初中英语教学中的文化意识

初中英语教学中的文化意识

摘要：充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。

关键词：英语；教学；文化意识

一、学习文化的必要性

在英语教学中，以前我们主要强调让学生掌握语言技能，却忽略了与语言有关的文化知识。在现代的英语教学中，交际因素在外语教学中作用的凸现使教师认识到文化在语言教学中的重要性。《英语课程标准》把文化渗透作为一项课程目标，它强调英语学习要了解英语国家的文化和社会行为规范，提高文化比较能力，这样有助于学生得体地表情达意。语言是文化的载体，任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，小至单个的词，大至语篇的各个层面都能体现出文化内涵。因此，在教学中除要讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识。因此，如何帮助学生学习、积累相关的文化知识，培养学生开放、合理的跨文化意识，是广大英语教师必须面对和研究的课题。

二、初中文化教学的内容

关于文化教学的内容，许多语言教育专家认为，在基础教育阶段把文化教学的内容分为知识文化和交际文化两大类比较合适。现行初中英语教材的编写都是以话题为核心，每个单元都安排了一个交际项目，每个交际项目就是文化的再现，学生只有对其文化和交际模式有了充分的理解，才会正确地进行交际，提高得体运用英语的能力。

文化决定了具备此种文化的人的语言内容。不同文化的内涵有差别，外国人一般对不符合交际规则的文化错误耿耿于怀，如询问他们的年龄、工资收入情况等私事，会被认为是打听他们的“privacy”，这就造成了“文化休克”。又如，外国人名，英美国家是名在先、姓在后。比如MichaelJo rdan，M ichael是名，Jordan是姓。对待数字，中国人喜欢6、8，西方人不喜欢l3。学生只有获得了“跨文化意识”，才能排除文化差异对交际的干扰。初中英语教材中也涉及了英、美文化的差异，音标有英式和美式之分，一些单词的拼写、语法等有差异，表达方式也有不同，如“Floor”作“楼层”讲时，英国把一楼叫做“Ground floor”，二楼叫做“First floor”，而美国与中国的说法一样。对于英美文化差异，必须让学生明白，两种文化虽有不同，但无高低贵贱之分，只是要注意实际应用中的一贯性。

三、初中英语教学中文化的导入及渗透

在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。文化知识的传授主要是通过在英语教学中导入文化的内容，在课堂教学中渗透文化意识，可通过以下几种方法实现：

1.创设英语文化环境。良好的英语文化环境有助于学生进入学习角色。教室内的标语、课程表均以英汉同时出现，办英语墙报，设立英语图书角等，让学生置身于英语文化环境中，从而对英语产生浓厚的兴趣。

2.多元化地感受异国文化。

（1）成立“英语口语兴趣小组”，开展丰富的小组活动，让课内的交际运用延伸到课外。

（2）举行英语晚会，让学生们能感受到浓浓的英语文化。

（3）唱英文歌曲，学习了The Man Never Gave Up后，教唱Try it again，让爱迪生锲而不舍的精神激励学生。

3.运用比较和表演法学习词汇和句型。在教学中直接利用本国文化通过对比去发现两种文化的异同，这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养学生的文化意识。教学时，对那些具有背景意义的词汇要进行重点讲解，如“A white man（一个忠实的人），“Brown bread（黑面包）”等，教学时需告诉学生英美人常用颜色喻指人，这样以防止学生单纯从词汇本身的意义做出主观理解。在句型方面，教学时为学生设计一个微型语言环境，在具体语境中体验和感受语境文化要素和英汉文化差异。如教学打电话一课时，出示了一些打电话的惯用语后，分组反复操练、表演，学生情绪高昂，表演投入，一节课下来，不仅能熟练地用英语打电话，还总结出了用英汉打电话的差异。这样，在具体的语言环境中，学生不仅体验到了中、外文化的不同，而且还记忆深刻。

4.利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围。充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识，利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化以及说话的表情、手势等。通过富有情趣的对比观察，有利于学生体验和感受英语国家的文化，培养尊重他人的民族习惯，以期达到语言、情感上的沟通。此外，还可以通过电影来适当地掌握一些成语、惯用语、谚语等，以丰富学生的语言、文化及社会知识。

四、文化意识对初中英语教学的启示

在当前的英语教学中，如果仅仅停留在文化知识的传授上，还不能达到《英语课程标准》的要求，这里还有文化理解的问题。对此，我们应该采取一种客观的态度来对待异国文化，而避免用自己的文化、道德、价值观作为标准去衡量异国文化，同时，又要避免盲目地追随异国文化，应比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地进行交际。实践证明，英语教学中的文化教学有助于学生了解和学习英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，达到提高教学水平的目的，传授文化背景知识应尽可能地具体化、形象化。当然，要结合文化背景知识进行语言教学，无疑对教师提出了更高的要求。在平时看报或读书时，教师应尽

力摄取英美国家社会文化生活方面的最新信息，并把这些信息融入到自己的教学实践中去。

总之，初中英语教学中应切实渗透交际文化，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，培养跨文化交际能力，全面提高学生的英语素质。但如何在中学英语教学中进行文化教学，仍是目前我国外语教学中的一个重要课题，文化教学跟语言教学一样，没有定法可言，但是教学有法，只要我们认真研究，进一步探讨，就一定能找出更多、更好的文化习得方法。