谈谈如何指导学生选择研究性学习的课题

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：选题阶段，实践阶段和评奖交流阶段。这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。在研究性学习实施的第一阶段，学生确定什么样的研究课题对研究性学习至关重要。

明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程，它直接关系到学生学习积极性、创造性的培养，研究成效的高低，甚至关系到某项研究性学习课题的成败。因此重视和加强对研究性学习的选题指导，将有利于促进研究性学习课程的顺利实施，有利于提高研究性学习的成效。

一、课题选择初期不妨实施“三解放”

研究性学习凸显问题性、开放性、主体性、综合实践性等特点，那么在研究性学习的初期选择课题方面不妨实施“三解放”,即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的时空。通过“三解放”鼓励学生根据自己的生活和社会实际及个人的兴趣、爱好、特长自主组合，大胆想象，初拟研究性学习课题。即然教师只是一个组织者、指导者，就不要给学生设置条条框框，而要给学生提供必需的科研器材、工具书目等，让学生动起来，走出教室，走出校门，走向社会。但整个研究性学习过程教师要进行全程监控，掌握和了解学生的活动，根据不同的目标定位和主客观条件，进行有效指导。

学生的积极性一旦调动起来，很快会有大量的课题汇集上来。学生在课题选择上普遍存在以下问题：

(1)课题过大，无法真正开展； (2)选题所涉及的研究内容过于抽象；

(3)课题的技术含量高，远远超过学生的知识积累和学校的物质条件；

(4)课题中研究的问题不明确。另外还有些学生完全凭一时的兴趣拟定自己的课题，并没有进行认真认证。暴露出来的这些问题反映了学生对所选课题的可行性分析不够，必须组织和引导学生对课题选择作认真的理性思考和策略指导。 二、对课题分类整理、筛选，分项指导

组织学生对初拟的研究性学习课题进行集体讨论，对课题进行分类。商定恰当的研究方向和具体要求。

以综合实践活动实验课题的备选研究性学习课题为例，我们把所有课题分为四类。

1．调查类

五年级备选课题属于此类的有： (1)社区环境污染调查；

(2)调查学校周围的白色污染，建议变废为宝和生产绿色产品； (3)调查社区污染有哪些；要求有记录、取样。能够拍摄照片、录音、录像更好，养成取证的习惯。

(4)调查社区环境保护采取了哪些措施。这类课题的研究方向是

就某一事物展开调查，对调查资料进行分析、归纳、总结，形成调查报告。

调查研究类的研究性学习课题要求： (1)选题角度要小、要新；

(2)调查方式有跟踪调查、抽样调查、实地考察、访谈调查、问卷调查、资料收集等；

(3)调查的资料和数据要有代表性，避免以点带面，以特殊为依据进行分析。

2．实验类

该类研究性课题有五年级上册综合实践活动回收废电池，这类课题研究方向是就某一问题进行实验研究形成实验报告和论文，要求选题的角度要小．宜从一个小问题，小角度入手，要有可行性分析。

3．科学探索类

课前必须让学生查阅大量资料，了解近几年来国际、国内特别是新疆地区蝗虫给人类带来了哪些危害，人类是如何防治的。展开深入研究，形成自己的观点。研究可纵向展开、横向展开或纵横结合展开，还可以进行比较研究。这类研究性学习课题选题角度小，要有创意，比较研究要有恰当的比较点。例如从研究蝗虫的进食习惯和对农牧业的危害就取得过较好的效果。

4．创造技法类

像房屋的创新的综合利用及新能源的开发，房屋的设计，建筑材料成分鉴定及其危害。这类课题介于几种类型之间或学科之间的综合

问题研究，属于创造技法类研究性学习课题。这一类的研究一般要注意可行性论证，这类课题往往创造性很强，需要教师进行大力扶植和鼓励。

教师指导学生进行课题分类和可行性论证时，应充分尊重学生的选择。即使有个别的课题存在疑问，在进行了适当的指导后，也不必苛求能够马上达到共识，切不可将自己的想法和建议强加于学生。应当看到，学生在进入后期的研究后如果能够发现问题，再进行矫正，重新进入较为理想的研究状态的话，对所有参与这一过程的学生而言，已经是一个莫大的收获，这也许更贴近开设研究性学习课程的初衷。

师生共同筛选确定研究性学习课题后，教师应进一步指导学生组建自己的课题小组，确定成员分工，制定合作方案，实施研究性学习。 三、对课题选择过程有始有终有效地指导

学生对研究课题进行实践探索时，会出现新问题，教师要适时进行指导。首先要鼓励学生迎难而上，只要刻苦攻关．终究会有收获，而且研究性学习本身主要是侧重学习过程的体验。其次要引导学生修正自己的研究课题，更科学更符合实际地开展研究活动。教师应把对课题的修正指导和中期监控有效结合起来，在必要的情况下经过讨论，达成共识后，甚至可以重新确定研究课题。当然一般不要轻易更改课题，以免挫伤学生积极性和浪费大量的时间。

研究性学习凸显学生的主体性和实践性，但并不等于教师的主导作用完全丧失。教师在课题选择阶段应做好以下工作。

1．动员学生，根据学校的统一布置，组织学生积极参与选择课题；

2．提供本学科知识的有关背景材料，启发学生的思路； 3．进行科研方法的辅导和训练；

4．指导学生选择课题时，建议按以下步骤进行：

(1)介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中到他感兴趣的内容；

(2)帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；

(3)组织学生多渠道收集相关资料，在此基础上对课题进行反复论证，明确自己研究的问题和研究的方向；

(4)组织学生讨论，明确自己所要解决的问题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的、可以通过哪些渠道获得；

(5)指导学生设计研究方案；

(6)主持学生研究性学习课题的开题评审。