念、精深的专业知识、广博的学科知识和切实的管理科学知识。 4．优秀的能力素质 能力素质是新时期班主任的渊博知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智力、培养学生实践能力和创
新精神的实际工作本领，是班主任教书育人的基本条件，是班主任进行科研活动和开展班级工作的重要基础。班主任除了具备一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力、总结推广的能力，对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力和工作中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力及开拓牲的探索能力等。
5．健康的身心素质
身体是革命和建设的基础，心理是客观现实在人脑中的主观反映。班主任要做好本职工作，必须具备健康的体质、充沛的精力，满腔的热情，轻松愉快的心境，平静幽默的情绪，昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸，以及坚韧不拔的毅力。 6．良好的风度仪表素质 风度仪表是一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特风貌。班主任的风度仪表是班主任外部特征的总和，是班主任美好的心灵、优秀的品德情操的外化，是班主任在长期的工作实践中形成的。班主任的风度仪表如何，将对全班学生的健康成长具有很大的教育，对社会产生一定的影响。为此，新时期班主任也必须具备一定的仪表风度。 思考与讨论 1．通过本专题的学习，你认为新时期班主任的涵义有那些拓展？如何加强班主任的地位？发挥班主任的新作用？
2．新时期班主任角色应树立哪些新的形象？角色进行哪些转换？
3．新时期班主任工作的新特点？
4．新时期班主任的工作应在哪些方面进行创新？
5．新时期班的主任如何加强自身建设？
6．班主任是一种不可替代的专门性的工作，但如何认定一位教教能否担任班主任工作？
7．体验和反思在你参加学校的校本研修活动中，对你自身素质的提高和班主任工作的加强起到哪些作用？ 如何创新才能起到更大的作用？
8．结合自己班主任工作的实际，你认为如何强化班主任工作？
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