浅谈班主任工作

浅谈班主任工作

众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作过程中，班主任们往往身心俱疲，会遇到很多需要处理的问题。如何处理一些班主任工作中经常遇到的问题呢？经过多年的班主任工作探索与实践，我在如何处理班主任经常遇到的问题方面积累了以下经验，供大家参考。

一、如何处理遇到的问题

在班集体中，学生之间的摩擦是难免的，与任课老师的冲突也同样存在。作为班主任，在处理这些矛盾的时候，不能武断草率，首先要“切脉”，了解事情原委，然后做深入细致的思想工作，努力营造和谐、团结、好学向上的良好班集体氛围。班主任在处理师生矛盾的时候，应该维护任课老师的形象，千万不能趁机打击别人，抬高自己。处理师生矛盾是如此，处理学生之间的矛盾也一样，不能因为都是学生，就不问青红皂白，各打五十大板，那样，有理的一方就会感到委屈。长此以往，学生对教师对集体的依恋就会下降。因此，教师必须了解学生的心理特点，做好细致的思想工作。如有些男生有“哥们”义气，无论是校内的集体劳动，还是班级的卫生打扫，他们都是一个“集体”，打架时更会抱成一团，班里的同学们几乎都不敢得罪他们。对他们应该怎样正确引导呢？我首先充分肯定了他们的优点，然后让他们懂得团结就是力量，但团结的方向是什么？团结的动力又是什么？“朋友”二字的含义又该怎样理解？通过正面教育，集体教育，同学们懂得了尊重与宽容，不再为鸡毛蒜皮的事大动干戈。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法更有助于后进生的转化。

二、如何帮助后进生

作为班主任，要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等反映他（她）们内心的思想感情，是思维的外在表现形式，我们要及时抓住这一点教育学生。诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况，甚至做小动作的情况等，将露于外表，班主任通过“察言观色”，及时获取各方面信息，反馈于学生，帮助学生学习或纠正错误。比如学生上课时流露出疑惑的眼神，这一定是对某个问题理解不透彻，我们应放慢速度或者进行重复；学生趴在桌上时，也许是他（她）生病了，我们应走过去关心；学生动手动脚，也许是他（她）没定下心来学习，我们就应作必要的提醒，让学生的心回到教学课堂中来。如我们班的赵某同学，有一天上课打不起精神，课后作业马马乎乎、错误连篇，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时了解，方知他是因为爸爸、妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。于是，我及时走访家长，多次做了他父母的思想工作。后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。当然，及时、有效地班主任工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。另外，眼睛是心灵的窗户，通过“察”，能将师生感情进行交流。比如给答问题正确的学生以赞许的眼光；给未回答正确的学生以鼓励的眼光；给犯错误的学生以严厉而慈祥的

眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过教师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气和信心。毋庸置疑，全班学生有先进和后进之分。工作中的老大难是帮助后进生。要做好后进生的转化工作，首先要改变先入为主的思想方法。“横挑鼻子，竖挑眼”是转化不了后进生的。我的体会是，用一分为二的方法对待任何一位学生，当然也包括后进学生。唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的。这就要求我们，支持两点论、两分法。

三、如何落实规范

《中学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。要学生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要对照《规范》逐条学习，并按要求一条一条地认真率先做到。班主任的这种表率作用，有时对学生是一种无声的示范与点拨。例如，男生不留长发，女生不化妆，不穿拖鞋进教室上课等。再如，教育学生热爱集体，班主任也要做热爱集体的模范。看到凳子坏了修一修；看到教室角落的垃圾扫得不干净，自己扫一扫；看到地上有纸屑，弯下腰来捡一捡等。同时，在落实《规范》的过程中，也要从各方面严格要求学生，要让学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理。“宽”、“严”相济，把对学生的爱渗透在严格管理之中。注意引导他们从自身做起，从一点一滴做起。对个别学生中出现的反复，也应正确对待。因为任何事物的发展都是量变和质变的统一，量变是提供质变的前提，质变是量变的必然结果。因此，要坚持适度原则，注意量的积累，注意从基础从小事、从点滴做起，培养学生良好日常行为规范的养成。只有班主任的管理方法科学，措施得当、引导得法、坚持一贯，才能形成爱科学、讲文明、求上进、勇创新的良好班风。

四、如何正面教育

班主任做学生的思想工作要以正面教育为主，以自我教育为主，决不能包办代替、空洞说教。因此，班主任要按照唯物主义辩证法关于矛盾的普遍性和特殊性的关系原理，采取一般号召和个别指导相结合的工作方法，从学生内部选择各方面的典型，以激励学生、调动学生、教育学生。例如我每接一个班，就注意对可作榜样的学生的发现与培养。但树立榜样，一定要用德智体美劳全面发展的标准来衡量，并且要以德为先，切不可眼睛只盯住学科成绩。不光要引导学生向全面发展的榜样看齐，还要引导学生去发现每一个同学身上的优点。

五、如何落实措施

作为班主任不仅要传道、授业、解惑，还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地与学生“心理换位”，想其所想，晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

总之，教海无涯，班主任工作中的方法很多，当然，班主任威信的树立并非靠“一二项制度，三四条措施，五六次管理，七八句言语，九十天培养”就能奏效，而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任工作艺术

的升华，是班主任自身素质修养的显现。因此，班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，才能取得班主任工作的新业绩，才能达到教书育人的目的。