早期阅读教学大纲

家庭早期阅读活动指导

第一节课

联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。作为人类获得知识的一个最重要的途径——阅读，如今正受到人们高度的重视。

第一节 早期阅读及其意义

一、何谓早期阅读 1、阅读的定义

所谓阅读，就其狭义的概念来说，是从书面语言获取科学文化知识的学习形式，是信息交流的桥梁和手段。 一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍拇指和食指一页一页地翻书、听成人讲故事、会看画面，能从中发现事物的变化、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。

2、早期阅读的定义

0-6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、语言，甚至还有身体动作等综合手段来了解对日常生活中一切人、事、物等所接触到的色彩、图像、声音、文字、符号等多种语言信息的所有活动。 下面这些看似随意的行为，其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。 ●6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……（对书的功能的认识） ●妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……（对书的功能的认识）

●看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……（对阅读行为的认识）

●三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是‘一’，这是‘儿’，我也认识……”（字形与字音的对应）

●孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李”字出现，问妈妈：“这里怎么都是我的名字？” ……（字形与字义的对应）

二、早期阅读对婴幼儿成长的六个意义 1、发展婴幼儿语言能力。 阅读渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。通过早期阅读，让婴幼儿养成良好的倾听习惯，思维活跃，提高语言理解能力和表达能力。 ①早期阅读能养成婴幼儿良好的听说习惯。在婴幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵

活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。

②早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。在婴幼儿语言文学作品中，我们常常听到这样

的语句\"春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙，熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……\"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的婴幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。婴幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们在文学作品中学到了许多东西。

③早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。婴幼儿是生活在社会中的人，他们的语言

发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，

那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的\"语言障碍\"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在婴幼儿学习文学作品中，婴幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，也帮助了婴幼儿使用恰当的语言与人交往。

④早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言。什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往

者做出什么样的语言反应，这是婴幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》、《小猫钓鱼》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。

2、提高幼儿的观察力、想象力、理解力。 婴幼儿正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。婴幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使婴幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

3、激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力。 “兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了婴幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，婴幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发婴幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，婴幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合婴幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随婴幼儿一生成长的活动，所以

对婴幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

4、早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。 对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？

对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，“听”则显得更为重要，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素，成绩优异的孩子大都有着良好的听课习。

5、有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识。

孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去书中查阅资料。

6、大大丰富幼儿的情感。

在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾的狐狸的无奈，小小的心灵，情感竟然如此丰富。

家庭早期阅读活动正确开展的孩子有什么表现？ 1、发音准确； 2、词汇量多；

3、口头表达能力强； 4、对书面语言的理解能力强。 三、婴幼儿阅读的三个特点 婴幼儿的年龄和身心发展的特点决定了早期阅读的材料、早期阅读的方式等呈现出阅读目标启蒙性、阅读内容直观性、阅读方式综合性的主要特点。 （一）阅读目标启蒙性。

早期阅读是“开窍”教育，不是识字教育，也不是知识教育。是通过视和听、说与玩相结合的活动引导孩子从分散识字走向集中识字的一个过程。也就是说当孩子建立了智力快感（有阅读的兴趣了）当他有强烈地好奇心想知道书里的内容时，他就会自己主动地去认识书里的字，以便自己可以尽快的一读为快。重要的不是在阅读中学习，而是学会阅读。 （二）阅读内容直观性。

让识字有限、又生活经验不够的小小孩，能够从具体的“图像”中，快速理解事物；而且，也因为透过阅读，让幼儿跨入了更宽广的生活领域，也认识了各种形形色色的事物。“幼儿的生活经验不多，却可以经由阅读里具体而接近真实事物的图像，做间接的体验”。 （三）阅读方式综合性。

在跟孩子阅读的同时，并不只有内容的传达，书中的情绪、个人的情绪，也同时被释放了。尤其，透过亲子共读的互动，更能让孩子慢慢的发展出了解和表达自己情绪的能力。而这对未来在人际的和谐相处上，将会有更健康的态度。

四、家庭早期阅读环境准备及要求 （一）材料准备的四个要求 1、具有表意性质的，图文并茂的阅读材料。 2、各种卡片（图卡、字卡、世界名画等）；

3、各种音像制品、CD（世界名曲、大自然的声音、各国童谣：6个月前的婴儿对所有语音中的

音素都具有超强的辨别能力，在6个月前让婴儿听各种语言，可以保留这一能力，使婴儿将来更容易学习语言）

4、各种婴幼儿故事书。（参考材料《图画书——阅读与经典》） （二）人文环境的五个要求 1、树立榜样。要孩子爱读书, 先要让他在读书之前爱上读书的气氛, 父母们要努力在家庭中

营造读书的气氛。父母首先要自己热爱阅读, 以自身读书的热情感染幼儿, 如果父母自己不看书, 把业余时间都耗费在电视机前或麻将桌上, 却要求孩子爱看书, 是难以做到培养孩子阅读兴趣的。

2、创设和谐的阅读环境。父母要尽可能为孩子创造有趣、轻松、自在的阅读环境, 如图书一

定要放在伸手可及、取放自如的地方。阅读时让孩子姿势舒适, 不能让孩子产生拘谨、不适感。父母可以在家里布置一个空间专门供儿童阅读。一只灵巧的小书架、一小块漂亮的地毯、一个舒适的小沙发, 都会让孩子更加热爱阅读, 让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。

3、给予正确的示范。对于幼儿来说，虽然已经具备了一定的语言表达能力，但词汇不够丰

富，情感不够突出，仍需要老师给予正确示范。当幼儿阅读缺乏信心，当他们边看边说却无法正确表达意图时，我们老师就要做个倾听者。让孩子在浓厚的读书氛围中，体验浓浓的伴读温情。教师的一个亲昵动作，一副赞赏的表情，一句积极地鼓励，都能唤醒孩子积极地情感，激发和强化孩子阅读的愿望。因此，孩子们在阅读中，我常常说上一句：“你真行。“你太棒了。””在我的鼓励下，孩子们渐渐有了被关爱，被重视的感觉，享受了阅读的快乐，激发了他们更高的兴趣，更多的灵感。

4、好书作用的充分发挥，利用“好书”进行指导，都离不开一个科学、健康的亲子阅读环境；

环境是早期阅读实践的前提和基础。

有调查发现，由于家长对阅读没有系统的认识，只有45%的家长有目的地为宝贝创设阅读的

环境，在这样的前提下，宝贝很难保证形成良好的阅读习惯；只有56%的宝贝在家有阅读习惯，而这部分宝贝的早期阅读兴趣及能力的发展明显高于那些在家中没有良好阅读习惯的宝贝。

（三）创设家庭阅读环境的六点建议：

建议一，阅读室的设计要充分体现家庭的温暖。 木制地板，木制书架，丰富的图书资源，家庭成员的照片及玩具摆设等，营造一个窗明几净，安静轻松的环境。

建议二，为宝宝的书找一个家。 给宝贝一个专门的小书柜或小书架，抽屉也可以，这有利于培养宝贝爱护书籍的好习惯和归类的能力。

建议三，为宝贝量身定做小书桌。

给宝贝准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌，供宝贝阅读使用。同时，对阅读室的图书应定期更换、整理，保持整洁。

建议四，和宝贝一起朗读，让宝贝喜欢上阅读。 美国教育家教授苏珊·曼德尔格德泽认为：从宝贝一出生就应该给他建立文学基础，婴儿需要听到口头语言，而朗读正满足了这种需要。心理学研究表明:父母每天花15分钟的时间为宝贝朗读，能使宝贝建立起爱读书、向往读书的愿望。幼儿喜欢反复阅读同一本书，这种重复循环也正是这个年龄阶段的宝贝的需要，重复阅读一本书能为宝贝答疑解惑，父母同宝贝一起朗读，不仅能让宝贝更快地接受书本传递的信息，而且和谐的亲子关系能增进亲子之间的情感交流。

建议五，经常读书报给宝贝听，让宝贝发现阅读的乐趣。 家长可以利用早餐前的几分钟时间，给宝贝读读报纸，或是其它方面的杂志等，只要是健康的，有趣的，就能吸引宝贝的注意，随着时间的积累，宝贝在不知不觉中，不仅受到了听力的训练，而且对书、报等纯文字的阅读也产生了浓厚的兴趣，为以后的纯文字的阅读打下了一定的基础。

建议六，经常带宝贝去图书馆、书店感受读书的氛围。 父母还可以有意识地带宝贝到亲子图书馆、书店等地方，在那里宝贝不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。

（四）教师语言的四点要求 教师的语言在很大程度上决定着幼儿学习的效果。运用好教学语言可以烘托气氛，激发幼儿的学习情感，加深幼儿对学习内容的理解与掌握。在早期阅读教学实施过程中，很多显性的教学效果问题其实与教师的课堂用语有着密不可分的关系。

1、自然中把握生动性和形象性 苏霍姆林斯基指出∶“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效应。教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。“教师要充分发挥教学语言的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和学生的年龄、心理的”特点，赋予语言以情感色彩。”尤其是幼儿，他们的认知、思维、能力还比较差，思维发展以具体形象思维为主，对于熟悉和了解的符合感性经验范围内的事物容易理解，而对于距离自己生活经验比较远的事物则很难理解和把握，因此，教师就要运用生动形象富有动感，富有色彩的教学语言开启幼儿的智慧之门。教师要充分利用动作和表情。在阅读活动前，教师的活动前准备工作一定要充分，教师首先应对故事进行熟悉，熟悉后再考虑它的高潮在哪里，如何进行情感处理。一般而言我们应用平实的自然音调为幼儿讲述，在高潮处可以运用暂停或加快语速等技巧来呈现阅读文本的精华。另外，动作和表情只是起烘托作用，帮助幼儿理解或加深印象，切不可喧宾夺主。当孩子反应过于强烈，教师可以用眼神或手势来提醒孩子，也可以稍作停顿，给孩子一点休整的时间，切不可强制制止其行为，或率先制造一种混乱的局面。教学中教师一定要准确把握语言的生动性和形象性，营造舒适和谐的阅读心境与情境，让自己和孩子都能轻轻松松地享受阅读的快乐。

2、学习中促进规范性与准确性 据研究表明，孩子学习语言是先学会听，而后再学会正确表达的，因此，我们给予的学习环境必须是规范性的，以免孩子“误入歧途”。婴幼儿年龄小，在表达过程中还会出现一些语病，如果教师没有较高的语言素养容易被幼儿带着走，出现如：“女老鼠”、“这根绳子很大！”等现象。另外，还有一些教师喜欢学孩子的表达方式，如“小狗狗”、“吃饭饭”、“洗手手”等话语，认为这样更容易贴近幼儿,形成比较融洽的师幼关系，其实恰恰削弱了教师语言的示范作用， 使孩子失去了较好的学习规范语言的机会。

教师的语言是婴幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对婴幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。只要我们重视对婴幼儿学习语言的教育，注意创设良好的语言环境，通过多种渠道来挖掘孩子学习的潜力，那婴幼儿的语言一定能够较为迅速地得到健康的发展。

3、提问中体现开放性和启发性 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在阅读活动中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从阅读的提问中着手，改变阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会阅读学习。新《纲要》指出：要“促进每个幼儿富有个性的发展。”教师必须树立这种以人为本的教育理念，不断地进行实践和反思，善于提出幼儿感兴趣的、有益于发现某种关系的问题，从而“把幼儿的探究活动引向一个明确的方向。”

4、评价中凸现有效性与针对性 教师的鼓励是增添幼儿阅读乐趣的重要方法。一个亲昵的动作、一副赞赏的表情、一句积极

的鼓励，就可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。但是肯定、鼓励并不是万能药，尤其是针对具体问题时，还是要具体分析，对症下药。“很好”、“真棒”、“你真能干！”，这样的话虽保险稳当，但滥用了就会削弱教师语言指导的有效性，无法体现教师对不同能力发展水平幼儿的关注和指导。

第二节 0－1岁家庭早期阅读活动指导

（一）0—1岁的早期阅读活动指导 众多的教育学家和心理学家经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动普遍存在误解，对早期阅读概念的理解过于狭窄，否认孩子玩书、撕书等是一种阅读准备行为。也正是由于相应的教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很宽泛的。0-6岁的婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。 正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。事实上，人们通常所说的阅读，指的是成人看书的一种行为习惯，而这种阅读习惯需要经过长期不断的练习才能养成。其实孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动后，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为。 0－1岁家庭阅读方法：听读启蒙法。 方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。 作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。

1、0—3个月的早期阅读活动指导 （1）0—3个月婴儿的发展特点

视觉：第一个月内，孩子的视力将发生许多变化，出生时只能看见身旁，逐渐他喜欢观看在他前方８～１２英寸处的物体，一 个月时可以看见3米处的物体。他也将学会跟踪运动的物体，并且喜欢黑白或者高对比度的图案，喜欢看人的面孔甚于其他图案；0－3个月的婴儿的最佳注视距离是15～25厘米，太远或太近，虽然也可以看到，但不能看清楚；能够很容易地追随移动的物体，两眼的肌肉已能协调运动，能够追随亮光，喜欢看颜色鲜艳的东西。

听觉：在第一个月期间，婴儿的听力发育完全成熟，他会密切注意人类的声音，也会对噪音敏感；在这个年龄，孩子不仅听力较好，而且也能记住他听到的一些声音，他会将头转向熟悉的声音和语言，具有辨别一切语音的本能。

（2）0—3个月婴儿早期阅读的目标及重点 目标：通过成人读及有成人主动呈现阅读材料的被动阅读方法，成人不断给孩子重复一些简单的发音以及图画，让婴幼儿倾听及观看。促进听觉与视觉的发育，提升听觉与视觉敏锐度。感知各种语言。 重点：加强视觉、听觉辨别能力。 （3）0—3个月婴儿阅读材料的选择 根据宝宝的感官发育特点，可以给宝宝提供：

1、 黑白对比的图案，如：黑白相间的格子图、靶心图。

2、 1个月后还可以提供黑白或彩色脸谱（大人与人脸相仿）、各种动物、婴幼儿画报等。 3、 背景单纯的图画。给这个阶段的宝宝提供图画板，一幅图上上只有主题画，要让婴儿看的清

楚。可贴在墙壁上，竖抱婴儿去看或拿在手中给他看，距离婴儿眼睛约20厘米至30厘米处，每次看的时间短暂，如果婴儿已经不感觉兴趣，立即转移目标。

4、 各国语言的经典童谣、古典音乐

（4）0－3个月婴儿早期阅读活动的操作方法（案例） 活动主题：黑与白－视觉追踪

活动目的：训练视觉追踪能力；练习转头动作；刺激视觉，促进视觉中枢神经系统发育。 活动准备；黑白相间图片两张：横间，斜间。

活动过程：让婴儿平躺，于婴儿面部上方约20厘米处，正朝向婴儿面部出示横间图片，停留2秒。缓慢将图片向左侧移动图片，移动过程图片保持正面朝向婴儿，与婴儿面部距离保持在20厘米左右，移至婴儿视线无法追踪处停下，反方向重复活动。

活动要点：此活动可从婴儿出生开始练习，由于新生儿视觉器官发育不完善，图片与婴儿面部的距离从10厘米开始，逐渐延长至20厘米。图片以黑色、白色为主，满两个月后可添加红色，三种颜色相间。

2、4—7个月的早期阅读活动指导 （1）4—7个月婴儿的发展特点

视觉：灵敏度已接近成人；对鲜艳的颜色敏感，能辨别形状和鲜艳的颜色；能较准确判断物品与自身的距离。

听觉：听觉辨别能力远高于成人，能辨别语言中所有可能的音素；能通过说话人的面部表情和言语风格理解对方的态度。

触觉：手能有目的地，准确地抓到物体。 味觉：口腔非常敏感，喜欢用口腔探索世界。

（2）4—7个月婴儿早期阅读的目标及重点

目标：能主动操作阅读材料，积极运用身体的各种感官感受不同的阅读材料，培养宝宝对阅读材料的兴趣。 重点：运用视、听、嗅、味、触全方位感受不同的阅读材料。 （3）4—7个月婴儿阅读材料的选择 1、各类操作性强的布书 触觉：触摸多种材质，毛绒、皮质、塑料、金属等。 视觉：各种对比强烈的颜色、图案。

味觉：清洗方便，可婴儿通过口腔探索不同材质。

听觉：部分布书中间夹有响纸、铃铛等会发生的材料，在操作过程中开发婴儿的听觉。 嗅觉：由于布料容易吸取味道，用具有不同味道的洗衣液清洗后，布书上仍留有香味，开发婴儿的嗅觉。

2、各国语言的经典童谣、古典音乐 （4）4—7个月婴儿早期阅读活动地操作方法（案例） 活动主题：布书：where’s ELMO?－全方位感官刺激

活动目的：通过让宝宝操作布书，全面开发宝宝视听嗅味触五种感觉器官的灵敏度。 活动准备：《where’s ELMO?》布书一本，用柔顺剂浸泡一晚后晾干。

活动过程：出示布书，告诉宝宝“这是书。”教师使用双手，用力抓捏布书3次，然后把书放下。右手缓慢翻开书的第一页，停留2秒，继续翻第二页，停留2秒，同样的方法将书翻完。然后拿其书闻一下，表现出愉悦的表情。接着把书给宝宝，让宝宝随自己意愿操作布书。

活动要点：对这个月龄段的宝宝来说，布书是玩具的一种，因此，不要太在意让宝宝观看书的内容。

3、8—12个月的早期阅读活动指导

（1）8—12个月婴儿的发展特点

认知：有目的性行为增强，可以预见事情的发生；对人、事、物已有基本的认识； 动作：学会翻书、喜欢撕、拉、咬、丢。

语言：虽然还无法用语言表达，但已能理解口读文字与物体的对应关系（词汇萌芽）；出现母语偏好（过去对所有语音中的音素敏感程度降低，只对熟悉的语言中的音素敏感）。

（2）8—12个月婴儿早期阅读的目标及重点 目标：培养正确的阅读动作；能指认书上的物体，累积词汇量；建立跟主要养育着共读图书的习惯。 重点：累积词汇量，指认书上的物体。 （3）8—12个月婴儿阅读材料的选择 1、真实物品的图片（书）。 应以真实物品的形象为内容，配有色彩鲜艳的大幅图片，便于吸引宝宝视线，也容易理解，比如看图识物类图书。

2、材质坚韧耐磨的书（硬纸书、塑胶书） 为了满足孩子的探索，给宝宝的图书必须有经得起咬、撕、拉、丢的特性，因此亮面的硬纸书、塑胶书、及布书都是很好的选择。同时，这个阶段的宝宝手指小肌肉开始发展，因而开始想尝试翻书，硬纸书在展开时书页会自然的翘起，可以帮助孩子顺利完成翻页的动作。

3、安全性也是一大考量，宝宝特别喜爱啃书角，圆弧设计的书角可以避免宝宝受伤。 4、一页一物的命名书 这个阶段的宝宝对人、事、物已有基本的认识，虽然还无法用语言表达，但已能理解口读文字与物体的对应关系，例如问孩子「鞋鞋在哪里？”他会指着自己的鞋子。一页一物的命名类图书，可以帮助此阶段的孩子认识物品、动作的名称，促进语言能力的发展。

（4）8—12个月婴儿早期阅读活动的操作方法（案例） 活动主题：指指认认

活动目的：能主动翻书，能按指令指认相关内容；培养喜爱阅读的习惯，发展认知。 活动准备：认知书－日常用品一本

活动过程：第一阶段：教师出示认知书，随便翻开一页，指认“这是沙发的图片”，然后找到家里的沙发，指认“这是我们家的沙发”。相同的方法指认3页图片，并找到相应的实物。第二阶段：教师出示认知书，随便翻开一页，指认“这是沙发的图片”，然后问宝宝“我们家的沙发在哪里？”请宝宝指认实物。

活动要点：第一阶段是命名阶段，当宝宝已经对物品的名称熟悉了以后，就可以进入第二阶段。指认的物品应该有一定重复性，这样才能强化宝宝的记忆。如果今天指认3件物品，那么必须连续3天或以上都指认这3件物品，直到第二阶段完成，再学习新的词汇。

第三节 1-3岁的早期阅读活动指导

（一）1—2岁幼儿的早期阅读活动指导 1、1—2岁幼儿的发展特点

认知：能一页一页翻书；能理解书中人物的表情所表达的意思，逐步能理解简单故事内容；阅读图书上的图片并意识到图片是真实物体的一种表征。 听觉：能短时聆听成人讲故事。 动作：能用笔随意涂鸦。

2、1—2岁幼儿早期阅读的目标及重点 目标：从理解事物的照片逐步过渡到理解形象图片，丰富词汇，加强儿童的语言理解能力和对书本图画的理解能力。 重点：理解形象图片，丰富词汇量。

3、1—2岁幼儿阅读材料的选择 1岁半到2岁间是孩子学习词汇的重要时期，因此认识物品的命名书仍是首选的图书。 另外，带有简单故事情节的绘本也可以提供给18个月后的儿童。 4、1－2岁幼儿家庭阅读活动方法：讲述提问法一。 方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料，并鼓励宝宝通过指认及其它肢体动作将内容表现出来。

作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学 阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。 5、1—2岁婴儿早期阅读活动的操作方法（案例） 活动主题：《创新低幼认知读物系列：颜色认知》

活动目的：通过阅读，能指认材料中出现过的颜色，通过实际操作让宝宝感受三原色、三间色。 活动准备：《创新低幼认知读物系列：颜色认知》一本，小盆子三个，毛笔，红黄蓝水粉颜料各一份－用小碗分别装好。小盆子装三分一水，分别放入红、黄、蓝色水粉颜料，搅匀。

活动过程：出示《天才小孩启蒙系列丛书：颜色认知》，一页一页为宝宝讲述内容，讲述过程中注意引导宝宝观察兔子身上的颜色变化，重点突出颜色的名字。如：当小兔变成红色，教师说“我是小红兔，红色，红色”。讲述完毕后跟宝宝玩颜色游戏：出示红色的盆子和装有黄色颜料的碗，用毛笔沾一点黄色的颜料，放入红色的水里搅拌至橙色。用相同的方法让宝宝体验绿色和紫色的变化过程。

活动要点：每次只体验一种间色。 （二）2—3岁幼儿的早期阅读

1、2—3岁幼儿的发展特点

孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右，并能说简单的语句。 表现出移情，有同情心。

会使用符号，延迟模仿，开始表现出带有性别特点的行为角色游戏

能够掌握图画中物体的大小、远近，开始认真探索书中的内容，特别注意图画中的小细节。 基本上理解了成人的语言，并能说出自己的意愿。

两岁半的孩子开始注意到书上的文字，了解父母唸的故事原来是从文字而来的。慢慢的他们还知道文字的书写具有方向性，也知道每个字形都有其相对应的字义和字音。对于熟悉的图书，他们可以自己背出书中的内容，在共读时还会纠正父母不小心漏掉或说错的部份。

2、2—3岁幼儿早期阅读的目标及重点 目标：能够专心聆听故事，结合材料理解故事情节；能在成人的引导下复述故事的大致内容；培养良好的阅读习惯，不撕书、扔书、妖书。 重点：通过问答形式引导儿童复述书本的大致内容。 3、2—3岁幼儿阅读材料的选择 此时应该给孩子选择情节简单，图画里有丰富的细节和动作，主题与幼儿生活相关的，可以增强孩子自我意识的图画书。例如描写上厕所、睡觉、尿床等事情的图画故事。父母在选书时，要根据自己孩子的特点，以引起孩子共鸣。 4、2－3岁幼儿家庭阅读活动方法：讲述提问法二。 方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料，并鼓励宝宝说出内容。

作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学 阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。 5、2—3岁幼儿早期阅读的操作方法（案例）

活动主题：绘本《噼里啪啦系列》阅读——《我要拉baba》 活动目的：练习一页一页翻书的习惯，能理解简单的故事内容。 活动准备：劈里啪啦系列——《我要拉baba》

活动过程：第一阶段：按绘本内容给幼儿完整地讲述故事，边讲述边操作绘本。第二阶段：教师完整地讲述故事内容，让幼儿在内容的指示下操作绘本，例如，教师讲到“小老鼠想拉粑粑，应该到哪里拉呢？”让幼儿操作绘本，将绘本上的门打开。教师说“哦，对啊，拉粑粑要在厕所里面拉。”第三阶段：教师讲述故事的大概内容，操作绘本，让幼儿补充故事中缺失的部分，例如，教师讲到“小老鼠拉完粑粑，接下来要做什么呢？”让幼儿回答“擦屁股。”

活动要点：第一阶段：完整地讲述故事和操作绘本，是为了让幼儿对整个故事内容有完整的印象；教师应该按照绘本上的文字，一字一句地为幼儿讲述。第二阶段：当幼儿对故事内容很熟悉的时候，教师可以进入第二阶段的教学。这个阶段重点让幼儿通过操作绘本，理解故事的内容。第三阶段：教师运用一问一答的方式，鼓励幼儿用已掌握的词汇和句子为故事做补充，能发展语言应用能力，还可以进一步理解故事的内容。

第四节 3-6岁的早期阅读活动指导

（一）3--4岁幼儿的早期阅读 1、3—4岁幼儿的发展特点

语言表达能力有飞越发展，能复述成人的话。语言的应用还存在含糊或语法颠倒的现象；对于拟人化的动物故事、生活化的故事和幻想故事都比较有兴趣；表现出泛灵心理，一些无生命的物质被看成是活着的。

2、3—4岁幼儿早期阅读的目标及重点 能在成人与老师的引导下参与阅读活动；喜欢听故事，能注意倾听他人讲话，能通过初步的观察、讲解理解阅读材料中常见的文字、符号，尝试用普通话进行简单表达与回答成人提问；自己说话时能够使用新的词汇及句法结构；能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序。 3、3—4岁幼儿阅读材料的选择 图书故事内容有一定情节，内容要有趣而且充满想像力，角色拟人化。 内容要有趣而且充满想象力，句子和故事都不要太长。 主题明确，内容有一定连贯性。 主人公要符合孩子的欣赏趣味：有冲破权威的勇气、聪明的材质、富有幽默感和正义感，通过这样的故事也会是孩子产生心理的共鸣，易于对孩子进行潜移默化的生活态度的熏陶。 4、3—4岁幼儿早期阅读活动方法： （1）随机引导法 方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活 密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：父母要留意观察聆听孩子的愿望，及 时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。 （2）角色扮演法。 方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。

注意点：父母和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交换角色多次扮演。 5、3－4岁幼儿早期阅读活动的操作方法（案例） 活动主题：《月亮的味道》

活动目的：理解故事内容，能按顺序复述故事中出现的动物的顺序和对话。 活动准备：《月亮的味道》书，相应的大象、长颈鹿、猴子、老鼠布偶或手偶。

活动过程：第一阶段：为宝宝完整讲述故事；用“讲述提问法”，让宝宝补充教师讲述中缺失的部分；第二阶段：当宝宝对故事熟悉了以后，让宝宝来完整讲述故事。第三阶段：教师一边讲述故事，一遍用布偶或手偶演绎故事。再鼓励宝宝自己演绎。

活动要点：培养宝宝独自讲述或演绎故事，需要漫长的过程，这个过程需要成人一遍又一遍地重复，不断加深宝宝对故事理解。3岁后是宝宝学习阅读，培养阅读兴趣，建立良好阅读习惯的关键时期，阅读活动应安排一个固定的时间，每天坚持进行。 （二）4—6岁幼儿的早期阅读活动 1、4—6岁幼儿的发展特点

可以用包括更多文字的句子讲述故事，他不仅能告诉你发生的事情，也会向你讲述梦中和幻想的事情；喜欢想象性的游戏可以接受幻想性和具有因果关系的故事性图画书；喜欢进行文字和语言方面的游戏，对日常生活中的语言已能运用自如，对于所记忆中的单词能区别词义。

2、4—6岁幼儿早期阅读的目标及重点 能回忆故事的部分内容；讲述较长的故事；能根据已知的故事内容编出一些原来没有的情节。 3、4—6岁幼儿阅读材料的选择 选择相对长一点或者拟人化的图画故事书；涉及一些类似于太空、远古的相对复杂点的故事；科幻、童话、神话、民间故事、历史故事等、自然科学、生物学等知识性的图画书。

4、4－6岁幼儿家庭早期阅读活动方法 （1）移情法 方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”

作用： 帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

注意点：父母要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

（2）自由阅读法 方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。

作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅 读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。

（3）改编情节法 方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原 有的情节进行改编。 作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：父母要小心呵护孩子 的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

（4）延伸想象法 方法：在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸 想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。

（5）改错法 方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。

作用：帮助父母与孩子之间建立民主 和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。

5、4—6岁幼儿早期阅读活动的操作方法（案例） 活动主题：《蓝色小考拉》－自我纠错

活动目的：专心倾听故事内容，指出故事中错误的地方。 活动准备：《蓝色小考啦》

活动过程：按书上内容为宝宝讲述。讲述完毕后，请宝宝指出故事中错误的地方。然后请宝宝按照正确的逻辑关系重新讲述故事。

活动要领：当宝宝最初接触这本书的时候，对内容不熟悉，也许不能一次将所有的错误地方纠正，教师应该逐一引导。

（三）早期家庭阅读活动的注意事项

1、阅读最初也是源于生活中丰富的视觉刺激。 周围的一切对儿童来说都是新的。他们不停地感知、探索这个全新的世界，成人此时就要顺应儿童的探究欲望，为其提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读能力和习惯。

2、别把书本“丢”给孩子。 也许成人都会有这样的感受，宝宝总是缠着你讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。

在这种时候，你千万别急于求成地把书本“丢”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟！听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象地为孩子讲故事开始。

3、允许孩子不断地重复选择同一阅读材料。 对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地讲，并保持输出内容的一致性。言语能力强的孩子父母还可以当宝宝的听众，但当宝宝在为你讲故事时，无论是多么老的陈年故事，发音、词句表达是否正确，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感。

4、提供持续、固定的被动阅读。 被动阅读是为孩子建构阅读习惯所准备的，尤其是出于语言前准备期的婴儿来说，被动阅读为他们输出各种优美语言信息，语言信息通过重复、固定输出的方式，在不知不觉中形成记忆，当日常生活中出现与故事、诗歌等阅读题材所描述的情景场合时，能更有效地理解、表达甚至运用这些题材里的语句、词汇。成人最好每天在家声情并茂地朗读书、报30分钟，选择一个采光较好的房间或角落，安静、舒适，有沙发或地毯，可坐可靠，且不易受到外界的干扰，并不一定需要孩子一同参与，仿佛是我们自己在欣赏文学作品所呈现的美一般。

5、睡前亲子阅读活动。 睡前亲子阅读成为孩子安全感的重要来源，让孩子入睡前体验一份温暖、肯定、爱护的亲子情感，能使孩子带着满足愉悦地入睡。由于3岁前的孩子在处理情绪--意识--行为模式的建构阶段，会因不同地经验产生愉悦或恐惧的情绪，孩子甚至会担心一睡着自己就消失了，或自己心爱的玩具熊就会被拿走等产生强烈的焦虑，睡前阅读能减轻孩子在日间生活中形成的焦虑，每天固定进行睡前亲子阅读，孩子期待的情感都如期出现，这种肯定的情感将有助于孩子建构积极、正面的人格特质。

附表1：0－6岁阅读材料简介 适合月龄 0－3个月 0－6个月 0－9个月 适合的材料 《杜曼闪卡－黑点卡》 《杜曼闪卡－轮廓卡》 《杜曼闪卡－颜色卡》 《杜曼五国语言儿歌精选》 9个月前的婴儿具有辨别一切语音的本能。这套材料分别有中文、日语、德语、英语、法语的经典儿歌，充分开发婴儿的听觉辨别能力，为将来学习语言打基础。 5－12个月 《杜曼闪卡－国旗卡》 《真果果婴儿视觉训练卡》 《米菲系列第一缉》绘本 闪卡可以锻炼宝宝的右脑思维，提高视觉记忆能力和视觉专注力。 米菲绘本系列的特色在于：40开的小开本，适合宝宝拿在自己手中阅读、把玩；简单的线条、较大的色块、符号化的形象，让图画内容简洁、易辨，适合低龄宝宝阅读；六种纯色浓烈鲜亮，容易抓住宝宝的注意力；二四押韵的文字读起来琅琅上口。 9－24个月 《婴儿认物卡》 材料简介 闪卡可以锻炼宝宝的右脑思维，提高视觉记忆能力和视觉专注力。 《快乐认知：创新低幼认知读认识形状、归类、数字、时间、颜色、字母。 物》系列 《芝麻街系列布书》系列 具有很强操作性的布书，儿童可以一边倾听故事，一边通过操作布书来理解故事的内容。 《拉玛泽好小狗立体触摸书》 书中介绍了四种品种的小狗，狗狗的立体耳朵里藏有响纸,不同小狗身上还有一块不同质感的面料，有助于宝宝的听觉及触觉发育。 《天才小孩启蒙系列丛书》 《游戏时间-精美立体书》系列 这是一种在欧美具有一百多年历史的儿童益智书，它既是“书本”又是“玩具”，它赋予阅读者妙不可言

的感受。比起书本，它好看好玩，比起玩具，它耐看耐玩。它能刺激天性好奇的孩子主动用眼去看，用手去动，用大脑去思考探索。 《米菲系列第二缉》绘本 与第一缉一样具有对比鲜明的颜色，故事情节笔第一缉稍丰富。 2－3岁 《杜曼闪卡－世界名画》 《劈里啪啦系列》 这是日本画家佐佐木洋子编绘的，共七种，分别描绘孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃点心等各种时候所碰到的问题，以风趣的方式教会他们人生的最初的知识。 露露的成长故事 这套引自法国著名出版社Nathan的儿童绘本，展现出父母与孩子之间彼此的爱，孩子对外公外婆的爱，对身边朋友的爱，以及爱护玩具，懂得珍惜……。整套书通过12个精彩故事告诉孩子爱能创造快乐，快乐需要分享的幸福道理。 童趣笑脸绘本 细腻丰富的画面信息，生动的本土化文字，贴近生活的故事场景，将成长的烦恼、爱与亲情、自我能力等饱含哲理的话题娓娓道来，就像在读孩子们自己讲述的故事。 金牌儿童国学启蒙系列《论语》 《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，它记录了中国最基本最简单却又最不可或缺的道修养准则。让这样一部经典却又不可或缺的道德修养准则。让这样一部经典来弃当孩子们的精神食粮，不仅仅让孩子们在阅读的过程中收获启发和进步，还有受益一生的精神财富！ 金牌儿童国学启蒙系列《三字国学经典是我们的祖先用生命淬炼出的精华，让孩经》 子从小诵读，既长知识，又能起到潜移默化的教育作用。虽然经典中那些发人深省的睿智言论孩子们现在还无法充分理解，但“书读百遍，其义自见”，随着年龄的增长和生活经验的增加，孩子们一定能慢慢地领悟经典的真谛。 快乐诵读国学经典，让孩子在传统文化的滋养下学习做人的道理，塑造美好的品格！ 3－4岁 《月亮的味道》 夜的故事总是充满魅力的，以夜色做背景，凹凸不平的画布、浮雕式的涂层，让人忍不住想上去触摸一把。厚重的色调，给人以心理上的依托。 小熊布迪亲子阅读绘本（全八本套丛书针对2～6岁儿童生活中遇到的8个具有普册） 遍性的问题，包括：怕洗头、睡不着觉、第一次换牙、妈妈不在就捣乱、不爱收拾屋子等等，以天真的小动物为主人公形象，创作的既有趣好玩又有很强实用性和教育性的绘本故事。

蒲蒲兰系列绘本 充分利用幼儿生活中的“经验”元素，通过巧妙的设计，进行对比，从而认识颜色、形状等。 小酷和小玛的认知绘本－《我一个有趣快乐的洗澡故事，让幼儿认识了身体的各的身体，这是什么》 个部位。通过阅读这个故事，让幼儿认识了身体并初步了解从上至下的认知顺序，从而达到这个年龄段认知身体的目标。 儿童国学经典读本（三字经百国学经典是我们的祖先用生命淬炼出的精华，让孩家姓千字文弟子规） 16套/件 子从小诵读，既长知识，又能起到潜移默化的教育作用。虽然经典中那些发人深省的睿智言论孩子们现在还无法充分理解，但“书读百遍，其义自见”，随着年龄的增长和生活经验的增加，孩子们一定能慢慢地领悟经典的真谛。 快乐诵读国学经典，让孩子在传统文化的滋养下学习做人的道理，塑造美好的品格！ 暖暖心绘本第一辑（全四册） 故事主题丰富，温馨暖人心，让孩子学会倾诉与倾听，友爱与互助，感恩与知足，给予和分享！ 为处在性格形成关键期（3-7）岁的孩子准备的一份心灵成长礼物。 暖暖心绘本第二辑（全六册） 故事内容关注梦想与亲情、独立与友谊、团结与协作以及爱心与生命关怀等等成长主题。适合性格形成关键期3-7岁的孩子阅读 《爱丽丝漫游奇境》立体书 蓝色小考拉 较复杂的故事情节，华丽的场景，激发儿童对美的感觉。 “蓝色小考拉‘自我纠错’图画书”系列由法国著名插画家安·居特曼和乔治·哈朗斯勒本夫妻俩共同创作。儿童在尝试一切不懂不知的事物的过程中，自行发现错误，独立纠正，这也是儿童获得智慧的方式。 本书是专为儿童设计的成语故事读本。为减少孩子们阅读的阻力，每篇文章都标有拼音。生动有趣的成语故事，有可能让你开怀大笑，拍案叫绝；也有可能令你掩卷沉思，痛心疾首。不过，与此同时，你也将不知不觉地牢记住这些经典故事。 4－6岁 儿童国学蒙读经典：《成语故事》《千家诗》《诸子百家》

附表二：适合0－6岁儿童阅读的绘本

年龄段 绘本名称 噼哩叭啦（系列7册） 月亮晚安 年龄段 绘本名称 彼得的椅子 给小鸭让路 小熊可杜 一个黑黑黑的故事 0—1岁半 月亮的味道 猜猜我是谁 米菲系列（8册） 噼哩叭啦 月亮的味道 鳄鱼怕怕牙医怕怕 2．5岁 — 3．5岁 生气的亚琴 大猩猩 外公（系列） 当我睡不着的时候 睡不着吗，小熊? 三只小猪的真实故事 我太小，我不能上学· 玛德琳 快乐的一天 1—1。5岁 逃家小兔 猜猜我有多爱你 爱心树 蒂奇 小黑鱼 NO!大卫 好饿的毛毛虫 鼠小弟的牙齿 月亮生日快乐 3．5岁 — 4．5岁 三个强盗 嘟嘟和巴豆 爷爷一定有办法 森林三只猪 大熊 鼠小弟的背心 野兽出没的地方 我的壁橱里有个噩梦 活了100万次的猫 1．5岁 — 2．5岁 要是你给老鼠吃饼干 我的兔子朋友 母鸡萝丝系列 彼得兔的故事 好脏的哈利 我绝对绝对不吃番茄 我不困，我不想睡觉 彼得兔的故事 4．5岁 — 6岁 雪人 影子 爷爷有没有穿西装 我们去猎熊 隧道 晚安,大猩猩 奥莉薇 2．5岁 — 3．5岁 好脏的哈利 小蓝和小黄 月光男孩 米菲在海边（系列8册）